摘要:兒童趣味水墨畫教學(xué),不在于讓孩子學(xué)到多少技能,技能有多么熟練,而是通過繪畫去挖掘兒童的創(chuàng)作潛能,培養(yǎng)兒童的審美能力,了解中國的傳統(tǒng)文化,進而完善人格。
關(guān)鍵詞:兒童 趣味水墨畫 教學(xué)
水墨畫是中國畫體系中的一個種類,指完全用水和墨汁所作的繪畫?;咎卣魇菃渭冃?、象征性、自然性。據(jù)載,水墨畫開始于唐代,形成于五代,繁盛于宋元時期,明清及近代以來繼續(xù)有所發(fā)展。其主張以筆法作為主導(dǎo),充分發(fā)揮墨法的功能。用墨的過程中講究“墨即是色”,指墨的濃淡變化相對來說就是色的層次變化。墨的濃淡變化講究“墨分五彩”,指大自然之物的繽紛色彩可以用多層次的水墨來代替。北宋博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家沈括在《圖畫歌》中就說:“江南董源傳巨然,淡墨輕嵐為一體?!本褪钦f用淡墨來表現(xiàn)作品中輕靈、透明的部分,“嵐”指的是筆法、表現(xiàn)。唐宋時期的畫家畫山水多用濕筆作畫,也就是水墨畫,出現(xiàn)了層層暈染、逐步滲透的“水暈?zāi)隆钡男Ч?,能夠獨特地表現(xiàn)出造型藝術(shù)中的“質(zhì)感、量感、空間感”。元代畫家開始使用干筆,也就是皴擦技法,墨色有了更多的變化,出現(xiàn)了“如兼五彩”的藝術(shù)效果。唐代王維在《山水決》中對畫體提出“水墨為上”的藝術(shù)追求,后人多視為正宗。長期以來水墨畫可以說在中國繪畫史上占據(jù)著重要地位。
水墨畫,在上千年的發(fā)展中,與中國的傳統(tǒng)哲學(xué)相融相生,可以說是傳統(tǒng)哲學(xué)的具體體現(xiàn)?!八笔堑兰覍W(xué)派的創(chuàng)始人古代偉大的哲學(xué)家和思想家老子宣揚“天下至柔”的經(jīng)典代表。老子在《道德經(jīng)》第一章就說“玄之又玄,眾妙之門”。那么什么是水墨呢?“水”與“墨”可以說是相生相克的一對,“水”為至清至柔,“墨”取之于石,可以說是最為堅硬之物。“水”“墨”相生,化為陰陽,正如“一陰一陽之謂道”,這就是水、墨的關(guān)系。在畫面中,畫面因水墨而生陰陽,而出現(xiàn)虛實變化,“有、無相生”,正如清代書畫家笪重光所說“無畫處皆成妙境”,這就是水墨畫中“道”的真諦。
兒童趣味水墨畫就是在尊重兒童天真意趣的前提下,以國畫中的水、墨和色彩相互融合所產(chǎn)生的妙趣橫生的繪畫效果而言的,重在引導(dǎo)啟發(fā)兒童用簡練、概括、夸張的傳神手法,學(xué)習(xí)繪畫生活中常見的動物、花卉以及人物形象。將中國畫中基本的筆墨技法融匯于兒童稚拙的筆墨之中,讓兒童在涂抹的過程中去體會中國傳統(tǒng)文化的精髓。當然,這種繪畫練習(xí)也不必全都模仿到位,意到就可。兒童率直純真的天性所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性更為難能可貴,所產(chǎn)生的審美價值更為獨特純真。
根據(jù)兒童活潑好動的特點,制定水墨畫教學(xué)計劃時要適合于兒童的年齡特點,要在“趣味”上做足文章,創(chuàng)設(shè)適合于兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供適合于兒童學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,使孩子們的學(xué)習(xí)處在愉快的氛圍中。
“趣味”是什么呢?是使人感到身心愉快,能引起興趣投入的特性。孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,“樂之者”是如何而來,就是在“趣味”的基礎(chǔ)上引起學(xué)習(xí)者的興趣。愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?!?有了“興趣”就具有了認識事物的意識傾向,就具有了積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的社會實踐活動中具有重要的意義,可以使人集中注意。
在兒童水墨畫教學(xué)中如何增加“趣味”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個美術(shù)老師應(yīng)該首先考慮的問題,在進入教學(xué)活動前或活動中不管用何種方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為核心的主題。水墨畫是一種視覺藝術(shù),用單純的理論說教肯定不會出現(xiàn)好的效果,這就需要老師運用多種教學(xué)手段,立體多方位地增加學(xué)習(xí)“趣味”,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的欲望。例如畫荷花時,在上課前可以欣賞視頻,可以是物象的真情實境,也可以是國畫荷花的動畫意境視頻, 通過這些視覺的刺激可以喚醒學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng),激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。從而再導(dǎo)入用筆用墨的重要性,點出課題,使學(xué)生明白地認識到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為下一步的技法學(xué)習(xí)制造動力。
兒童趣味水墨畫教學(xué)所應(yīng)遵循的原則:
一、創(chuàng)造性原則
創(chuàng)造是指發(fā)明、制造和創(chuàng)作。《宋書·禮志五》:“至于秦漢,其(指南車)制無聞,后漢張衡始復(fù)創(chuàng)造?!碧品庋荨斗馐下勔娪洝の淖帧罚骸鞍创藭`,在春秋之前,但諸國或用或不用。程邈觀其省易,有便於時,故脩改而獻,非創(chuàng)造也?!倍际钦f明創(chuàng)造是在創(chuàng)新思維指導(dǎo)下所進行的活動。在兒童趣味水墨畫教學(xué)活動中,第一步就是要引起兒童的好奇心、求知欲,培養(yǎng)其表現(xiàn)的欲望,對兒童多鼓勵,讓他們敢想敢問,打破固有程式,引導(dǎo)其不斷地分析歸納新對象,創(chuàng)造新形式,培養(yǎng)其成為具有創(chuàng)造性精神的個體。
創(chuàng)造性原則所體現(xiàn)出的是科學(xué)研究的價值意義,能使兒童在水墨畫的學(xué)習(xí)中有所發(fā)展,有所突破,打破固有的程式。兒童水墨畫的學(xué)習(xí)只有在創(chuàng)造性原則的指導(dǎo)下才能把握該課學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容,找到學(xué)習(xí)中的問題所在,要善于把繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。在練習(xí)掌握基本的技法上進行大膽的水墨實驗,解放思想,突破框框,水墨實驗要在符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽地讓兒童去畫去表現(xiàn)。
二、因材施教原則
所謂因材施教,就是指教師從學(xué)生的實際情況出發(fā),把教學(xué)的深度、廣度、進度調(diào)整為適合學(xué)生接受能力的程度,并且考慮學(xué)生的性格特點和個體差異,能夠使每個人的才能品行得到最佳的發(fā)展。這是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原則,對培養(yǎng)適應(yīng)新社會需要的創(chuàng)新型人才,具有非常重要的現(xiàn)實意義。
兒童趣味水墨畫,作為一門自由的藝術(shù)形式,在教學(xué)活動中更應(yīng)該遵循因材施教的原則。在教學(xué)中,教師應(yīng)當了解每個學(xué)生的興趣、愛好與擅長以及不足之處,然后有目的、講方法地因材施教。對反應(yīng)遲鈍的學(xué)生,要讓其多做水墨畫的基本功練習(xí),在練習(xí)的過程中要多激勵他們進行技能、方法、形式的思考,勇于提出不同的見解;對接受能力強而態(tài)度馬虎的學(xué)生,要讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)難度較大的物象,并嚴格要求,讓他們注意精益求精;對注意力不集中、好開小差的學(xué)生,要多變化表現(xiàn)對象及形式,提高專注力,培養(yǎng)他們的自控能力;對繪畫感到接受很輕松或很困難的學(xué)生,要進行個別輔導(dǎo),給接受能力強的開點“小灶”。
三、發(fā)展性原則
哲學(xué)術(shù)語中的所謂發(fā)展,是指事物變化中的從小到大,從簡到繁,從低級到高級,從舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運動上升過程。發(fā)展性原則所體現(xiàn)出的是對學(xué)生長遠規(guī)劃發(fā)展的促進,這也是當今素質(zhì)教育特別強調(diào)的一個核心概念。
兒童水墨畫教學(xué)中的發(fā)展性原則是指美術(shù)教學(xué)要有效地促進兒童的長遠發(fā)展。這看似非常簡單,但是要達到這樣的效果,卻不是那么容易的。前蘇聯(lián)建國時期卓越的心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論,其基本觀點是:在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時,要使教育在學(xué)生的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進作用,就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平。一是他已經(jīng)達到的發(fā)展水平,表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨立解決問題的智力水平;二是他可能達到的發(fā)展水平,但要借成人的幫助,在集體活動中,通過摹仿,才能達到解決問題的水平。“最近發(fā)展區(qū)”實際上就是指學(xué)生已有水平和經(jīng)過努力能夠達到的新的要求之間的這一段區(qū)域。
在兒童水墨畫的學(xué)習(xí)中,要積極地引導(dǎo)學(xué)生自己去解決現(xiàn)有水平與將要達到的水平這個矛盾,即引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索去實踐,去嘗試各種筆墨技法,去領(lǐng)會繪畫要義。避免很多老師容易犯的教法上的錯誤,即總是自己傳授答案,不給學(xué)生留下思考的空間。
四、積極評價原則
水墨畫作品是兒童自己對所繪物象的特有認識,應(yīng)該說繪畫中的每次成長表現(xiàn)都是足以讓人欣喜的。在對兒童的作品進行評價時,應(yīng)使用建議、商量的語氣指出其不足,指導(dǎo)他們進一步繪畫創(chuàng)作。絕對不能用“準不準”、“像不像”、“拙”、“劣”來衡量兒童的水墨畫作品,要盡可能多地去正面評價,哪怕是只有一丁點細小的進步,鼓勵兒童用自己獨特的視角去完成每一幅水墨作品。
兒童的認識水平都存在著差異,在繪畫中的表現(xiàn)更有強有弱,有的接受能力好,動手能力強,對這樣的學(xué)生要給予積極的肯定;對接受能力差、動手能力弱的學(xué)生,更要尋其閃光點進行鼓勵,兒童會從老師的積極評價中獲得更多的啟示,從而具有充分的信心,對繪畫表現(xiàn)出強烈的表達欲望,表現(xiàn)出內(nèi)心的真實體驗。
兒童趣味水墨畫教學(xué)的價值,要有積極的認識,它不在于讓孩子學(xué)到了多少技能,技能有多么熟練,或著畫出了什么驚世的作品,而是通過水墨畫教學(xué)的開展,給兒童提供了充分自由的繪畫空間,使他們獲得了自主創(chuàng)作的機會,讓兒童充分體會對藝術(shù)的感受,挖掘兒童的創(chuàng)作潛能,培養(yǎng)兒童的審美能力,進而使兒童獲得成功的感受,為將來的發(fā)展建立起健全的人格,使他們用審美的情感去認識世界,改造世界。
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作者簡介:
許珂,泰山學(xué)院教師教育學(xué)院講師。