張潤剛 張榮鑫

摘 ?要： 多元利益主體格局條件下思想政治教育必然會(huì)遇到許多新情況新問題，最主要的新情況新問題是受教育者的價(jià)值取向偏離社會(huì)要求問題。在思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中適度運(yùn)用教育懲罰，對(duì)確保教育教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)更好地發(fā)揮教育懲罰的教育功能，對(duì)于糾正受教育者的不良思想行為，規(guī)范學(xué)生保持良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展，具有十分重要的積極意義。

關(guān)鍵詞：思想教育;適度教育懲罰;功能意義

改革開放的實(shí)踐進(jìn)程已經(jīng)使我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)生了根本性變化。經(jīng)濟(jì)形態(tài)的多元化、思想形態(tài)的多元化、文化形態(tài)的多元化、利益主體的多元化局面已經(jīng)形成并且活躍在社會(huì)生活的各個(gè)方面。在這樣一種局面之下，思想政治教育面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，遇到了許多新情況新問題。特別是在多元利益主體活躍在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化舞臺(tái)現(xiàn)實(shí)條件下，受教育者的價(jià)值取向目標(biāo)已經(jīng)聚焦在物質(zhì)利益之上，把追求物質(zhì)利益當(dāng)作人生第一要?jiǎng)?wù)，而不去追求思想覺悟的提高和道德境界的升華。在思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中有許多學(xué)生對(duì)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容采取不屑一顧、冷漠反感、消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度。在個(gè)別學(xué)生對(duì)思想政治教育可接受性之門即將關(guān)閉的情況下，單靠運(yùn)用以往常見的教育手段已經(jīng)很難解決問題。適度運(yùn)用教育懲罰在一定程度上會(huì)有效糾正受教育者不良思想行為。在思想政治教育教育過程中需要運(yùn)用適度性的教育懲罰，教育懲罰對(duì)于確保教育教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)于規(guī)范學(xué)生保持良好行為習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展十分必要。

1 ?思想政治教育工作者要正確認(rèn)識(shí)教育懲罰及功能

思想政治教育工作者只有正確認(rèn)識(shí)教育懲罰及其功能，才能在思想政治教育的具體實(shí)踐過程中正確運(yùn)用教育懲罰。關(guān)于教育懲罰的學(xué)理性解釋有許多不同的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，有許多不同的理論性界定。盡管如此，教育懲罰還是以其在教育過程中的必要性存在與需要而成為一種有效的教育手段，發(fā)揮著其它教育手段無法發(fā)揮的教育功能。教育懲罰的實(shí)質(zhì)是對(duì)違規(guī)違紀(jì)和學(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)學(xué)生使用警示性、懲戒性、制裁性的刺激，遏止其不規(guī)范舉動(dòng)和不良行為的再次出現(xiàn)的一種帶有強(qiáng)制性的糾正錯(cuò)誤的手段的規(guī)范行為。教育懲罰所發(fā)出的刺激信息屬于負(fù)強(qiáng)化刺激信息，與教育激勵(lì)發(fā)出的正強(qiáng)化信息正好相反。在教育心理學(xué)理論中的研究觀點(diǎn)認(rèn)為教育懲罰作為懲罰一種方式所呈現(xiàn)出的是一個(gè)負(fù)性刺激或著說是剝奪一個(gè)正性刺激以使某種反應(yīng)減少的程序。從思想政治教育整個(gè)過程看來，不僅教育教學(xué)主管部門對(duì)違規(guī)違紀(jì)以及沒有完成教育教學(xué)要求的學(xué)生實(shí)施讓其付出一定代價(jià)的處理屬于教育懲罰，教師對(duì)表現(xiàn)極差的學(xué)生進(jìn)行的批評(píng)、訓(xùn)誡也是教育懲罰。教育懲罰在教育教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)形式和運(yùn)用方式是多種多樣的，這里不在作過多的分析與闡述。思想政治教育主體在教育實(shí)踐中要注意洞察這樣的情況，就是有些心理敏感性較強(qiáng)學(xué)生所理解的懲罰外延往往比教師理解的要寬泛得多，對(duì)于這類心理敏感或有心理障礙的學(xué)生要慎用或者不用教育懲罰。

教育懲罰是對(duì)學(xué)生在思想政治教育過程中不規(guī)范行為、不達(dá)標(biāo)行為和不良行為的一種規(guī)范性警示和強(qiáng)制性糾正，具有無可代替的教育功能。一是警示功能。學(xué)生自身出現(xiàn)的落后思想行為不管是偶發(fā)的狀況還是常見的狀況，都是在一定的思想根源基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教育懲罰的運(yùn)用可以及時(shí)有效地向這類學(xué)生發(fā)出警示，昭示必須停止這種落后行為。如果繼續(xù)實(shí)施種種落后行為將要付出代價(jià)。二是懲戒功能。在思想政治教育過程中一些思想觀念落后、道德水平低下而又不思進(jìn)取的學(xué)生對(duì)老師的教育、對(duì)思想政治教育的內(nèi)容、對(duì)黨和國家的大政方針采取不接受的態(tài)度、冷漠的態(tài)度、不屑一顧的態(tài)度，單憑思想教育已經(jīng)不能有效解決問題，必須給予一定的教育懲罰是必要的。當(dāng)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為觸犯學(xué)校規(guī)章制度，對(duì)正常教育教學(xué)工作造成影響時(shí)，適度實(shí)施教育懲罰可以起到糾正錯(cuò)誤行為的作用。四是震懾功能。學(xué)生的思想觀念源于直接社會(huì)生活體驗(yàn)和間接社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，而后者更多是通過觀察別人的行為表現(xiàn)方式及行為結(jié)果間接獲得。教育懲罰讓犯錯(cuò)者有利益損失之痛苦，也會(huì)讓其他人知道在學(xué)校里哪些事情該做，哪些事情不能做。在自己的潛意識(shí)中形成千萬不能再犯類似錯(cuò)誤思想意識(shí)。

2 ?思想政治教育過程中的教育懲罰要遵循適度性原則

思想政治教育過程中運(yùn)用教育懲罰必須遵循適度性原則，不能隨心所欲對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲罰。缺乏適度性原則的教育懲罰是違反教育規(guī)律的教育懲罰，不可能起到教育懲罰的應(yīng)有作用。運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)慕逃龖土P常常會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理焦慮及認(rèn)知錯(cuò)位，這種情況也是應(yīng)當(dāng)引起思想政治教育工作者高度重視的問題。教育懲罰適度性原則是指在實(shí)施教育懲罰時(shí)要以學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為對(duì)教育教學(xué)正常進(jìn)行所造成的危害程度有針對(duì)性的選擇使用不同處罰力度的教育懲罰手段，應(yīng)該使用教育懲罰的時(shí)候必須使用教育懲罰，不應(yīng)該使用教育懲罰的時(shí)候一定不要使用教育懲罰。在思想政治教育教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際違規(guī)違紀(jì)行為狀況運(yùn)用教育懲罰手段去教育學(xué)生，并且用以保證教育教學(xué)任務(wù)的順利完成。教育主體千萬要摒棄依據(jù)自己好惡和權(quán)威以及情緒波動(dòng)隨意的頻繁的過重的不計(jì)后果的對(duì)學(xué)生使用教育懲罰，而應(yīng)審慎的適度的運(yùn)用教育懲罰。

在思想政治教育教學(xué)中，教育懲罰是為施行對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育而懲罰，不是為了施行懲罰而懲罰。教育懲罰在正常情況下確實(shí)能夠有效制止學(xué)生的某些不當(dāng)行為，促使學(xué)生重新審視自己不當(dāng)行為差距所在，從內(nèi)心產(chǎn)生糾正不當(dāng)行為主觀能動(dòng)性，及時(shí)改變這種不當(dāng)行為。學(xué)生的這種變化實(shí)際上是對(duì)教育懲罰行為進(jìn)行了有效內(nèi)化與強(qiáng)化，是教育懲罰發(fā)揮教育功能的價(jià)值所在。教育懲罰的目的在于促使學(xué)生把正確思想觀念同化到自己成長過程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從根本上避免重現(xiàn)以往的不當(dāng)行為，能夠積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)要求。

運(yùn)用與實(shí)施教育懲罰還要從有利于學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要為根本出發(fā)點(diǎn)。教育懲罰應(yīng)因人因時(shí)因事而宜，重要的原則是要以受懲罰者接受教育改正錯(cuò)誤為立足點(diǎn)，而不是以懲罰者心有不快隨意施用為立足點(diǎn)。教育主體要建立一種對(duì)受教育者價(jià)值主體尊重的思想觀念，使受懲罰者從思想觀念上真正認(rèn)識(shí)到教育懲罰的公共理性，更好地發(fā)揮教育懲罰的教育功能。

3 ?思想政治教育中的教育懲罰是人性化的教育手段

思想政治教育中的教育懲罰并不完全是懲罰理論所闡釋的存在理性行為之人遵守或不遵守規(guī)則，能夠承擔(dān)違規(guī)行為造成的后果的界定，而是以教育學(xué)生樹立正確的思想道德觀念和高尚人格為基本點(diǎn)帶有懲罰意義的教育手段。教育主體不應(yīng)當(dāng)將思想政治教育中的教育懲罰簡單理解為譴責(zé)、批判、懲處、剝奪，而應(yīng)當(dāng)從社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，研究在新環(huán)境條件下教育懲罰的適用對(duì)象、適用時(shí)機(jī)和適用效果。教育懲罰不應(yīng)是過度強(qiáng)硬和冷酷的，應(yīng)該采取人性化的以教育好學(xué)生為目的之教育手段。在懲罰性教育中要有教育主體的人性關(guān)懷，讓學(xué)生確實(shí)感受到這種人性關(guān)懷，感受到老師的善意與溫暖，充分認(rèn)識(shí)到自己的差距，順暢地接受教育懲罰。

在思想政治教育整個(gè)過程中必須正確認(rèn)識(shí)和正確使用教育懲罰，這是思想政治教育工作者應(yīng)該具有的必備素質(zhì)和應(yīng)有品格。在教育實(shí)踐中，要結(jié)合實(shí)際多熟悉多掌握不同方式的教育懲罰手段。比如：以學(xué)生價(jià)值主體尊重為基礎(chǔ)的教育懲罰。這種教育懲罰就是要盡可能地尊重學(xué)生，也要盡可能多地要求學(xué)生，使學(xué)生的思想行為符合社會(huì)規(guī)范和學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范。做到教育懲罰與個(gè)體尊重并重需要教育主體的思想認(rèn)識(shí)有一個(gè)正確觀念，第一是無論哪種形式的教育懲罰都不得損害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。第二是尊重和理解學(xué)生心理個(gè)性和內(nèi)心隱私。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的過失行為造成的影響，從而主動(dòng)改正這些錯(cuò)誤。心平氣和情形下的教育懲罰。教育主體在心平氣和狀態(tài)下，讓受懲罰者對(duì)自己所實(shí)施的行為付出痛苦性代價(jià)。這種教育懲罰要求教育主體在實(shí)施教育懲罰手段時(shí)心境要沉靜下來，擺事實(shí)講道理查危害，讓學(xué)生心服口服，并通過靜態(tài)觀想明辨是非，喚醒正確思想意識(shí)。指向性教育懲罰。這種教育懲罰是對(duì)特殊情況下發(fā)生的違規(guī)違紀(jì)行為實(shí)施具有明確目標(biāo)性指向的教育懲罰。幫助式教育懲罰。這是一種溫暖式的教育懲罰，是對(duì)那些在思想上生活上遇到困難和挫折的學(xué)生既懲罰他們的錯(cuò)誤又對(duì)他們進(jìn)行幫助，使學(xué)生領(lǐng)悟到教育懲罰針對(duì)的是他們的錯(cuò)誤行為。

思想政治教育中的教育懲罰所依據(jù)的是黨和國家的教育方針和政策及相關(guān)的法律法規(guī)，依據(jù)高等學(xué)校的制度規(guī)章，這是思想政治教育工作者理應(yīng)具備的基本認(rèn)識(shí)。教育懲罰的最終目的是維護(hù)教育的健康發(fā)展和運(yùn)行，是保證學(xué)生的思想行為向符合社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步要求。思想政治教育中的教育懲罰是在特定教育空間內(nèi)的以糾正學(xué)生不當(dāng)行為確保學(xué)生形成正確思想道德行為和高尚人格為宗旨的教育手段，只有對(duì)教育懲罰有正確認(rèn)識(shí)和深刻理解，才能在思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中正確運(yùn)用教育懲罰維護(hù)教育事業(yè)的健康發(fā)展和運(yùn)行，才能行之有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳秉松.思想政治教育學(xué)原理[M].遼寧人民出版社，2001（1）.