孔令強(qiáng)

有一個(gè)教育案例：一次，一位教育專家發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在搖晃一株小樹，便走上前說：“小朋友，小樹可不能搖啊。你一搖，它頭就暈了，要叫疼的?！焙⒆佑谑呛芏碌夭粨u了。

一位老師讀了這個(gè)案例，很佩服專家的智慧，總想著找機(jī)會(huì)也試一試。后來他果然遇到同樣的場(chǎng)景，于是照樣說了上面的話。可小朋友卻說：“老師，你騙人，小樹又不是人，它怎么會(huì)頭暈，怎么會(huì)想事情，又怎么會(huì)說話呢？”這位老師一聽，自己先暈了。

同樣的事情，同樣的話語，怎么會(huì)出現(xiàn)截然不同的效果呢？是教育專家的方法不靈了嗎？答案是非也。

首先，案例中的孩子年齡應(yīng)該比較小，且富有愛心和同情心。面對(duì)情感豐富的孩子，專家采用換位思考的方式予以教育：小樹也是有生命的，搖動(dòng)小樹，小樹也會(huì)頭暈?zāi)X脹、眼睛昏花，如果用力搖，還會(huì)造成小樹傷筋動(dòng)骨，甚至疼痛不止、痛苦流淚，影響生長(zhǎng)。他從生命關(guān)懷、心理換位的角度勸導(dǎo)孩子，孩子自然會(huì)停止動(dòng)作。

而如果遇到上文中那樣愛較真的孩子，該怎么辦呢？我們不妨這樣勸導(dǎo)孩子：小樹雖然不會(huì)想事情，也不會(huì)說話，但小樹的確是有生命的。它和小朋友一樣，每天都要生長(zhǎng)。你知道它靠什么生長(zhǎng)嗎？對(duì)，靠根。小樹用根緊抱著泥土，吸收著水分和營養(yǎng)。搖小樹會(huì)動(dòng)搖其根，還會(huì)扭傷樹干，阻斷水分和營養(yǎng)向上輸送，也會(huì)影響樹葉制造的養(yǎng)料向下輸送。如果繼續(xù)搖，小樹不止會(huì)痛苦流淚，還可能因此而死亡。這樣從科學(xué)的角度勸導(dǎo)孩子，孩子也會(huì)停止搖樹。

假如碰到一個(gè)有一定科學(xué)知識(shí)的大孩子，我們則不妨這樣引導(dǎo)：樹葉可以進(jìn)行光合作用，吸收二氧化碳釋放氧氣，讓我們盡情享受天然氧吧;蒸騰作用能調(diào)節(jié)空氣濕度;樹根固定土壤防止水土流失;樹冠可以擋風(fēng)停沙、綠化美化環(huán)境，具有賞美價(jià)值;樹干可以當(dāng)木材、樹根做木雕，還有藥用價(jià)值等。它的蔭涼可以帶給人清爽，它可以入畫、入詩。要是洪水來臨，它也許還能救人的命呢。這樣的勸導(dǎo)情理交融，給孩子以震撼，孩子自然會(huì)停止搖小樹。

假如遇到一個(gè)有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的孩子，我們可以幫孩子計(jì)算樹的價(jià)值：一棵50年樹齡的樹，累計(jì)可以產(chǎn)生氧氣的價(jià)值約31200美元;吸收有毒氣體、防止大氣污染的價(jià)值約62500美元;增加土壤肥力價(jià)值約31200美元;涵養(yǎng)水源價(jià)值約37500美元;為鳥類及其他動(dòng)物提供繁衍場(chǎng)所價(jià)值31250美元;產(chǎn)生蛋白質(zhì)價(jià)值2500美元。除去花、果實(shí)和木材價(jià)值，總計(jì)創(chuàng)值約196000美元。

……

那么，怎么對(duì)待專家的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我想起一個(gè)故事，說古時(shí)候有個(gè)人決心學(xué)醫(yī)。他讀了一些醫(yī)書，記住了，然后就給人看病?？戳艘粋€(gè)，沒治好，又看了一個(gè)，還是沒治好。人家問他：“您怎么治不好呢？”

這位先生憤憤地說：“我明明是按照醫(yī)書開的藥方啊，可恨這些病人不按照醫(yī)書得?。　?/p>

照搬教育專家的經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生沒有“照搬”行動(dòng)，這是問題的根源。其實(shí)質(zhì)和那位蹩腳醫(yī)生一樣，犯了照抄照搬的毛病，結(jié)果必然是失敗的。

學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，采取的教育方法也應(yīng)該有所不同。遇到感性的，我們真誠相勸;遇到較真的，我們以理服人;遇到逆反的，我們反其道而行，采取不斷降（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）低獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的辦法，讓其主動(dòng)停止搖樹;遇到注意力易轉(zhuǎn)移的，引導(dǎo)其做游戲、講故事、說笑話等，增加新鮮刺激，讓其集中注意。對(duì)于無意搖動(dòng)小樹的，則友好提醒;對(duì)于敏感的，則旁敲側(cè)擊。如此據(jù)實(shí)取法，效果一定很好。

專家就是如此工作的。不同的是，專家的智慧是長(zhǎng)期修煉的結(jié)果。專家的招數(shù)不是一個(gè)，而是若干個(gè)。專家知道，遇到不同的情況應(yīng)該使用不同的“妙計(jì)”;專家懂得，解決問題需要一個(gè)過程，因此他會(huì)使用連環(huán)計(jì)，一計(jì)不成再施一計(jì);專家還明白，教育藝術(shù)是豐富多樣的，使用過程是善于變化、不拘一格的，而這一切，都有一種先進(jìn)的教育思想貫穿其中。它如同一塊酵母，在專家手里生發(fā)出許多新的東西。

所以，唯有學(xué)到專家的思想，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，并加強(qiáng)實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能厚積薄發(fā)，像專家一樣掌握過硬的教育本領(lǐng)，面對(duì)不同教育情況時(shí)沉著應(yīng)對(duì)、游刃有余。

（作者單位：肥城市教學(xué)研究室 ?山東泰安 ? ?271600）

責(zé)任編輯 ? ?余志權(quán)