郝麗丹

摘 要：民辦高校的學生特點及現(xiàn)在社會在大環(huán)境的轉變，要求民辦高校教學管理人員要轉變工作方式方法，促進學生和老師的雙重提升，教學管理人員實現(xiàn)由傳統(tǒng)育人理念向現(xiàn)代育人理念轉變，由慣性工作思維向創(chuàng)新工作思維轉變，由重經驗向理性思考與實踐并重轉變，才能有重新認識自我、定位自我的契機，才能促進工作的方式方法需要轉變和如何實現(xiàn)學生成才成長的同時也促進自我成長。

關鍵詞;民辦高校 ?轉型 ?雙重提升

中圖分類號：G647.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0192-01

民辦高校的大學生是當代大學生群體中比較特殊的一部分。他們既有普通公辦高校大學生所具有的共同特點，又有其比較鮮明的特殊性。作為民辦高校教學管理人員，首先就應加深對這一大學生群體的特殊性的認識和理解，以便有針對性地對他們進行思想教育和規(guī)范管理。最終幫助教學管理人員實現(xiàn)由傳統(tǒng)育人理念向現(xiàn)代育人理念轉變，由慣性工作思維向創(chuàng)新工作思維轉變，由重經驗向理性思考與實踐并重轉變，由重管理向服務為本、服務促管理轉變 教學管理人員只有經過一次精神上的洗禮，才能有重新認識自我、定位自我的契機，才能促進工作的方式方法需要轉變和如何實現(xiàn)學生成才成長的同時也促進自我成長。

1 民辦高校管理人員職能轉型的原因

因民辦高校工作環(huán)境、工作對象及自身職責作用、職業(yè)角色的變化而導致的工作職責要求和方式方法的轉型?，F(xiàn)實工作的要求民辦高校教學管理人員具有以下幾方面職能：民辦高校思想政治工作體系的重要骨干力量，具有貫徹黨的路線方針政策和保證辦學方向的政治保障功能。民辦高校人才培養(yǎng)體系中不可或缺的重要組成部分，具有培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和接班人的教育引導功能。民辦高校行政管理體系中的重要執(zhí)行者，具有維護正常教育教學秩序、維護校園和諧穩(wěn)定的組織管理功能。

1.1 時代推動

中國從計劃經濟走向市場經濟的改革開放過程，就帶動大多數(shù)人進行人生轉型，這也才有了無數(shù)知識分子下海，無數(shù)捧著“鐵飯碗”的單位員工成為公司雇員，以及無數(shù)農民離開農村成為民工。

1.2 個人原因

學生結束學校生涯開始走入社會，某些人由于種種原因需要變換另外一個行業(yè)的新工作，還有一個人完成職業(yè)積累后，開始走向自主創(chuàng)業(yè)，這都是一種常見的人生轉型。

2 民辦高校學生思想行為特點

2.1 愛國主義普遍存在，但是志愿奉獻精神差

在民辦高校大學生中，愛國主義成為普遍情感，對社會現(xiàn)象的理性分析的習慣正在養(yǎng)成，對社會上的人和事及其現(xiàn)象的認識正處于逐步成熟的過程當中。在對自身的定位中，他們普遍感到自己不是公辦學校的學生，自己低人一等，自己的生活離長大比較遙遠而對一些具有經濟化、利益化傾向的活動，如打工、經商等則非常主動。

2.2 價值取向務實，但追求物質功利的傾向

傳統(tǒng)教育者與被教育者的教育關系發(fā)生了改變，學生與學校的關系變換成了消費者與消費提供者的關系，學生的心態(tài)發(fā)生了變化，他們普遍認為用自己的錢上學，就必須為自身的發(fā)展、為父母的期望而努力學習，以換取自己更好的前途。

2.3 學習熱情足，但學習習慣差

許多學生的學習不具有計劃性，不考慮各學科之間的關聯(lián)性，基本上是被動上課，課后也以完成作業(yè)為主，基本上不涉及預習、學習、復習的簡單而基本的學習過程。由于學習的主動和探索性不夠，學習幾乎不提問題，對不懂的學習的內容也難以表達哪里不懂，為什么不懂。

2.4 職業(yè)成長意識強，但就業(yè)壓力大

許多學生更能主動地接受社會招聘，進行創(chuàng)業(yè)嘗試，提前進入人才市場，對工資也要求不高，他們渴望得到尊重，希望社會能給予他們一個相對公平的就業(yè)競爭環(huán)境，但對自身又缺乏足夠的信心，這種矛盾與困惑加劇了他們對學習目標的疑慮。

3 民辦高校教學管理人員的工作轉變和自我成長

3.1 工作方式方法的轉變

民辦高校教學管理工作的特點就是事情多、雜、瑣碎，需要時刻具有貼近學生，貼近實際，貼近生活的思想，具備服務學生的意識，但是僅限于點上的工作，而不能提升到面上，缺少前瞻性和深刻的總結，這就大大阻礙了工作的提升空間，提升自己的境界，尊重角色，這是最好的解決方式之一。在工作中以服務為主，以服務促管理，本著為了一切學生，為了學生的一切的原則做到全過程育人，全方位育人，學習中共中央中國夢報告，更使得民辦高校教學管理人員思想境界和認識上升到一個新的層次，實現(xiàn)中國夢的最終是要青年人去完成，要把中國夢的教育寓于學生的人生規(guī)劃、職業(yè)選擇、人格養(yǎng)成、價值實現(xiàn)的教育指導當中，讓學生在服務國家、服務社會中實現(xiàn)自己的人生追求、體現(xiàn)自己的人生價值，做到全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。民辦高校教學管理人員缺的追逐夢想的勇氣和實現(xiàn)夢想的能力，工作中轉變復雜問題簡單化，簡單化的東西要量化，量化的東西標準化，定性與定量相結合。

3.2 學生管理與自我成長的雙重提升

（1）樹立良好的管理服務理念。

理念問題，簡單地說就是心態(tài)問題、認識問題，教學管理工作是有規(guī)律可遵循，有方法可創(chuàng)新，有事情可作為，有理論可研究。樹立以老師為主導，以學生為主體的服務理念。以學生為主體就是要認同學生的主體地位，把學生作為教育主體、權益主體和發(fā)展主體，傾聽學生的利益訴求，把握學生的思想脈搏，想學生之所想，急學生之所急，辦學生之所盼，把教學管理工作滲透在學生成長成才的方方面面。理想信念教育要處理好以下幾個關系：其一，理性的理想信念和感性的理想信念關系;其二，社會消極影響與社會正能量的關系;其三，理論灌輸與相關實踐活動的關系;其四，理想信念教育與其他類型教育的關系。

（2）學生和老師的雙重提升。

大學生處于從學校人向社會人的轉型期。社會轉型多元——對人生轉型的價值選擇帶來難度，中科院院士楊叔子提出了人文教育中五精五荒現(xiàn)象，精于科學，荒于人學;精于電腦，荒于人腦;精于網情，荒于人情;精于商品，荒于人品;精于權力，荒于道力?；诮巧ㄎ?，當前的學生工作對輔導員的綜合素質和整體能力要求很高。要有敏銳的眼光，開闊的眼界，理性的思維，專業(yè)的素養(yǎng)，知識的積淀，求真的意志，奉獻的境界。

參考文獻

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[2]黃劍青.高校行政管理人員激勵探析：困境與出路[J].當代教育論壇，2007（6）：24-26.endprint