摘要：本文對基于能力培養(yǎng)的測量實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了深入的分析和探討，并提出具有建設(shè)性的改善方案，為測量課程的教育者們提供一些參考，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；測量；實(shí)踐；教學(xué)

0引言

當(dāng)前社會工程建設(shè)對工程測量工作的要求發(fā)生了很大變化，對測量從業(yè)人員設(shè)置了更高的門檻，但是由于城市化進(jìn)程的推進(jìn)，我國大規(guī)模的工程建設(shè)需要更多的測量人才。而工程測量要求人對機(jī)械的操作和靈活運(yùn)用都有很高的要求。在實(shí)際的生產(chǎn)工作中，相關(guān)測量人員必須要熟練掌握每一種測繪儀器的使用方法，并且要對獲得的數(shù)據(jù)信息及時(shí)地進(jìn)行分析和圖像轉(zhuǎn)化。這種高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對相關(guān)專業(yè)的教育者也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

1在測量教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的必要性

就我國目前的教育形勢而言，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能很好地適用于現(xiàn)代的快速度發(fā)展，特別是對技術(shù)性要求很高的專業(yè)，不能僅僅拘泥于對書本內(nèi)容的研究和吸收。更值得注意的是，我國的測量實(shí)踐教學(xué)還存在很多不足之處，且沒有得到廣泛關(guān)注和重視，一直沒有得到改善。無論從學(xué)生還是教師甚至是國家，都沒有予以足夠的關(guān)注，導(dǎo)致我國的工程測量水平與國際水平相差甚遠(yuǎn)。從技術(shù)到人才，都很稀缺，隨著中國的成長和崛起，這類問題必須立即解決。而最直接有效的改善方法就是從日常的測量實(shí)踐教學(xué)入手。

測量是測繪工作的重要組成部分，也是需要操作人員將理論知識與實(shí)際的操作緊密聯(lián)合的學(xué)科。在課堂上，要求學(xué)生必須掌握各種測量工具的使用原理和方法，在實(shí)踐中及時(shí)運(yùn)用所學(xué)到的理論知識。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步、技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課本知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于科技發(fā)展了，其內(nèi)容老舊，常常出現(xiàn)與實(shí)際操作不符的現(xiàn)象，且隨著工程建設(shè)的不斷變化和自然地理?xiàng)l件的變遷，刻板的課本知識已經(jīng)不能很好地與生產(chǎn)相融合。在理論不能有效指導(dǎo)實(shí)踐的情況下，必須通過實(shí)踐來完善理論。因此，教師在日常的教學(xué)工作中，要注重對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在原有的基礎(chǔ)內(nèi)容上，增添與時(shí)代發(fā)展相應(yīng)的新內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)該注意觀察測量的科學(xué)研究、技術(shù)變化和用人單位的需求變化，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，不斷提高自身的知識水平。

2如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

2.1改進(jìn)傳統(tǒng)的測量教學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)符合課程特征的教學(xué)體系

在我國，傳統(tǒng)的測量教學(xué)內(nèi)容以測繪地圖、實(shí)時(shí)監(jiān)測等為主，并詳細(xì)介紹測繪儀器的發(fā)展史和使用方法。這些內(nèi)容雖然豐富、具體，但是文字和圖表內(nèi)容過多，課程也比較枯燥，不利于對老師的實(shí)際教學(xué)。因此，就要改進(jìn)傳統(tǒng)的測量教學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)符合課程特征的教學(xué)體系。測量課程是偏向于操作性的，那么教師可以將書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮志毩?xí)。針對每節(jié)的課堂內(nèi)容，設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)課，在理論課程結(jié)束后，及時(shí)地動手操作更利于學(xué)生記憶和了解，也能激發(fā)個(gè)人的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上具有積極性和創(chuàng)造性。另外，在操作過程中遇到難以理解的部分時(shí)，學(xué)生也可以及時(shí)向老師反饋，便于學(xué)生對知識的整體掌握。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以老師講解為主要形式，這種模式化的教學(xué)在一定程度上會對學(xué)生造成心理壓迫，致使學(xué)生態(tài)度較為消極，沒有拉近學(xué)生和老師之間的距離。針對這個(gè)問題，可以有很多改進(jìn)的辦法。例如創(chuàng)立公開課堂，讓老師走進(jìn)學(xué)生身邊，積極響應(yīng)和解決學(xué)生的疑難問題，利用討論這樣相互交流的方式促進(jìn)思想的交鋒，改變傳統(tǒng)教師單一的灌輸式教學(xué)方法；還可以成立實(shí)驗(yàn)小組，將班級分為幾個(gè)部分，由老師制定實(shí)驗(yàn)主題，學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)地測量，并將實(shí)踐內(nèi)容和成果轉(zhuǎn)化為書面文字，作為作業(yè)呈交給老師。這種具有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

2.2增加實(shí)踐課內(nèi)容，加大儀器操作的講解，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

增加實(shí)踐課內(nèi)容是未來測量教學(xué)的發(fā)展趨勢，學(xué)校加大資金投入，設(shè)立實(shí)驗(yàn)基地，便于大規(guī)模學(xué)生隊(duì)伍進(jìn)行現(xiàn)場操作練習(xí)。傳統(tǒng)的化學(xué)課、物理課中，老師常常為學(xué)生演示書本中提到試驗(yàn)就是最好的實(shí)例。在學(xué)習(xí)新的理論知識的同時(shí)，就立即通過實(shí)踐驗(yàn)證，更有利于學(xué)生親身感受測量工作。豐富實(shí)踐活動內(nèi)容，增加測繪儀器數(shù)量，盡可能地為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，做好學(xué)校和社會的銜接工作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提供更多獨(dú)立思考的空間。

2.3改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，適當(dāng)?shù)脑黾娱_放題的訓(xùn)練

由于我國的應(yīng)試教育理論性較強(qiáng)，所以對作業(yè)的布置也是根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容設(shè)定書本練習(xí)項(xiàng)目。但隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，學(xué)生慢慢喪失了獨(dú)立思考的能力，常常通過借鑒甚至抄襲完成作業(yè)，測量課程也同樣如此。如何改變這種狀況，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)作業(yè)審核力度，老師不能一目十行、敷衍了事，對學(xué)生的作業(yè)沒有進(jìn)行仔細(xì)的分析和批改，且布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，試圖發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人才智；二是結(jié)合工程測量技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)時(shí)事布置具有針對性的作業(yè)內(nèi)容；三是老師可以增加開放式的題目訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，由學(xué)生自己組織和發(fā)揮，在作業(yè)完成后再進(jìn)行信息匯總，提出教師的個(gè)人意見和看法，便于學(xué)生更加正確地理解理論知識。

2.4改變原有的考核方式，更加合理公正地評價(jià)學(xué)生

自古以來，我國都是采用筆試和面試兩種方法考核學(xué)生的知識水平和個(gè)人能力。但在歐美國家，都比較重視學(xué)生的實(shí)際動手能力，對于學(xué)生掌握書本知識內(nèi)容的程度反而不太重視，造成學(xué)生的獨(dú)立性、適應(yīng)性、技術(shù)性都比較強(qiáng)，我國學(xué)生的實(shí)踐能力水平卻與國際水平相差甚遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象就揭示著我國教育需要改革，而更注重操作性的測量專業(yè)更需要自己親身實(shí)踐，才能很好地掌握專業(yè)技術(shù)，提高測繪數(shù)據(jù)的精確度以及數(shù)字與圖表之間的轉(zhuǎn)化能力。

首先，教師的課堂內(nèi)容不能冗長且單調(diào)，必須突出教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及輔助手段，把重點(diǎn)放在學(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力上，且對成績的考核不能僅僅限于書面考試成績，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)成績及對個(gè)人能力的評估，對學(xué)生的專業(yè)測量技術(shù)進(jìn)行綜合性的評價(jià)。這樣更利于學(xué)生辨認(rèn)自身的優(yōu)勢和缺陷，在后期的學(xué)習(xí)中進(jìn)行完善。

其次，增加實(shí)踐時(shí)間，保證學(xué)生操作的完整性。有些學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，確實(shí)增設(shè)了實(shí)踐課，但課程時(shí)間的安排極為不合理，學(xué)生整體在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成所有實(shí)驗(yàn)任務(wù)，甚至出現(xiàn)“斷篇”現(xiàn)象，一個(gè)完整的測繪儀器解說分為兩節(jié)課程，對知識網(wǎng)絡(luò)的連續(xù)性造成負(fù)面影響。

然后，老師應(yīng)共同參與實(shí)踐，不能對學(xué)生放任不管。很多學(xué)校的老師也很重視實(shí)踐課，但是在交完理論課后，交由學(xué)生自由實(shí)踐，造成很多學(xué)生不以為是，利用學(xué)習(xí)時(shí)間玩樂。或者學(xué)生在實(shí)踐中遇到具體的測量問題，沒有人進(jìn)行指導(dǎo)導(dǎo)致半途而廢，這都不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。由于測量工作專業(yè)性較高，需要老師的技術(shù)指導(dǎo)幫助學(xué)生完成測繪儀器的操作，而且在后期分析數(shù)據(jù)時(shí)，也需要專業(yè)人士的客觀分析，幫助學(xué)生了解地質(zhì)等信息。

3工程測量實(shí)踐教學(xué)心得及方法應(yīng)用

（1）增減實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及項(xiàng)目，弱化學(xué)生測圖技能

針對學(xué)生畢業(yè)后從事工程設(shè)計(jì)施工時(shí)，需掌握的測量技能的要求，對教材進(jìn)行了選做和內(nèi)容調(diào)整：①考慮學(xué)生以房屋建筑為主，刪減方向法觀測水平角，經(jīng)緯儀測繪法測繪地形圖，道路圓曲線的測設(shè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，刪減水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正，經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)與校正兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的校正部分，僅保留檢驗(yàn)項(xiàng)目；②由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，對以下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別進(jìn)行了合并；水準(zhǔn)儀的認(rèn)識與使用，普通水準(zhǔn)測量兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并，光學(xué)經(jīng)緯儀的認(rèn)識與使用與測回法觀測水平角進(jìn)行合并，豎直角測量與視距測量進(jìn)行合并；③全站儀的認(rèn)識和使用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以教師操作講解，學(xué)生觀摩為主。通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的調(diào)整，壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，為新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)騰出必要時(shí)間。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)新增以下與實(shí)踐工程緊密聯(lián)系的測量項(xiàng)目：①假設(shè)在校園內(nèi)某棟已建建筑的周圍擬新建工程項(xiàng)目，根據(jù)新建工程項(xiàng)目與已建工程的平面關(guān)系進(jìn)行地基軸線放樣；②假設(shè)教學(xué)樓走廊為施工后的結(jié)構(gòu)板面，分別進(jìn)行樓層板面標(biāo)高的復(fù)檢，建筑物外墻窗II定位的復(fù)檢，控制軸線在樓板面的放樣等工作；③應(yīng)用全站儀的坐標(biāo)放樣功能進(jìn)行建筑物軸線放樣。

項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)好后，實(shí)驗(yàn)前先提交學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)所學(xué)知識提交可行施測方案，課堂上對學(xué)生提交的施測方案進(jìn)行點(diǎn)評，確定最佳的施測方案，最后進(jìn)行方案實(shí)施，任務(wù)完成后各組提交項(xiàng)目報(bào)告一份。

（3）改變測量實(shí)習(xí)任務(wù)，提高工程實(shí)踐技能

原木測量實(shí)習(xí)主要任務(wù)是完成一幅測圖比例1 ：500 ，面積1萬平方米的地形圖，地形圖等高距為0. 5m。根據(jù)實(shí)習(xí)場地地形地貌特征不突出，實(shí)習(xí)時(shí)間短的限制，為更好地加強(qiáng)學(xué)生對地形圖應(yīng)用及解決工程實(shí)踐問題的技能，適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及市場對人才需求的特點(diǎn)。由原先測繪地形圖的任務(wù)改為測繪地物圖，圖紙要求以記錄地物坐標(biāo)信息為主，但仍需完成高程控制測量，而不進(jìn)行高程的碎步測量及記錄地貌的信息。地物圖完成后，要求學(xué)生在地物圖上設(shè)計(jì)擬建建筑物，用虛線繪制擬建建筑物的位置，在圖中測量擬建建筑物的定位坐標(biāo)，根據(jù)坐標(biāo)在實(shí)地中進(jìn)行放樣定位，最后復(fù)查放樣后的點(diǎn)位是否準(zhǔn)確。

（4）改變教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師的主導(dǎo)作用，淡化學(xué)生的積極性、主動性。教與學(xué)作為兩個(gè)不同的主體，地位和作用有所區(qū)別，但是關(guān)系密切。教與學(xué)在教學(xué)中的作用互相影響，任一方的積極性得不到發(fā)揮，都會影響另一方積極性的發(fā)揮，甚至造成雙方彼此負(fù)面影響的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在教學(xué)中更重視雙方主體在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，使其雙方在教學(xué)的過程中都得到彼此的良性發(fā)展。課堂教學(xué)中增加提問、思考、探討的互動時(shí)間。借助自身豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中努力把理論知識融入到工程實(shí)踐應(yīng)用和口常生活應(yīng)用中，和學(xué)生一起思考和探討理論知識可能涉及各種應(yīng)用及困難。例如：讓學(xué)生思考狙擊手是如何運(yùn)用“視距測量原理”計(jì)算目標(biāo)距離；結(jié)合“定向越野”運(yùn)動，探討在體育項(xiàng)目中如何應(yīng)用測量知識。這樣的課堂組織不僅重視彼此的主體地位，更強(qiáng)調(diào)二者的有機(jī)結(jié)合，充分肯定了以人為本在教學(xué)中的重要作用。

4結(jié)語

由于科學(xué)技術(shù)的日星月異，測量器械越來越多，理論體系越來越豐富，對測繪人員的要求不斷提高。作為測量人才的培養(yǎng)者，老師應(yīng)該以身作則，不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的知識，幫助學(xué)生了解測量工作的重要性及新興技術(shù)，將個(gè)人能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。作為學(xué)生，在日常的校園生活中，應(yīng)該積極參與實(shí)踐活動，不斷提升個(gè)人思想和素質(zhì)，才能適應(yīng)日新月異的信息時(shí)代。

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