【摘要】本文著重從六個方面闡述了商科類中職學(xué)校模塊的設(shè)計研究的必要性和重要意義，從而提出設(shè)計出三大模塊，分別為：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實訓(xùn)模塊，進行教學(xué)。為實現(xiàn)真正地“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”、 “人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”。在學(xué)生能夠接受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而增長所需的專業(yè)數(shù)學(xué)知識與素養(yǎng)。在利用數(shù)學(xué)模塊中，讓同學(xué)真正的受到多層次、多角度的培養(yǎng)，實現(xiàn)中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)全面系統(tǒng)的職業(yè)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】商科；中職學(xué)校；數(shù)學(xué)模塊；設(shè)計；研究

為了適應(yīng)商科類中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最新要求，我們需要進行商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計研究。

1、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計研究的理論價值

商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計研究理論價值，是數(shù)學(xué)新課程標準提出的基本理念，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教育必須照顧到所有人的需求，并使得每個人都從數(shù)學(xué)教育中盡可能多地得到益處?！安煌嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。2010年4月14日，劉延?xùn)|在國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會和專家工作委員會頒發(fā)聘書儀式上的講話提出：“加強課程教材建設(shè)，是建設(shè)創(chuàng)新性國家和人力資源強國的基礎(chǔ)工程；是全面貫徹黨的教育方針和全面推進素質(zhì)教育的重要保障；是推進教育現(xiàn)代化和教育公平的重要內(nèi)容?！辈⑶姨岢隽岁P(guān)于教材編寫的三點希望，即堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展；堅持遵循教育規(guī)律，提高課程教材科學(xué)化水平；堅持科學(xué)民主決策，群策群力做好教材課程工作。

所謂商科主要分商務(wù)、管理和經(jīng)濟等幾大類。商科涵蓋面廣，涉及經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)及營銷學(xué)等領(lǐng)域，主要包括專業(yè)有：會計、金融、經(jīng)濟、國際貿(mào)易，報關(guān)報檢、市場營銷、酒店管理，旅游管理、工商管理、運營及物流、組織行為學(xué)、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、房地產(chǎn)管理等。大部分商科學(xué)生都從事現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的就業(yè)崗位?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)大體相當于現(xiàn)代第三產(chǎn)業(yè)。

對于商科類學(xué)生來說，以服務(wù)業(yè)為主；要體現(xiàn)新大綱要求和辦學(xué)方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，要遵循培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的目標。

在最近的數(shù)學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱發(fā)生了改變，教材有了最新的變化，但是卻沒有一套專門針對商科學(xué)生的數(shù)學(xué)教材，教師在教學(xué)中往往使用的是“不夠?qū)I(yè)的”教材。同時全國統(tǒng)一的教材沒有體現(xiàn)地域差異、學(xué)情差異、專業(yè)性還不夠強，沒有充分考慮到學(xué)生、教師的實際需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒有感受到數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)、為生活實際服務(wù)的改革要求。商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的開發(fā)，符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，根據(jù)本校辦學(xué)特色和需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生實際需求為基礎(chǔ)，尊重教育規(guī)律，科學(xué)的收集、整理、歸納各種文獻資料，有目的、分階段的進行設(shè)計研究。

2、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計的實踐意義

《商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計研究》的實踐意義，就是實現(xiàn)課程的多樣化。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，只有課程多樣化，才可能實現(xiàn)選擇。從模塊內(nèi)容的組織來看，有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，并便于適時調(diào)整課程內(nèi)容。從教學(xué)組織來看，模塊便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，也能夠相對減少學(xué)生所學(xué)科目，從而保證學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí)。更新教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，創(chuàng)造出適合于商科中職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊。

商科類數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標是使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必要的基礎(chǔ)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運算能力、基本計算工具的使用能力、空間想像能力、數(shù)形結(jié)合能力，思維能力和簡單實際應(yīng)用能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和辯證唯物主義思想。教學(xué)內(nèi)容按模塊式設(shè)置。教學(xué)要求分為認知要求和能力培養(yǎng)兩個方面。

商科類數(shù)學(xué)要求數(shù)學(xué)課程面向每一個人，最大限度地滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。在突出思想方法，緊密聯(lián)系生活的原則，使學(xué)生在全面認識數(shù)學(xué)的同時，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

商科類中職數(shù)學(xué)一向是最重要而又是最不受學(xué)生歡迎的科目，因為初中畢業(yè)選擇就讀商科類的學(xué)生多是由于討厭數(shù)學(xué)或是數(shù)學(xué)程度差，抱有逃避數(shù)學(xué)科目的心態(tài)。

近幾年，我們一直對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、目的動機、意志品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況做跟蹤式問卷調(diào)查。調(diào)查對象為商科類專業(yè)一年級新生，在調(diào)查中反映出有63%的學(xué)生，他們對教師傳授的知識內(nèi)容理解不充分，一知半解；占比例三分之一的學(xué)生能意識到學(xué)好數(shù)學(xué)是提高自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要；70%以上的學(xué)生認為學(xué)好數(shù)學(xué)對其它的科目有幫助，但由于數(shù)學(xué)課程本身具有連貫性、抽象性，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對掌握數(shù)學(xué)感到束手無策，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材涉及到的抽象內(nèi)容不感興趣，遇到學(xué)習(xí)困難不愿意去攻克它。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，有相當比例的認為數(shù)學(xué)難學(xué)枯燥，主要原因有兩個方面，一是數(shù)學(xué)教師缺乏相關(guān)專業(yè)、職業(yè)知識，短期內(nèi)難以適應(yīng)不同專業(yè)職業(yè)模塊數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，同時教師授課模式單一，語言平淡，不能創(chuàng)建良好的問題情境，難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是學(xué)生自身基礎(chǔ)知識薄弱，造成新舊知識難于銜接，認知過程的思維受阻，課堂知識無法內(nèi)化，做作業(yè)只能敷衍了事，甚至養(yǎng)成抄襲作業(yè)的惡習(xí)。

我們通過分析得到結(jié)論：（1）對這類學(xué)生依他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，按傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式授課，這些學(xué)生拿到數(shù)學(xué)學(xué)分是很困難的，以致于影響到他們領(lǐng)取畢業(yè)證。（2）對他們所學(xué)的專業(yè)來說，又必須掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，才能保證他們專業(yè)技能的順利掌握。（3）對于他們以后的就業(yè)來說，離不開數(shù)學(xué)知識的支持，只有具備一定專業(yè)數(shù)學(xué)知識，才能立足于他們將來的工作崗位。

4、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計的研究目標、研究內(nèi)容

商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計研究的目標：促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，服務(wù)商科專業(yè)，突出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。增強學(xué)生解決生活中實際問題的能力。

（1）通過對課程標準的研讀，結(jié)合現(xiàn)行教材，整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)商科各專業(yè)人才培養(yǎng)對數(shù)學(xué)課程需求定位來制定商科中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實訓(xùn)模塊課程目標實施方案。遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，突出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。以“貼近學(xué)生、貼近生活、貼進崗位實踐”為出發(fā)點，制定商科類基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實訓(xùn)模塊的設(shè)計。

（2）在課改理念指引下，通過探討適合商科類中職課堂教學(xué)模式的研究，促使教師對自己教學(xué)的不斷反思，在日常教學(xué)中能自覺貫徹課改的教學(xué)理念，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，提高自己的教育教學(xué)的水平。改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂死板，毫無生機，學(xué)生厭學(xué)的局面。

5、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計的研究方法、研究過程

研究方法：主要采用實驗法、文獻法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法。實驗法；主要用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；文獻法：主要用于資料查新；調(diào)查法：主要用于研究過程中收集反饋信息；經(jīng)驗總結(jié)法：用于研究成果的總結(jié)提煉。

研究過程：（1）調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果，確定基礎(chǔ)模塊設(shè)計。（2）設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷表，就學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點在專業(yè)課中的需要程度進行調(diào)研，以取得第一手資料，為課程整合及確定課程內(nèi)容提供參考，做到有的放矢，目標明確，程度適宜。（3）開展教學(xué)調(diào)查，改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)理論的整合，研究數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課中的滲透以及運用。請專家引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，完善研究內(nèi)容以及方案，深化研究進程。（4）著力開展商科數(shù)學(xué)教育教學(xué)培訓(xùn)，積極拓展教師商業(yè)專業(yè)知識課程學(xué)習(xí)與研究，不斷提高教師商科專業(yè)信息素養(yǎng)，增強其教師教學(xué)能力。

6、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計擬解決的關(guān)鍵

問題和特色創(chuàng)新之處

（1）商科學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計嘗試從另外一個角度——學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，以學(xué)生喜聞樂見的的身邊實例為切入點，引領(lǐng)出需要掌握的數(shù)學(xué)知識；通過知識的學(xué)習(xí)和理解，再讓數(shù)學(xué)知識服務(wù)于專業(yè)、服務(wù)于生活實際問題。為數(shù)學(xué)知識注入了生活的氣息，少了很多知識本身的抽象性，多了通俗易懂的實用性。希望通過實訓(xùn)模塊的設(shè)計，讓學(xué)生體驗、領(lǐng)悟及欣賞數(shù)學(xué)在他們自己生活和將來工作中的意義和價值。

（2）商科學(xué)校數(shù)學(xué)的模塊設(shè)計廣泛、實用，涵蓋了小學(xué)、初中、高中、甚至是大學(xué)里，基礎(chǔ)的、實用的、學(xué)生又能接受的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容選擇上，力求做到低起點，也就是以寬基礎(chǔ)、重實用、簡單、夠用為目標；敘述的方式盡量通俗、簡潔、易懂、直白、形象；淡化形式化的推理論證，不過分強調(diào)數(shù)學(xué)語言的嚴密性和完整性，不刻意追求學(xué)科體系的完整性。以實用性為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好有用的數(shù)學(xué)。

（3）商科學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計，實訓(xùn)模塊設(shè)計是關(guān)鍵。因此，在實訓(xùn)模塊設(shè)計中，采用項目教學(xué)，由特定的情境引導(dǎo)形成具體實訓(xùn)的數(shù)學(xué)問題，引入相關(guān)知識點，一個問題可以用到多個知識點，一個問題盡可能用多種解法，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的同時，鍛煉專業(yè)技能，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點強調(diào)檢測與評價的多樣性。

參考文獻

[1]劉延?xùn)|.國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會和專家工作委員會頒發(fā)聘書儀式上的講話.中國教育部網(wǎng)：2010年4月14日。

[2]校本教材的開發(fā)與思考.《陜西教育（行政版）》.2008年12期

作者簡介

劉錫鳳（1960—），女，遼寧大連人，大連商業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)部數(shù)學(xué)教師，高級講師。研究方向：教育教學(xué)研究。