摘要：裝飾人物色彩是服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎課程。目前，裝飾人物色彩課學習中存在學生對裝飾性認識缺失、綜合材料濫用等問題。因此，裝飾人物色彩課程教學必須強化專業(yè)知識、拓展材料屬性、融入民族性和地方性特色。

關鍵詞：裝飾人物色彩 課程設計 教學

裝飾人物色彩作為服裝設計專業(yè)的學科基礎課，對學習服裝設計專業(yè)的學生來說是至關重要的課程之一，尤其在學生完成服裝設計效果圖的繪畫制作方面作用更大。筆者在服裝專業(yè)課程的教學過程中，積累了一些自己的教學思路和實訓經驗，同時綜合學生及同事反饋的意見和建議，對該課程了產生了一些認識。

一、裝飾人物色彩課整體教學思路設計

（一）教學目的。裝飾人物色彩課指導學生通過對色彩原理，特別是服裝色彩原理的了解，將其應用于所設計繪畫的人物造型、服飾、肌理，配合整體的背景達到裝飾的表現(xiàn)效果。

（二）教學重點。指導學生如何正確處理色彩之間的關系，對其進行合理、協(xié)調的搭配，同時處理好繪畫人物造型、服飾主體與背景之間的關系；嘗試適當地運用與表現(xiàn)服飾相同顏色、質地和肌理的綜合性材料。

（三）教學難點。畫面的整體性、統(tǒng)一性；運用色彩的搭配和協(xié)調；綜合性材料的選擇、運用，同時協(xié)調整體色彩和肌理的表現(xiàn)效果。

如色彩原理學習方面，學生在學習本課程之前必須對色彩的原理有系統(tǒng)的認識和理解才能更好地進行繪畫與創(chuàng)作；通過對色彩的概念、要素、分類、影響色彩關系的要素等的學習，讓學生能更好、更合理地運用色彩。對色彩原理系統(tǒng)的了解有助于學生更全面地認知色彩，補充之前所欠缺的知識，擺脫高考造成的應試色彩觀念的束縛，對提高學生之后的用色及色彩搭配能力有重要的意義。通過多種材料認識色彩的屬性的冷暖色系、對比、同類、近似和協(xié)調色系在服飾中的運用效果，有助于加深學生對專業(yè)的理解。通過對材料的屬性和其蘊含的情感的認識和學習，特別是抽象情感方面，能讓學生在接觸色彩的同時引發(fā)創(chuàng)意聯(lián)想，讓學生在以后的設計色彩方面積累更多的靈感和素材。

又如，裝飾人物色彩的表現(xiàn)可以分為兩個方面：

1.在人物造型中的表現(xiàn)方式。裝飾人物色彩課程教學的主體應該是服飾色彩，而非人物繪畫色彩。教學中人物造型又是教學主體的一部分，能更好地襯托出服飾。人物造型設計教學應依照服裝專業(yè)人物的造型比例，加上模特合理的形態(tài)、動態(tài)進行適當的變形、夸張，或者參考時裝雜志或書籍的模特繪畫。同時，在色彩設計方面應盡量運用相近色、同類色和協(xié)調色，運用兩至三種顏色表現(xiàn)出人物的光感和立體感。對人物刻畫的重點在于五官的比例、發(fā)型的變化，手部與腳部可以相對概括，不需要對人物造型進行過多深入的刻畫。服飾作為表現(xiàn)的主體，教學中應該重點突出，根據參考的素材和圖片，可以大膽地運用多種色彩，注重材料的裝飾性。同時可以運用不同的筆觸、工具表現(xiàn)服飾的質感，表現(xiàn)出不同的風格。但應注意色彩之間的搭配是否合理、協(xié)調，與人物的光感、風格是否一致，還應該注意與背景之間的整體關系。

2.裝飾背景的色彩表現(xiàn)。裝飾人物色彩的背景同樣也是表現(xiàn)其裝飾性的要素之一。因此處理好人物主體與背景之間的關系，將直接影響到畫面的整體效果。而如何將背景與主體處理得協(xié)調、統(tǒng)一，考驗學生對色彩的理解關鍵。首先，可以運用色彩的明度、純度及對比度的關系處理背景與人物主體。從色彩明度、純度上講，如果主體人物表現(xiàn)為高明度，那么背景可以適當地運用深色調；主體人物表現(xiàn)為高純度，那么背景可以適當地運用灰色調，反過來也一樣。這樣能從視覺上產生反差，突出人物主體。而運用色彩的補色對比處理人物主體與背景，則視覺沖擊更加強烈。其次，從的視覺效果及繪畫方式上，畫面背景與人物主體之間表現(xiàn)的“簡與繁”的關系，也是處理畫面協(xié)調性的重點。如果人物主體的服飾，為比較簡單或者為單、純色調，則背景可以加入裝飾性較強的圖案或者紋樣突出主體；如果服飾本身裝飾性很強，則背景的處理應該偏向簡潔的單色系或者紋樣，這樣會讓作品更具整體性。

（四）教學材料。教學材料主要包括布、有色塑料制品、彩紙、顏料、筆、刀具等。服裝專業(yè)的材料畢竟不是顏料，表現(xiàn)的方式不應該局限于繪畫，作品在服飾裝飾性的表現(xiàn)上可以適當地讓學生運用一些綜合性材料。如布料、彩珠、金屬等，甚至日常生活中各種常見的材料、廢料，只要與服飾所表現(xiàn)出來的質感、顏色相同，都可以作為綜合性材料運用到作品當中。在加入綜合性材料之后，服飾從視覺效果上呈現(xiàn)出更加突出的質感、肌理，立體效果也更強。在完成作品的同時鍛煉學生的繪畫和手工制作能力，讓學生在表現(xiàn)時脫離單純的繪畫，讓其在材料和工具運用上發(fā)揮的空間更大，而且能引導學生對環(huán)保創(chuàng)意的理解，有利于學生對立體裁剪等專業(yè)課程的學習。

（五）實訓教學案例。主要包括認識服裝顏色與材料；有色塑料制品與材質配合制作服裝效果圖；以彩紙為主要原材料的服裝效果圖；彩色布料組合的服裝效果圖；綜合案例制作等方面。

（六）教學效果評價。包括學生對作業(yè)完成效果、對服裝材料的認知、作業(yè)的創(chuàng)新效果、學科交流與討論等方面。

二、裝飾人物色彩課程學習中的主要問題

裝飾人物色彩課是服裝專業(yè)學生接觸比較早的一門課程，此時學生對美術理論知識和專業(yè)知識的理解還不全面，容易對教學的思路產生一些誤解。通過對學生作業(yè)的點評，筆者發(fā)現(xiàn)教學的過程中的一些問題。

（一）學生對裝飾性認識的缺失

造成這種問題的原因主要有：裝飾人物色彩課程的重點在于裝飾與色彩，但學生由于長期處在應試教育模式下，對于寫實表現(xiàn)手法以外的其他表現(xiàn)方式缺乏認識，導致許多學生只能按固定的技法與色調去表現(xiàn)作品，對裝飾性的理解只停留在最基本的客觀表現(xiàn)，只能臨摹借鑒，缺乏創(chuàng)造性和主觀表現(xiàn)能力。學生經常在畫設計人物主體之后無法自己加背景，在顏色的處理上也無法協(xié)調整體。除了對參考的服飾造型進行客觀地表現(xiàn)之外，沒有自己的想法；裝飾性的圖案、紋樣也只能照搬，缺乏創(chuàng)意。色彩運用上，許多學生不敢用、不會用，色塊之間無法體現(xiàn)出裝飾性；其對色調的整體把握也不好，對色彩的純度、明度關系的處理得不明顯，使得畫面效果不能突出裝飾性。

（二）綜合性材料的濫用

綜合性材料的運用是學生比較感興趣的，由于可以部分脫離單純的繪畫工具，感覺也比較新奇，所以許多學生愿意花時間去做綜合性材料的嘗試。但是綜合性材料的運用只是表現(xiàn)裝飾性，特別是肌理的一種方式，只是作為表現(xiàn)人物服飾肌理的嘗試，而并非課程的重點。部分學生理解錯誤，在人物服飾的表現(xiàn)之外，特別是背景部分過多地運用了綜合性材料，使得畫面效果喧賓奪主；甚至有些學生將綜合性材料當成一種表現(xiàn)肌理效果的捷徑和可以快速完成作業(yè)的方式，完全不注重繪畫和色彩運用，偏離了課程的重點和學習目的。

三、裝飾人物色彩課程教學反思

裝飾人物色彩課程的教學應該更突出服裝專業(yè)的方向性，應該讓學生更明確自己的學習目的以及學生對服裝的興趣點。在課程教學上老師應該強調學習的重點，正確引導學生的興趣，讓學生在學習專業(yè)知識的同時開發(fā)思維，通過多種材料配合教學，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

（一）強化專業(yè)理論知識

色彩是服裝的自然屬性，在實踐中不斷總結、深化設計色彩理論知識的應用，裝飾性設計需要結合多種表現(xiàn)方法實現(xiàn)，尤其在對當代設計色彩觀的應用方面，通過實踐教學，使學生逐步認識服裝專業(yè)理論的重要性，以突出學習效果。

（二）拓展材料屬性

應試教育造成了藝術專業(yè)學生主觀能動性和創(chuàng)造力較差，而是長時間的固定思維和繪畫模式造成了學生在繪畫時缺少了思考，在材料運用和畫面表現(xiàn)方面受到限制。所以在教學之外，還可以通過介紹一些有關于服裝專業(yè)設計和材料方面的書籍和視頻資料，如《服裝設計師》《面料再造》等，讓學生去觀看和學習。這樣在開闊學生視野的同時讓學生更進一步加深對本專業(yè)設計創(chuàng)意和綜合性材料方面的認識和理解，在借鑒和吸收的過程中拓展思維、提高自身的創(chuàng)意思維能力。

（三）融入民族性和地方性的特色

中國的民族服飾種類繁多，融合地方性和民族性，特別是少數民族的服飾更是具有鮮明的色彩和很強的裝飾性，讓學生多接觸和參考一些民族性服飾，能加深學生對色彩和裝飾性的理解，進而有利于其將一些民族性的元素融入到自己的作品中。同時，也有利于其吸收一些地方性的特色，如潮繡在服裝設計中應用等。

結 語

當代服裝設計是一門綜合性的學科，筆者在教授學生專業(yè)知識的時候，注重對服裝審美和服裝市場知識的傳授。在日常的教學中，筆者不斷研究服裝專業(yè)發(fā)展趨勢、探索新的教學策略。時代在發(fā)展，學生的眼界和接受能力在變化，促使我必須適應新的教學、研究、產業(yè)。服裝設計專業(yè)有意思的研究話題非常多，從教學成果展示走向科研是每一位專任老師的職責

作者簡介：

鄭羽，韓山師范學院陶瓷學院校區(qū)藝術設計教學部助教。研究方向：服裝設計與工程。