本刊特約記者 張鶯

杭州有這樣一所學(xué)校：每年總有那么幾位教師，甘愿放棄提拔或上調(diào)的機(jī)會(huì)，寧愿留校做一名普通老師；學(xué)校每年都要面向全國(guó)舉辦教學(xué)展示周，在前臺(tái)唱主角的永遠(yuǎn)是一線普通教師，忙前忙后張羅和站臺(tái)的卻是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校請(qǐng)來的專家；無(wú)論何時(shí)走進(jìn)這個(gè)校園，幸福的微笑總是掛在每位教師的臉上；“生為學(xué)校人，死為學(xué)校鬼”甚至一度成為校園流行的教師口頭禪。

這所學(xué)校就是杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校。令人好奇的，不僅僅是其辦學(xué)短短十余年即與杭城各大百年名校共領(lǐng)風(fēng)騷的成就，更是這片校園，何以存在這樣的幸福磁場(chǎng)，給教師如此溫暖，讓教師無(wú)限眷戀并沉醉其中?！敖o教師以尊嚴(yán)，是最大的幸福，也是一個(gè)校長(zhǎng)所能做到的最高境界的人文關(guān)懷。擁有一支充滿幸福感、歸屬感和成就感的教師隊(duì)伍，是一所學(xué)校生存和發(fā)展的不二法寶。”這是浙江省特級(jí)教師俞國(guó)娣校長(zhǎng)的治學(xué)觀，更是她多年來踐行的辦學(xué)信仰。

教師不是棋子，不是工具，他們是獨(dú)立而有尊嚴(yán)的個(gè)體

張怡、陳通、陳逸青、周碧云四位80 后都是杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校教齡未滿五年的青年教師，可是他們見過的“大場(chǎng)面”還真不少，且不說此前上過多少公開課，在2014 年為期一周的崇文教學(xué)展示周中，他們?cè)俅巫呱锨芭_(tái)，成為“星光閃耀”的主角，體驗(yàn)了一把上千人大課的滋味。校長(zhǎng)以及學(xué)校邀請(qǐng)的專家團(tuán)隊(duì)則甘居幕后，與他們一起備戰(zhàn)，共同研磨，為小年輕們的“閃亮登場(chǎng)”出謀劃策，指點(diǎn)迷津。

這是杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校特有的教師發(fā)展文化，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，在這里不是一句空話，每一位教師，無(wú)論資歷多少，教齡幾何，只要有心，都能擁有自我成就的機(jī)會(huì)。為了助推一位普通教師的成長(zhǎng)，學(xué)?？梢约Ｖ?，發(fā)動(dòng)一切可以發(fā)動(dòng)的資源。在其背后，校長(zhǎng)俞國(guó)娣引領(lǐng)下的教師導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)互助制度是不可或缺的推手。根據(jù)這一制度，不同層次的教師在不同的發(fā)展階段都有相應(yīng)的導(dǎo)師結(jié)對(duì)，讓教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中不再是“孤獨(dú)的舞蹈者”。學(xué)校導(dǎo)師制實(shí)施分三個(gè)層次：特級(jí)教師工作室?guī)煄健⒊缥拿麕煄煄?、崇文中?jiān)教師師帶徒等，分別滿足不同層面的教師需求。也就是說，只要進(jìn)入崇文，不論是誰(shuí)，都會(huì)有一雙雙溫暖的手伸向他，帶領(lǐng)著他結(jié)伴前行。

2004 年以來，崇文開創(chuàng)了以“專家引領(lǐng)共同研究課堂教學(xué)”為核心的教師專業(yè)發(fā)展模式，全校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三個(gè)學(xué)科成立了八個(gè)特級(jí)教師工作室，包括崇文現(xiàn)有的兩位省語(yǔ)文特級(jí)教師，校長(zhǎng)俞國(guó)娣和副校長(zhǎng)虞大明的工作室，整合全校教師，通過同課異構(gòu)、跨學(xué)科整合課例研究、微課題研究、對(duì)比教學(xué)研究等大量校本研訓(xùn)活動(dòng)，助推教師成長(zhǎng)。

一旦教師成長(zhǎng)到一定階段，學(xué)校的名師資源不足以滿足一些教師的個(gè)性化需求時(shí)怎么辦？崇文的辦法是把教師送出去，和更高層次的名師結(jié)對(duì)，以獲得更高層次的發(fā)展。崇文副校長(zhǎng)何慧玲就是其中一個(gè)受益者。2005 年還是一名普通教師的她，在評(píng)上中學(xué)高級(jí)職稱后的一段時(shí)間，感覺自己遇到了事業(yè)發(fā)展的瓶頸，于是和校長(zhǎng)俞國(guó)娣進(jìn)行了幾次交流，沒想到俞校長(zhǎng)很快為她聯(lián)系了上海師范大學(xué)博士生導(dǎo)師夏惠賢，當(dāng)年暑假就把她送到上海脫產(chǎn)進(jìn)修三個(gè)月，所有的培訓(xùn)費(fèi)用全由學(xué)校承擔(dān)。三個(gè)月的充電讓一度迷失了方向的何慧玲找到了專業(yè)成長(zhǎng)的又一個(gè)制高點(diǎn)，她對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂有了更多更深的思考。

“教師不是可以隨意調(diào)撥甚至是用來布局的棋子，更不是為了學(xué)校利益可以隨時(shí)犧牲的工具，教師是獨(dú)立而有尊嚴(yán)的生命個(gè)體，校長(zhǎng)要用實(shí)際行動(dòng)為他們樹立專業(yè)尊嚴(yán)、獲得專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)?！庇釃?guó)娣堅(jiān)信，校長(zhǎng)對(duì)每一位教師的尊重和器重，一定是教師幸福感的主要源泉。

信任教師不僅是尊重，更是更高意義的人文關(guān)懷

今年暑假對(duì)于崇文青年教師季景國(guó)來說，心情就像坐了趟過山車起起落落。放假剛回東北老家的他，就被一通電話攪得寢食難安。他被告知在今年的職稱評(píng)審中發(fā)現(xiàn)，其上交的一篇體育學(xué)術(shù)論文存在全文抄襲他人的嫌疑，有關(guān)部門希望季景國(guó)本人盡快就此做出說明。季景國(guó)不明就里，覺得十分窩囊。同時(shí)接到電話的還有他所在學(xué)校的校長(zhǎng)俞國(guó)娣?！安豢赡?！我相信教師，這種有悖師德的事情不可能發(fā)生在他們身上?！边@是俞國(guó)娣的第一反應(yīng)，仍在休假的她心急火燎地趕到學(xué)校，她希望能盡快查明真相，還教師一個(gè)清白。

“在教師的專業(yè)生涯中不可以有學(xué)術(shù)污點(diǎn)，我不能讓教師蒙冤，季景國(guó)的事情不搞清楚，傷的可能不止是一位老師的心。”出于這個(gè)念頭，俞國(guó)娣決心放下所有事情，盡一切可能查明事情的真相。接下來的兩天，俞國(guó)娣一直泡在學(xué)校里，尋找那篇據(jù)說是季景國(guó)抄襲文章的作者。因?yàn)槟瞧恼率浅鲎阅硞€(gè)個(gè)人博客，沒有署名沒有單位，學(xué)校信息技術(shù)教師又都在放假幫不上忙，這樣的網(wǎng)上海尋對(duì)俞國(guó)娣來說簡(jiǎn)直是大海撈針。但功夫不負(fù)有心人，通過博主與網(wǎng)友互動(dòng)的一些蛛絲馬跡，俞國(guó)娣了解到博主是安徽某個(gè)偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師。利用自己的人脈資源，俞國(guó)娣最終了解到這位教師的單位和聯(lián)系電話。原來此人正是季景國(guó)多年不曾聯(lián)系的大學(xué)同學(xué)，若干年前，季景國(guó)將自己還沒來得及發(fā)表的論文發(fā)給他參考，沒想到，他將論文改了作者名并在博客上刊登出來。此后數(shù)月，季景國(guó)自己的論文才公開發(fā)表出來。俞國(guó)娣將季景國(guó)的遭遇告訴對(duì)方，對(duì)方很快同意就此事寫個(gè)說明寄到學(xué)校。

“我沒有信錯(cuò)人！”那一刻，俞國(guó)娣欣喜若狂，第一時(shí)間致電職評(píng)委，告知事件原委。此時(shí)，季景國(guó)本人也才從老家趕到學(xué)校，得知校長(zhǎng)為了還自己的清白費(fèi)盡心力，這個(gè)東北小伙流著淚，感動(dòng)得一句話都說不出來。“事情已經(jīng)弄清楚了，離上班還有近一個(gè)月，季景國(guó)其實(shí)可以再回老家，但是小伙子選擇留在學(xué)校，大熱天的天天窩在學(xué)校和孩子一起體訓(xùn)，他說要以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)校長(zhǎng)的信任，多可愛的崇文教師！”俞國(guó)娣感嘆道，眉宇間都是對(duì)教師濃濃的愛。

校長(zhǎng)就是要信任教師，這種信任不僅是尊重，更是更高意義的人文關(guān)懷。俞國(guó)娣一直是這么想也是這么做的，也因此成為教師們最信賴的精神“靠山”。信任教師，絕不意味著對(duì)教師的錯(cuò)誤姑息縱容。在俞國(guó)娣的倡導(dǎo)下，崇文多年來有條不成文的規(guī)定，即對(duì)教師師德問題實(shí)行一票否決，無(wú)論你有多大的“背景”或能力，一旦觸犯了師德底線，開除沒商量。俞國(guó)娣回憶說，辦學(xué)至今她開除過兩個(gè)教師。一個(gè)是因?yàn)槎始纱畎嘟處煵湃A，在公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)其多次進(jìn)行人身攻擊的女教師。女教師的先生是教育系統(tǒng)的一位領(lǐng)導(dǎo)，多次找到俞校長(zhǎng)請(qǐng)求寬大處理，但是為了另一名無(wú)辜老師的聲譽(yù)，俞國(guó)娣硬是頂住所有壓力，將這個(gè)有“背景”的教師開除。還有一位是數(shù)學(xué)教師，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是年級(jí)組的教學(xué)骨干，卻因?yàn)閭€(gè)人感情問題，竟然在帶學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)丟下整個(gè)班級(jí)孩子不管，任性負(fù)氣出走他國(guó)。一周后，該教師追悔莫及回到學(xué)校向校長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤，教師任教班級(jí)的家長(zhǎng)也集體上書向校長(zhǎng)求情。惜才如命的俞國(guó)娣縱然心里有萬(wàn)般不舍，但是，這個(gè)教師的不負(fù)責(zé)任行為觸犯了崇文的師德底線，這是絕對(duì)不可以姑息的，最終，這名男教師還是被開除了。

希望教師成為那個(gè)為別人鼓掌的人，就應(yīng)該給予他們每個(gè)人享受掌聲的經(jīng)歷

“我是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人?！庇釃?guó)娣說：“在我的成長(zhǎng)過程中，享受過很多鮮花、榮譽(yù)和掌聲，我深知那些時(shí)刻的光輝和榮耀如何照亮了我今后的人生。也正因?yàn)槲以?jīng)享受過，所以我才可能甘愿成為那個(gè)為別人鼓掌的人，發(fā)自內(nèi)心地為同伴送去最誠(chéng)摯最熱烈的掌聲。我相信每個(gè)平凡人都會(huì)有這樣的感受吧？所以我作為一校之長(zhǎng)，一個(gè)很重要的使命就是給予每位教師公平享受掌聲的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷。”

在這種公平對(duì)待每位教師、人人都有機(jī)會(huì)成為“明星”的理念下，崇文教師同伴互助、共同成長(zhǎng)的氣場(chǎng)才會(huì)如此強(qiáng)大。臨近退休的英語(yǔ)教師王小瑩回憶起四年前的那場(chǎng)盛會(huì)仍然激動(dòng)不已。當(dāng)時(shí)，崇文為她舉辦了首次教師個(gè)人教學(xué)開放專場(chǎng)，全省近千名英語(yǔ)骨干教師應(yīng)邀參加。為了把教學(xué)專場(chǎng)做到盡善盡美，將王小瑩的教學(xué)藝術(shù)、思想和智慧全方位展示出來，全校從校長(zhǎng)到教師幾乎是全部動(dòng)員起來，請(qǐng)專家、做策劃、印介紹資料、刻光盤、廣發(fā)邀請(qǐng)……忙碌了近兩個(gè)月。王小瑩說，學(xué)校的這份良苦用心，帶給教師的將是怎樣的一種幸福滋味！所以，她也一定要把這種幸福感傳遞下去，傳遞給更多的同伴。如今，王小瑩結(jié)對(duì)了好幾個(gè)徒弟，在她毫無(wú)保留、傾盡所有的幫助下，如今一個(gè)已是杭州市教壇新秀，另一個(gè)是區(qū)教壇新秀，“看到他們的成長(zhǎng)，我比自己拿獎(jiǎng)還要開心百倍?！蓖跣‖撜f。

“崇文的每位教師都和王小瑩一樣，喜悅他人的成就，分享同伴的給予，這應(yīng)該就是‘人人為我，我為人人’的境界吧。這也是崇文教師文化中最讓我引以為傲的一點(diǎn)?！庇釃?guó)娣說。在她看來，每位教師都有著無(wú)限的潛能，好的學(xué)校文化一定能形成一個(gè)激發(fā)教師潛能的氣場(chǎng)。所以，當(dāng)校長(zhǎng)這么多年，俞國(guó)娣一直致力于做一個(gè)教師潛能的發(fā)現(xiàn)者和助推者。

“在發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)上，我覺得校長(zhǎng)經(jīng)?！☆}大作’?！毙？蒲刑幹魅紊劢ㄝx半開玩笑地說。在任科研處主任之前，用邵建輝自己的話說，他是一個(gè)有些不羈的潮男教師，“總覺得作為一個(gè)教師，把我的數(shù)學(xué)課上好，讓學(xué)生喜歡就行，對(duì)學(xué)校的其他工作并不是很熱心”。邵建輝回憶，當(dāng)時(shí)他任數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，每次開教研組會(huì)議，作為組長(zhǎng)的他有一個(gè)不經(jīng)意的習(xí)慣，就是把每次的教研主題和教師互動(dòng)情況，再加上自己的點(diǎn)滴反思記錄下來，形成教研通訊發(fā)給組里的教師。一次偶然的機(jī)會(huì)，俞國(guó)娣發(fā)現(xiàn)了這份通訊，此后幾次在全校教師大會(huì)上表?yè)P(yáng)了邵建輝的自發(fā)行為，并要求以他的教研通訊為范本在全校各教研組推廣。一年后，俞國(guó)娣又力主將這本通訊集結(jié)成冊(cè)公開出版。“從來沒想過一線教師的一點(diǎn)研究居然還能成書！”邵建輝仿佛重新發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，從此在教學(xué)研究的路上越走越起勁兒。

每位教師都有均等的成就機(jī)會(huì)，賞識(shí)教師無(wú)死角，俞國(guó)娣發(fā)現(xiàn)教師優(yōu)點(diǎn)的“火眼金睛”造就了一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。短短十余年，該校在編教師中獲得省特級(jí)教師稱號(hào)者有兩人；區(qū)特級(jí)教師稱號(hào)三人；省、市、區(qū)教壇新秀、教改之星、學(xué)科帶頭人七十余人；獲中學(xué)高級(jí)教師職稱者21 人，小學(xué)高級(jí)教師職稱者58 人?！皬男ｉL(zhǎng)對(duì)待教師的一言一行中，崇文的校園正能量慢慢集聚，崇文教師的形象就是這樣一點(diǎn)一滴地在社會(huì)和家長(zhǎng)面前樹立起來?！钡掠毙ｉL(zhǎng)虞大明說。

教師感言

葛娟飛：

俞校長(zhǎng)曾經(jīng)說自己是校園里行走的符號(hào)，可在我心中，她是一位高明的淘金者。

周碧云：

俞校長(zhǎng)很忙，但是身為導(dǎo)師的她對(duì)大家的教學(xué)內(nèi)容熟稔于心；她熟悉每一個(gè)成員，對(duì)我們的每堂課，她都能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)我們的進(jìn)步與不足，進(jìn)而指出我們的成長(zhǎng)空間；校內(nèi)外，她鼓勵(lì)我們登上一個(gè)個(gè)“舞臺(tái)”，而在每一次我們精彩亮相的背后，卻都是她悉心工作的幕后背影。