生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。讓生命中始終充盈著積極、樂(lè)觀和幸福，是每個(gè)人的樸素企盼，也是教育肩負(fù)的基本職責(zé)。正如肖川教授說(shuō)的那樣：“生命教育，不僅是一種教育理念，更是我們?yōu)榱烁篮玫纳透篮玫慕逃囊环N實(shí)踐行動(dòng)?！?/p>

本期我們推出了通訊《讓每個(gè)學(xué)生綻放生命的光彩——記雞西市第九中學(xué)生命教育》，旨在從雞西市第九中學(xué)日常工作足跡中，探尋生命教育從理念到實(shí)踐、從抽象到具體、從表象到內(nèi)化的過(guò)程；雖然是場(chǎng)景式、片段式的呈現(xiàn)，但仍然能帶給讀者很多的啟示和借鑒。

生命的成長(zhǎng)需要溫度。正如小草因?yàn)橛辛诉m宜的溫度才能綻放盈盈的綠意一樣，人的生命溫度需要真誠(chéng)的、無(wú)私的、溫潤(rùn)的、持久的關(guān)懷。雞西市第九中學(xué)把尊重生命、潤(rùn)澤生命貫穿到了學(xué)校教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，校園和班級(jí)文化、生命課程建設(shè)、教師素養(yǎng)提升、教育方式選擇、學(xué)生管理、生命活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，充分尊重學(xué)生生命的成長(zhǎng)需要，處處營(yíng)造出了溫暖、和諧、舒暢的生命教育氛圍。美麗的鮮花離不開(kāi)園丁愛(ài)意濃濃的精心呵護(hù)，愛(ài)的陽(yáng)光灑在每個(gè)孩子的心田，生命之樹(shù)得以茁壯成長(zhǎng)。

冰心在《談生命》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦的……在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！笨鞓?lè)中感謝生命是享有美好，痛苦中感謝生命是對(duì)生命的敬畏。因此，對(duì)待生命不僅要有愛(ài)的“溫度”，更要通過(guò)認(rèn)識(shí)生命，從靈魂深處感知生命的意義，進(jìn)而珍惜生命、敬畏生命，來(lái)延展生命的“深度”，提高生命的質(zhì)量。雞西市第九中學(xué)對(duì)特殊時(shí)期的“特殊”學(xué)生，用特別的方式給予了特別的生命關(guān)愛(ài)，讓曾經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生、陷入情感“糾結(jié)”的學(xué)生、感到孤獨(dú)無(wú)助的學(xué)生，走出精神的霧霾，內(nèi)心中充滿自信、友善、堅(jiān)強(qiáng)的陽(yáng)光。這是“一個(gè)都不放棄”的教育，這是對(duì)每一個(gè)充滿青春活力生命的敬畏和尊重。

一個(gè)人的生命是自己的，但又不僅僅屬于自己。一個(gè)人的生命不僅是一種自然與肉體的存在，也是一種社會(huì)與精神的存在。正如作家楊沫所說(shuō)的，“人的一生，應(yīng)當(dāng)像這美麗的花，自己無(wú)所求，而卻給人間以美” 。這是生命的意義，也是生命“寬度”的拓展。雞西市第九中學(xué)通過(guò)開(kāi)展“十大孝子”評(píng)選、“畢業(yè)禮儀”、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，把感恩生命、感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩社會(huì)的正能量，由學(xué)生個(gè)人傳遞到了家庭和社會(huì)。這是對(duì)生命教育的再度豐富，是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)涵的深度提升，更是對(duì)傳統(tǒng)美德的重新發(fā)展。

讓每個(gè)學(xué)生都綻放生命的光彩，這是雞西市第九中學(xué)實(shí)施生命教育的理性選擇，也是每一位教育工作者應(yīng)有的堅(jiān)守和追求。因?yàn)?，生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)也是教育的最高追求。