【摘要】德國應(yīng)用技術(shù)大學教育應(yīng)用性強，專業(yè)性和地域性密切結(jié)合，主要培養(yǎng)具有專業(yè)應(yīng)用理論和較強實踐能力的可解決工作實踐中實際問題的技術(shù)技能型人才，其教學密切聯(lián)系企業(yè)工作實際，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。本文通過對代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學各學期教學安排、課程設(shè)置、實習安排與校企合作、教授聘任等方面進行了特點介紹，并與我國的情況進行了對比，在此基礎(chǔ)上分析總結(jié)了其成功經(jīng)驗對我國高職院校教學改革的啟示。

【關(guān)鍵詞】德國；應(yīng)用技術(shù)大學；啟示

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學是德國的一所公立應(yīng)用技術(shù)大學。該校成立于1994年，目前擁有在校生5000余人。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學各校區(qū)分布在巴伐利亞州的各個地區(qū)，研究方向和重點都不同，代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學主要是以質(zhì)量取勝，以高質(zhì)量出名，屬于巴伐利亞州（又稱拜仁/恩州）乃至德國境內(nèi)數(shù)一數(shù)二的應(yīng)用技術(shù)大學，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)工程師為主要目的。目前與全世界135個國家的高校有合作關(guān)系。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學教學堅持以人為本，以培養(yǎng)學生解決實際問題能力和教學國際化為辦學導向，學術(shù)氛圍濃厚。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學雖然校區(qū)不大，但是在德國的職業(yè)教育學校中名列前茅，德方不刻意強調(diào)培養(yǎng)學生數(shù)量的多少，學生數(shù)量多少并不是學校存在與否的決定性因素。學校最看重的是教學的質(zhì)量。德國的公立學校學生是免費入學的，寬進嚴出。學校的資金來源為政府和企業(yè)資助，其先進的教育理念和扎實的教學質(zhì)量值得我們學習和借鑒。

下面以代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學經(jīng)濟類專業(yè)為例介紹一下德方院校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及實習安排等方面是如何建設(shè)的以及這些方面對我高職院校專業(yè)建設(shè)的啟示：

一、經(jīng)濟信息系專業(yè)建設(shè)情況

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學下設(shè)經(jīng)濟信息系，主要開設(shè)專業(yè)和在校生人數(shù)如下：企業(yè)經(jīng)濟學（508人）、國際管理（270人）、旅游管理（314人）、經(jīng)濟信息學（360人）。男女生比例比較平衡。招生生源有外國學生、有工作經(jīng)驗的學生、文理中學畢業(yè)生、其他中學（包括職業(yè)中學）畢業(yè)的學生。學生總數(shù)中有74.14%的生源來自于巴伐利亞州本州。此外，經(jīng)濟信息系根據(jù)科技和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)并積極開拓新專業(yè)，如應(yīng)用型國民經(jīng)濟學專業(yè)。該專業(yè)主要招收在經(jīng)濟學領(lǐng)域內(nèi)有工作經(jīng)驗的學生全職學習，該專業(yè)學生學習一段時間就去工作，工作一段時間再進行學習。工作問題如何解決？帶著問題來進行研究學習，學習目的性非常明確。開設(shè)此專業(yè)的目的在于學校關(guān)注經(jīng)濟全局，希望幫助歐洲經(jīng)濟發(fā)展，盡可能減少希臘所出現(xiàn)的危機。

1.各學期教學安排

經(jīng)濟信息系本科學期安排與課程設(shè)置的基本情況是，1至2學期主要是以基礎(chǔ)通用課程和專業(yè)基礎(chǔ)課學習為主；3至4學期進一步鞏固基礎(chǔ)知識學習，主要學習高級課程即管理模塊的學習；第5學期是實習期，實習周期為18周，每個學生都要實習，由學生自己找實習單位或?qū)W校介紹實習單位；6至7學期學生完成未修完所有學分和做本科畢業(yè)論文。

2.課程設(shè)置

以企業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)本科課程設(shè)置為例，1至4學期學習的課程為企業(yè)經(jīng)濟學、會計學、數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟信息學、企業(yè)法、國民經(jīng)濟學、市場營銷學、管理學、社會管理系統(tǒng)、材料及產(chǎn)品經(jīng)濟、稅法、內(nèi)部控制、項目及進程管理、國際經(jīng)濟政治、商業(yè)計劃定制、信息及信息管理等。選修課有通用經(jīng)濟信息（由多個課程模塊構(gòu)成有歷史、算法分析、語言、行政管理、心理學）等。除此之外還要選修英文或法語等語言課程學習。第5學期為企業(yè)實習，6、7學期主要是畢業(yè)論文的撰寫還有可以選擇重點學習課題。如企業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)可以從企業(yè)過程優(yōu)化、計算機安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析三個模塊選擇其一進行學習。

單看課程設(shè)置可能看不出與我國院校課程設(shè)置有何區(qū)別，所以在這里我們以前面所提到的“經(jīng)濟信息學”為例說明一下。經(jīng)濟信息學這門課程并不像我國高校開設(shè)經(jīng)管類課程一樣，這門課程在修習開始前需要學生自主選擇方向，有三個模塊方向供選擇分別是：企業(yè)過程優(yōu)化、計算機安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析。學生根據(jù)自身興趣選擇模塊學習。在所開設(shè)的課程中有很多課程與經(jīng)濟信息學這門課程一樣，涉及到多個模塊方向由學生自主選擇學習。由此可見，德國應(yīng)用科技大學在課程教學上嚴謹細膩。

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學各專業(yè)的課程設(shè)置各具特點，如國際管理專業(yè)是全英文授課，還要有一年外國學習經(jīng)驗。就業(yè)方向主要是國外大企業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)開辦公司、本地企業(yè)在其他國家設(shè)立的分公司。

除本科外，在應(yīng)用科技大學也可以繼續(xù)進行碩士課程學習并取得碩士學位。如國際管理專業(yè)碩士學位的取得需要在取得學士學位后，通過三個學期修完全部學分和完成碩士畢業(yè)論文。需要讀三個模塊，分別是國際管理、財稅控制、企業(yè)管理三個模塊。其中國際管理模塊包括戰(zhàn)略計劃、戰(zhàn)略制定、IT策略/國際項目管理、國別戰(zhàn)略評估等；財稅控制模塊包括財務(wù)合作（銀行、保險公司等）、稅收審核、稅務(wù)戰(zhàn)略設(shè)計、國內(nèi)與國際會計制度等；企業(yè)管理模塊包括國際企業(yè)管理、文化認知與交流、人員戰(zhàn)略化管理和經(jīng)濟變化管理。每門課程都有相應(yīng)的提高模塊供學生選擇學習。

3.實習安排與校企合作

如前所述，本科第五學期是實習學期，對于實習具體要求如下：

①實習期間學生通過實習要修夠60-70學分。此學分為歐洲通用學分。

②實習至少8周。每周實習40至50小時。

③實習必須與公司簽訂正式的實習合同，并且就有關(guān)實習時間起止、實習崗位、實習期間報酬都要有明確的規(guī)定。在協(xié)商一致的情況下可以更換實習單位。

④實習期結(jié)束，學生有一周的準備時間向?qū)W校教授匯報實習經(jīng)驗和實習心得。

⑤教授對學生實習評估主要考察三點：一是實習結(jié)果（實習期結(jié)束后實習單位要給學生開證明來說明實習期的工作表現(xiàn)等情況）；二是學生所寫的20頁左右的論文；三是問卷調(diào)查（包括實習是否有益？實習有何具體建議？）等。

為了保證每一位學生按時實習以便順利完成學業(yè)，學校有專門的“工作服務(wù)中心”穿梭于各大公司為學生聯(lián)系實習單位，并且在學校網(wǎng)站上有專門的“Career Service”欄目可供學生查找實習單位及提供崗位等情況，方便學生選擇和聯(lián)系實習公司。目前代根多夫應(yīng)用科技大學主要的校企合作單位有安聯(lián)保險、大眾汽車、KVP（德國管理咨詢公司）等。據(jù)統(tǒng)計每年有超過50%的實習生在完成實習后與所實習企業(yè)簽訂了正式的工作合同，所以學生實習相當于半只腳跨進了企業(yè)。

4.教授聘任與專業(yè)教學

為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實施和應(yīng)用型人才的質(zhì)量。不僅代根多夫應(yīng)用科技大學乃至全德國應(yīng)用科技大學所聘任的教授必須同時具備教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)。受聘教授一般要求綜合性大學畢業(yè)且具有相應(yīng)專業(yè)的博士學位，當然還要有足夠的滿足專業(yè)教學的企業(yè)工作經(jīng)驗，還要具備將專業(yè)知識轉(zhuǎn)換成實際應(yīng)用的能力。代根多夫應(yīng)用科技大學的教授選聘由專門的選舉委員會組織進行，第一輪從專業(yè)資質(zhì)、教學資質(zhì)、個人資質(zhì)三個方面考察；第二輪針對個人特質(zhì)進行測試；然后進行綜合成績排名一般取第一名聘任為教授。教授總?cè)藬?shù)是按每40名學生需要一名教授來確定。

代根多夫應(yīng)用科技大學非常重視教學模式和教學方法。在教學過程中采取案例教學、項目教學、專題討論、學生自主學習等多樣形式。校內(nèi)實習和實驗室設(shè)施設(shè)備精良能夠滿足教學和研究需要。在代根多夫應(yīng)用科技大學培訓期間，在校園、在教室、在圖書館甚至在食堂隨處可見兩三人、三四人圍坐在一起學習和討論問題，學習氛圍十分濃厚。

二、對我國高職教育改革啟示

德國與我國國情不同，在很多方面存在差異，但德國應(yīng)用科技大學（FH）在人才培養(yǎng)上有許多值得我國高等職業(yè)教育借鑒的特有經(jīng)驗。我國高職院校有必要學習德國應(yīng)用科技大學的辦學模式，進一步深化教學改革，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1.大到專業(yè)設(shè)置小到課程設(shè)置充分調(diào)研，剔除主觀因素影響

德國應(yīng)用技術(shù)大學的專業(yè)設(shè)置與地區(qū)優(yōu)勢和經(jīng)濟發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)且具有明顯的應(yīng)用性。代根多夫應(yīng)用科技大學各校區(qū)并不集中在一起，分布在巴伐利亞州各個地區(qū)，每一個校區(qū)都與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和地區(qū)特色相結(jié)合，區(qū)域服務(wù)特征明顯。而我國高職院校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間存在不接軌的現(xiàn)象。高職類院校在專業(yè)設(shè)置上有很多與本科相似，沒有突出職業(yè)特點，沒有把職業(yè)性與專業(yè)性相結(jié)合。有的院校開設(shè)專業(yè)只顧眼前利益招生易就業(yè)難；有的院校盲目增設(shè)新專業(yè)招生難就業(yè)更難；有的院校建設(shè)專業(yè)沒有按照市場的風向標及時調(diào)整，導致學生未就業(yè)就先失業(yè)。

所以充分調(diào)研，根據(jù)人才市場的需求，使高職院校的專業(yè)設(shè)置符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，努力建設(shè)一批適應(yīng)本地區(qū)社會經(jīng)濟特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專業(yè)，構(gòu)建與市場需求緊密接軌和以就業(yè)為導向的專業(yè)和課程尤為重要。

2.頂崗實習落到實處，避免流于形式

德國FH教育中，學生實踐環(huán)節(jié)就在企業(yè)生產(chǎn)線上進行，實踐學分、總周數(shù)、每天實踐小時數(shù)、實踐論文等都有嚴格的規(guī)定。在德國企業(yè)是職業(yè)培訓的主體，企業(yè)之所以會主動、積極的參與職業(yè)培訓，在于德國各州在法律上對企業(yè)所做出的規(guī)定，企業(yè)積極參與高校科研和吸納學生實習，可以在納稅上得到好處?？梢哉f在法律的大環(huán)境下高校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏！這是我國高等職業(yè)教育值得借鑒之處。

雖然我國高職教育也同樣強調(diào)實踐教學、頂崗實習、校企合作但真正落到實處的不多。總的來說實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱。所以政府的鼓勵政策尤為重要。此外高職院校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，加深與企業(yè)、社會的交往，建立學生實踐實習基地，努力建立合作雙贏局面。促進產(chǎn)學研之間的縱向、橫向交流和科研成果的轉(zhuǎn)化。

3.鼓勵教師參加企業(yè)實踐，杜絕紙上談兵

在德國FH教師選聘非常嚴格，特別是教授的選聘。教授除了必須具備一定的溝通能力和激發(fā)學生的學習興趣的能力，還要能夠?qū)I(yè)與實踐與科研相結(jié)合。所以在德國要想成為教授沒有企業(yè)扎實的工作經(jīng)驗是免談的。

對于我國高職院校來說應(yīng)鼓勵那些無企業(yè)工作經(jīng)歷的教師積極參加實踐進修，以強化教師的實踐能力。應(yīng)有計劃按比例選派教師按專業(yè)對口到企業(yè)進行實踐。支持并鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強解決工業(yè)技術(shù)問題的實踐能力，促進教師“雙師”素質(zhì)的提高。同時，高職院校還應(yīng)聘請一批實踐經(jīng)驗豐富、具有較高教學水平、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。將企業(yè)中學有專長、實踐經(jīng)驗豐富的專家學者和能工巧匠吸納為兼職教師。

參考文獻

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作者簡介

1關(guān)劍（1979-），女，天津人，副教授，畢業(yè)于中央財經(jīng)大學，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院教師，主要從事教學、物流管理、財務(wù)管理相關(guān)研究。