張曉文

（廣西大學(xué)圖書館，廣西 南寧 530004）

1 大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀現(xiàn)狀

大學(xué)生學(xué)術(shù)性閱讀是指大學(xué)生旨在提高學(xué)術(shù)水平而開展的針對某學(xué)科領(lǐng)域系統(tǒng)性研究性的閱讀活動，是大學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對本專業(yè)經(jīng)典學(xué)術(shù)著作和最新學(xué)科前沿文獻(xiàn)的大量閱讀進(jìn)行的專業(yè)知識儲備和學(xué)術(shù)積累。學(xué)術(shù)閱讀是大學(xué)生開展科研活動和論文寫作的基礎(chǔ)，對提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研能力有著舉足輕重的作用。

當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀狀況不容樂觀。以廣西大學(xué)圖書館的流通統(tǒng)計(jì)為例，2012年9月至2013年9月借出紙質(zhì)圖書共計(jì)51萬余冊，其中文學(xué)類以10萬余冊排首位，語言類5.6萬冊，計(jì)算機(jī)類5.3萬冊，經(jīng)濟(jì)類接近5萬冊，建筑類2.1萬冊，余下的各專業(yè)類目從幾百冊到幾千冊不等。紙質(zhì)期刊借閱同樣以休閑綜合類為主，學(xué)術(shù)期刊的借閱率很低。

2013年10月，廣西大學(xué)圖書館課題組對廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西師范學(xué)院和廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等五所廣西高校開展大學(xué)生閱讀情況調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷1 700份，回收1 589份，有效問卷1 583份。調(diào)查樣本基本情況如表1所示。

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)選取了與大學(xué)生閱讀相關(guān)的20道問題，其中有關(guān)學(xué)術(shù)閱讀以及閱讀指導(dǎo)、推廣的問題有9道。學(xué)術(shù)閱讀的相關(guān)調(diào)查結(jié)果如下：經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的有258人，占16.3%，而經(jīng)常進(jìn)行休閑閱讀的比例是70.6%；82%的大學(xué)生每天學(xué)術(shù)閱讀的時(shí)間是1小時(shí)以下；63%的大學(xué)生每學(xué)期精讀的圖書數(shù)量是5～10本，精讀的圖書屬于學(xué)術(shù)類圖書的占39.7%；沒有閱讀計(jì)劃的1 139人，占72%，老師協(xié)助制定閱讀計(jì)劃的有6%；做閱讀筆記的614人，占38.87%。

表1 調(diào)查樣本基本情況統(tǒng)計(jì)

我們參考了同行對各高校大學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查。根據(jù)涂海青的調(diào)查，大學(xué)生的閱讀動機(jī)中完成學(xué)業(yè)、求職、休閑娛樂占了相當(dāng)比例，帶著科研學(xué)術(shù)目的的閱讀只有2.99%，閱讀習(xí)慣中做讀書筆記的有46.75%，寫心得的有18.69%。復(fù)旦大學(xué)推出的《上海大學(xué)生發(fā)展報(bào)告》顯示，經(jīng)常閱讀人文社會科學(xué)典籍和學(xué)術(shù)類著作期刊的大學(xué)生不足三成，多數(shù)學(xué)生課外閱讀只是為了休閑消遣，經(jīng)常閱讀本專業(yè)經(jīng)典著作的占15.2%、閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的有9.3%、閱讀外文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的比例為5.2%，而閱讀通俗文學(xué)讀物的達(dá)88.5%、閱讀時(shí)尚報(bào)刊的占86.4%。2009年孫悅等人以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為個(gè)案的調(diào)查顯示，大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀占總閱讀的5.09%，閱讀中經(jīng)常做讀書筆記的只有18.41%，完全不做筆記的有42%。

可見，當(dāng)前大學(xué)生閱讀多以實(shí)用、功利和休閑為目的，閱讀缺少計(jì)劃，且多數(shù)沒有做閱讀筆記的習(xí)慣，考試輔導(dǎo)書籍、休閑讀物、文學(xué)作品的借閱量比較大，學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)期刊較少問津，具有系統(tǒng)性、計(jì)劃性、思考性并具有一定數(shù)量和范圍的學(xué)術(shù)閱讀更是少之又少。學(xué)術(shù)閱讀風(fēng)氣不盛、學(xué)術(shù)閱讀意識淡薄是很多高校比較普遍的狀況。

2 高校圖書館的學(xué)術(shù)性閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀

根據(jù)對廣西五所高校開展的大學(xué)生閱讀情況調(diào)查的統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀時(shí)感受到最大的障礙是對學(xué)術(shù)文獻(xiàn)缺少甄別能力和缺乏老師的有效指導(dǎo)，其次是不熟悉學(xué)術(shù)文獻(xiàn)獲取的方法。選擇“沒有學(xué)術(shù)閱讀興趣”的有179人，占11.3%。有23.2%大學(xué)生覺得寫畢業(yè)論文很難；有781名大學(xué)生覺得寫畢業(yè)論文比較難，占49.3%。大學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)感到的最大困難是選題和查找資料。

關(guān)于閱讀交流方面，大學(xué)生們普遍有較強(qiáng)的交流意愿。交流方式偏向通過網(wǎng)絡(luò)的方式，交流對象更喜歡是自己的同學(xué)朋友。

78%的大學(xué)生選擇需要閱讀指導(dǎo)，其中55.3%的大學(xué)生希望有深度的學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)，87.4%的大學(xué)生覺得專業(yè)老師對自己的學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)不夠，希望得到老師的更具體的指導(dǎo)。喜愛的指導(dǎo)方式依次是書評和書目推薦、網(wǎng)絡(luò)博客論壇、閱讀研討會、展覽、報(bào)告等。對本校圖書館的學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)表示不滿意或不了解的占57.2%。

以上的調(diào)查顯示，一方面大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀需要指導(dǎo)，另一方面高校圖書館的學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)和推廣工作開展不夠，遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的需求。高校圖書館傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)模式存在一些弊端和不足，比如對大學(xué)生的閱讀需求了解不夠，缺乏針對性和個(gè)性化的指導(dǎo)；與專業(yè)教師缺乏合作，專業(yè)性、權(quán)威性欠缺；沒有引進(jìn)更多新技術(shù)，內(nèi)容、形式缺乏創(chuàng)新性和吸引力；學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)以書目推薦、學(xué)術(shù)講座為主，缺少如文獻(xiàn)閱讀研討課等課程形式的深度的閱讀指導(dǎo)；針對性和重點(diǎn)不突出，沒有緊密結(jié)合大學(xué)生論文寫作的有利時(shí)機(jī)開展專門的學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)等等。

3 高校圖書館學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)模式構(gòu)建新思路

圖書館傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)主要集中在閱讀書目推薦、學(xué)術(shù)講座、閱讀素養(yǎng)培訓(xùn)等方面，方式以展覽、座談、報(bào)告等形式為主。圖書館與專業(yè)教師合作的閱讀指導(dǎo)方式和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，尤其是Web2.0工具的應(yīng)用，可以大大拓展和深化圖書館閱讀指導(dǎo)的空間和內(nèi)容。聯(lián)系調(diào)查中所掌握的大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀的現(xiàn)狀和對閱讀指導(dǎo)的需求特點(diǎn)，筆者構(gòu)建了圖書館學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)模型，如圖1所示。

圖1 圖書館學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)模型

3.1 圖書館館員與專業(yè)教師合作的指導(dǎo)模式

大學(xué)生閱讀指導(dǎo)離不開專業(yè)教師的深度參與。教師是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的直接執(zhí)行者，掌握學(xué)生的專業(yè)閱讀需求和進(jìn)度，熟悉專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展情況，他們的指導(dǎo)與推薦更契合學(xué)生的需要，更能得到學(xué)生重視和認(rèn)可。因此，專業(yè)教師是學(xué)術(shù)性閱讀指導(dǎo)的一個(gè)不容忽視的力量。

圖書館與教師合作的學(xué)術(shù)性閱讀指導(dǎo)，以圖書館資源為依托，以圖書館為主導(dǎo)，集合館員、教師的專業(yè)力量，既有分工更有協(xié)作。分工方面，高校圖書館對大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)術(shù)資源組織與導(dǎo)航、學(xué)術(shù)資源利用培訓(xùn)與咨詢、閱讀方法指導(dǎo)、搭建網(wǎng)絡(luò)互動平臺、組織閱讀宣傳活動等；教師的學(xué)科專業(yè)性是其強(qiáng)項(xiàng)，更適合承擔(dān)的工作有：學(xué)術(shù)書目推薦、撰寫書評、學(xué)術(shù)閱讀選題、制定閱讀計(jì)劃、組織學(xué)術(shù)閱讀研討、舉辦學(xué)術(shù)閱讀講座等。圖書館與學(xué)科教師的協(xié)作需建立長期有效的機(jī)制，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，成立大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)委員會，在大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)的各個(gè)方面開展廣泛的合作，制定行之有效的指導(dǎo)方案和規(guī)劃，精心制定分專業(yè)、年級的學(xué)術(shù)閱讀推薦書目和閱讀計(jì)劃，定期組織學(xué)術(shù)閱讀研討會，經(jīng)常性舉辦學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)講座，搭建學(xué)術(shù)閱讀交流互動平臺等等。

3.2 實(shí)體和虛擬相結(jié)合的指導(dǎo)模式

實(shí)體閱讀指導(dǎo)是通過傳統(tǒng)的教室、研修間、報(bào)告廳等實(shí)體空間，以授課、講座、報(bào)告、書展、研討會等面對面的方式對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。虛擬閱讀指導(dǎo)是運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的虛擬空間閱讀指導(dǎo)活動，通過圖書館網(wǎng)站、QQ等即時(shí)通訊、博客、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)搭建虛擬學(xué)術(shù)交流平臺，突破時(shí)空限制，具有靈活性、互動性更強(qiáng)的優(yōu)勢。

現(xiàn)階段對大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)工作的重點(diǎn)是激發(fā)大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和興趣。大學(xué)生對新生事物有很強(qiáng)的認(rèn)同感，利用新技術(shù)開展學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)可以達(dá)到更好的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館學(xué)術(shù)閱讀中的新運(yùn)用有：建立圖書館官方微博、微信、學(xué)術(shù)閱讀QQ群、學(xué)術(shù)博客、RSS學(xué)術(shù)前沿信息定制等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇學(xué)術(shù)閱讀書目是大學(xué)生閱讀中遇到的一大難題。為此，圖書館可以在虛擬空間里邀請專業(yè)教師開辟自己的博客，開列學(xué)術(shù)閱讀書單、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和點(diǎn)評，解答學(xué)生的問題，開展學(xué)術(shù)研討，發(fā)布教師個(gè)人掌握的學(xué)術(shù)資源信息，發(fā)布教師自己的學(xué)術(shù)研究成果和經(jīng)驗(yàn)介紹，為學(xué)生提供更權(quán)威、更具參考價(jià)值的學(xué)術(shù)信息資源和閱讀指導(dǎo)。

圖書館主頁訪問率很高，此次調(diào)查中，57.6%的大學(xué)生每周至少訪問一次圖書館主頁。因此，圖書館主頁是學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)和推廣的重要陣地。為方便并吸引大學(xué)生對學(xué)術(shù)資源的利用，圖書館可以在主頁建立一站式學(xué)術(shù)服務(wù)平臺，內(nèi)容包括本館學(xué)術(shù)資源介紹、電子數(shù)據(jù)庫的檢索方法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源鏈接、學(xué)術(shù)書目推薦和書評、學(xué)術(shù)博客匯總、學(xué)術(shù)閱讀定制、學(xué)術(shù)閱讀方法指導(dǎo)等。大學(xué)生在學(xué)術(shù)閱讀中迫切需要專業(yè)的推薦和評論作為參考，并樂于和他人分享和交流讀書心得。因此，主頁的一站式平臺應(yīng)該包含有一套內(nèi)容豐富、形式新穎且便捷互動的書評系統(tǒng)、圖書館收集各方專家和專業(yè)教師書評，邀請學(xué)生一起參與書評活動，著力打造既有互動性又具有參考價(jià)值的書評系統(tǒng)。

3.3 滲入課程教育的閱讀指導(dǎo)模式

滲入課程教育的閱讀指導(dǎo)，相對于培訓(xùn)和講座等形式，有著更系統(tǒng)全面、更具深度的優(yōu)勢。目前高校圖書館對大學(xué)生開設(shè)的課程主要有文獻(xiàn)檢索利用課，部分高校還開設(shè)有文獻(xiàn)閱讀研討課。文獻(xiàn)閱讀研討課是對大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀最直接有效的指導(dǎo)途徑。文獻(xiàn)閱讀研討課采取圖書館館員與專業(yè)教師合作的教學(xué)模式，館員負(fù)責(zé)文獻(xiàn)閱讀部分，講授學(xué)術(shù)文獻(xiàn)查找方法、閱讀方法等知識；專業(yè)教師則挑選本專業(yè)領(lǐng)域的具有重要學(xué)術(shù)影響力的中外文獻(xiàn)，布置學(xué)生閱讀，要求學(xué)生寫讀后感、綜述或者報(bào)告，由教師指導(dǎo)和點(diǎn)評，組織學(xué)生課堂討論。學(xué)生通過在聽課、閱讀、思考、研討的一系列活動中，閱讀大量學(xué)術(shù)專著，養(yǎng)成自主性、思考性、探究性很強(qiáng)的閱讀習(xí)慣，同時(shí)掌握查找和閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的方法。上海大學(xué)是國內(nèi)最早開設(shè)此課程的高校，取得了良好的效果，超過90%的學(xué)生對該課程表示滿意，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)，自己的文獻(xiàn)查找能力、閱讀能力得到提高。該校畢業(yè)論文的質(zhì)量也大大提高，科研成果數(shù)量穩(wěn)步增長。

除了文獻(xiàn)閱讀研討課，在專業(yè)課與文檢課中滲透學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)也是一種有效的指導(dǎo)方式。圖書館與教師合作將圖書館的信息資源整合到專業(yè)課程，在專業(yè)授課過程中融入圖書館學(xué)術(shù)資源的介紹和推薦，對學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀大有幫助。美國依阿華大學(xué)圖書館的為期三年的TWIST項(xiàng)目就是一個(gè)范例。該項(xiàng)目支持圖書館館員和相關(guān)專業(yè)教師共同將圖書館的信息資源整合到專業(yè)課程，共開發(fā)了500多個(gè)基于學(xué)科的在線指南或課程。同樣，文獻(xiàn)檢索與利用課程內(nèi)容中增加更多各專業(yè)的學(xué)術(shù)經(jīng)典文獻(xiàn)推薦、學(xué)術(shù)期刊的介紹、各專業(yè)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫的使用培訓(xùn)、學(xué)術(shù)閱讀技巧等內(nèi)容，對大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀將有積極的推進(jìn)作用。

3.4 將學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)滲透到大學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程中

大學(xué)生在畢業(yè)論文寫作階段需要閱讀很多的學(xué)術(shù)資源、參考大量的專業(yè)資料，是高校圖書館進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)的重要時(shí)期。圖書館與教師合作，緊密貼合大學(xué)生論文寫作的進(jìn)程，進(jìn)行具有針對性和個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，對大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀水平和效率的提高大有幫助。

學(xué)生在畢業(yè)論文選題前需要閱讀大量的本專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，尋找研究方向，圖書館和專業(yè)教師可一起擬定閱讀書目單，介紹閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。論文選題階段，對反映學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的學(xué)術(shù)期刊、電子數(shù)據(jù)庫以及學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫的需求較多，在這個(gè)階段應(yīng)重點(diǎn)介紹本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊、網(wǎng)絡(luò)資源和各種數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)和使用方法。在畢業(yè)論文寫作進(jìn)行當(dāng)中仍需查閱文獻(xiàn)，以便解決科研過程中遇到的問題，這個(gè)時(shí)候的學(xué)術(shù)閱讀需要具有更強(qiáng)的針對性。畢業(yè)論文結(jié)束階段,需要對論文進(jìn)行回顧總結(jié)，需要對所研究課題進(jìn)行全面的追蹤檢索和閱讀，以了解選題后國內(nèi)外研究的最新進(jìn)程。

[1]涂海青.10年來大學(xué)生閱讀情況的比較與走向——以常熟理工學(xué)院為例[J].圖書館理論與實(shí)踐,2011(6):85-88.

[2]人文學(xué)術(shù)類書籍遭冷遇,大學(xué)生課外閱讀只為消遣.[EB/OL].[2004-04-02].http://www.people.com.cn/GB/jiaoyu/1054/2425882.html.

[3]孫悅,陳呈,何希,等.北京市大學(xué)生讀書情況調(diào)研報(bào)告——以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為個(gè)案[J].青年文學(xué)家,2009(12):156-160.

[4]上海大學(xué)研究生受益于文獻(xiàn)閱讀研討課.[EB/OL].[2008-02-04].http://news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/200825015525200941.htmlid=200941

[5]周曉麗.提高學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量與完善高校信息素養(yǎng)教育體系[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊,2008(2):71-73.

[6]宗利永,孫紹榮.研究生的閱讀行為與高校的應(yīng)對措施[J].現(xiàn)代情報(bào),2006(9):196-197,199.