修訂后的新版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材無(wú)論在編排體系和內(nèi)容上都更適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，但在“綜合性學(xué)習(xí)”部分卻存在著一些問(wèn)題，現(xiàn)在把它們提出來(lái)與各位專家和同仁共同探究。

一、“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容與“寫作”內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象。眾所周知，新教材的變化之一，就是把“寫作”和“綜合性學(xué)習(xí)”兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了獨(dú)立編排，人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室劉真福說(shuō)：“寫作從綜合性學(xué)習(xí)中剝離出來(lái)，原來(lái)的綜合性學(xué)習(xí)就變得更純粹。由原來(lái)的6次活動(dòng)，減為現(xiàn)在的3次。篇幅變小的同時(shí)，目標(biāo)、任務(wù)也更加顯豁，不再提示寫作的任務(wù)?！保ā墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》2013年第9期第6頁(yè)）可見，獨(dú)立編排的目的就是為了使“寫作”內(nèi)容條理更清晰，可操作性也更強(qiáng)。

但遺憾的是，在新教材第二、四單元的“綜合性學(xué)習(xí)”中還是出現(xiàn)了有關(guān)“寫作”的內(nèi)容。筆者對(duì)新、舊教材進(jìn)行了仔細(xì)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單元中的“寫作”內(nèi)容都是舊教材中的內(nèi)容，出現(xiàn)這種情況的主要原因是編者沒有根據(jù)新教材體系的變化而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如第二單元《漫游語(yǔ)文世界》第三部分要求“寫一篇作文”，舊教材第二單元原來(lái)是“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”三個(gè)內(nèi)容的混編，有寫作內(nèi)容是正常的。而本次教材修訂后第二單元已經(jīng)有了獨(dú)立的“寫作”內(nèi)容，如果再把原來(lái)單元中的內(nèi)容原封不動(dòng)（除了個(gè)別詞句修改，其余都是原來(lái)教材中的）地搬過(guò)來(lái)，就出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。

再如第四單元《成長(zhǎng)的煩惱》，這是舊版人教七年級(jí)下冊(cè)第一單元“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容搬過(guò)來(lái)的，雖然新教材中這兩個(gè)內(nèi)容的中間部分進(jìn)行了細(xì)化，但后兩個(gè)內(nèi)容的結(jié)尾依然是舊教材上的內(nèi)容，即“寫成一篇作文，題目自擬”和“寫一封信，幫助他化解煩惱……”。

筆者認(rèn)為，在這兩個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容中是不應(yīng)該出現(xiàn)寫作內(nèi)容的，而新版的七年級(jí)下冊(cè)教材中就很好地避免了這個(gè)問(wèn)題，在三個(gè)單元的“綜合性學(xué)習(xí)”中都刪去了舊版教材中關(guān)于“寫作”的練習(xí)。

對(duì)于上冊(cè)教材中的這方面不足，作為一線教師應(yīng)該如何處理呢？筆者認(rèn)為有兩種方法：一是針對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中的寫作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生不做寫作要求；二是變換學(xué)習(xí)方式，改為與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，如針對(duì)第四單元中的寫作內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生“就這次采訪所得，歸納整理，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與其他同學(xué)交流?！苯虒W(xué)中這樣處理，一是符合教材修訂的要求，使條理更加清晰；二是這樣處理也符合“要多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。”（“新課標(biāo)”語(yǔ)。）

二、個(gè)別地方語(yǔ)言表述和標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)。學(xué)生教材，尤其是語(yǔ)文教材的語(yǔ)言要規(guī)范、通用，具有典型性和邏輯性，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藍(lán)本?？尚抻喓蟮摹熬C合性學(xué)習(xí)”中有些語(yǔ)言表述卻不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

（一）第四單元《成長(zhǎng)的煩惱》中的第一部分第二自然段開頭“向人傾訴是消除煩惱的有效方法”。這個(gè)句子表述是不夠嚴(yán)密的，因?yàn)橄裏赖姆椒ㄓ泻芏?，如自我調(diào)解、運(yùn)動(dòng)放松等都可以消除煩惱。筆者認(rèn)為，這個(gè)句子如改為“向人傾訴是消除煩惱的有效方法之一”，表意就更準(zhǔn)確、嚴(yán)密了，同時(shí)也與后文語(yǔ)句連貫。

（二）第六單元《少年正是讀書時(shí)》第一自然段中“讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的成果，讓我們狹窄的心靈世界逐漸變得廣闊，變得豐富多彩”。筆者認(rèn)為，心靈世界的廣闊與否與讀書有一定的關(guān)系，但不是絕對(duì)的，如果保留“狹窄”一詞，給人的感覺是把讀書的作用絕對(duì)化了，所以這里“狹窄”一詞也應(yīng)刪掉。另外，從句子結(jié)構(gòu)上來(lái)看，這是個(gè)二重復(fù)句，從兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)讀書的作用，可以作如下結(jié)構(gòu)劃分“①讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的成果，|并列②讓我們的心靈世界逐漸變得廣闊，|并列③變得豐富多彩”。而事實(shí)上，從本單元的主題語(yǔ)“少年正是讀書時(shí)”和文學(xué)作品對(duì)人的影響來(lái)看，這里應(yīng)該稍作改動(dòng)，即改為“①讀書不但可以讓我們享受和吸取人類文化的成果，|遞進(jìn)②還可以讓我們的心靈世界逐漸變得廣闊，|并列③變得豐富多彩”。這樣一改，是不是更符合語(yǔ)境和主題呢？

綜合上述，新版七年級(jí)上冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)》部分在內(nèi)容編排和語(yǔ)言規(guī)范上還存在著一些瑕疵，教師在使用教材的過(guò)程中還是應(yīng)該以辯證的態(tài)度來(lái)對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。以上拙見，望起拋磚引玉之功效。