王燕嬌，麥?zhǔn)缙?/p>

（廣東藥學(xué)院圖書館，廣東 中山 528458）

1 引言

知識(shí)服務(wù)是從各種顯性和隱性知識(shí)資源中按照人們的需要有針對(duì)性地提煉知識(shí)，并用來解決用戶問題的高級(jí)階段的信息服務(wù)過程。張曉林提出知識(shí)服務(wù)是一種“基于一切信息資源（館藏物理資源和網(wǎng)絡(luò)虛擬資源）”的增值服務(wù)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代環(huán)境下，只有建立知識(shí)服務(wù)才能打造圖書館的核心能力，從而塑造圖書館形象和地位［1］。高校圖書館應(yīng)從用戶個(gè)性化需求出發(fā)，挖掘?qū)W科服務(wù)資源，整合各學(xué)科的信息資源，圍繞學(xué)科提供專門化的知識(shí)服務(wù)，為學(xué)科建設(shè)提供有力的文獻(xiàn)保障，以實(shí)現(xiàn)圖書館的價(jià)值。

2 高校圖書館學(xué)科化信息資源建設(shè)的必要性和意義

2.1 必要性

圖書館學(xué)科化信息資源建設(shè)是應(yīng)對(duì)用戶信息需求的必然要求。從用戶角度而言，通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)術(shù)信息已經(jīng)成為科研人員的一種基本要求和行為習(xí)慣。高?？蒲腥藛T的信息行為主要圍繞課題或項(xiàng)目進(jìn)行的，在項(xiàng)目的不同階段有不同的信息需求。胡昌平等對(duì)高?？蒲腥藛T的調(diào)查研究顯示：在獲取學(xué)術(shù)信息途徑方面，58%的科研人員是以圖書館資源為主，配合使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎作為獲取信息的最主要方式，24%的人員只用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎獲取信息。而且與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇或BBS成為學(xué)術(shù)交流的重要平臺(tái)，一些綜合性網(wǎng)站或政府網(wǎng)站、專家學(xué)者的博客站點(diǎn)也成為科研人員獲取資源的重要途徑［2］。近年來開放存取運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展進(jìn)一步提升了網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的權(quán)威性，OA資源成為圖書館網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要組成部分。高校圖書館要更好地服務(wù)用戶，必須進(jìn)行學(xué)科信息資源建設(shè)，以滿足科研人員對(duì)各類“散狀零星”信息資源聚合和開發(fā)利用的需求。

2.2 意義

2.2.1 學(xué)科化信息資源建設(shè)是高校學(xué)科化建設(shè)的重要保障

對(duì)高校而言，學(xué)科的專業(yè)性發(fā)展以及各個(gè)學(xué)科之間的平衡發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)高校綜合評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。高校圖書館學(xué)科化知識(shí)服務(wù)在高校學(xué)科化建設(shè)過程中占有舉足輕重的地位。高校圖書館一方面緊密結(jié)合學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，制定科學(xué)合理的信息資源建設(shè)方案，集中現(xiàn)有專業(yè)資源，形成具有本校學(xué)科化特色的館藏體系；另一方面建立學(xué)科或?qū)ｎ}的信息服務(wù)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)上或其他資源庫的動(dòng)態(tài)學(xué)科信息進(jìn)行整合，形成個(gè)性化的知識(shí)產(chǎn)品，從而為高校的學(xué)科化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2 學(xué)科化信息資源建設(shè)是高校圖書館發(fā)展的基本要義

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高校圖書館的職能和內(nèi)涵發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，圖書館成為信息網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。自從20世紀(jì)80年代謝拉等提出“知識(shí)交流說”以來，隨著人們對(duì)知識(shí)活動(dòng)的不斷深入理解，圖書情報(bào)學(xué)中的知識(shí)論研究也一直在發(fā)展。王子舟首次提出了把知識(shí)集合作為圖書館學(xué)的研究對(duì)象這一命題，所謂知識(shí)集合就是“用科學(xué)方法把客觀知識(shí)元素有序地組織起來，形成專門提供知識(shí)服務(wù)的人工集合”。［3］因此，從圖書館學(xué)的本質(zhì)或圖書館的客觀發(fā)展來說，高校圖書館學(xué)科化、知識(shí)化的發(fā)展是大勢(shì)所趨。在泛在知識(shí)環(huán)境下，我國圖書館存在資源不足、資源整合不充分、圖書館間的合作匱乏、資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、對(duì)用戶的需求和行為研究不夠等問題，信息資源不能滿足用戶各方面的需求，信息資源組織及管理服務(wù)手段和方式面臨挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的發(fā)展以及開放存取資源為圖書館信息資源建設(shè)提供了新思路。圖書館學(xué)科化信息資源建設(shè)成為改善高校圖書館信息資源建設(shè)現(xiàn)狀的有力法寶。

3 基于Web2.0技術(shù)的圖書館學(xué)科化信息資源建設(shè)策略

Web2.0更加注重用戶之間的交互作用，更加注重人的因素，網(wǎng)站的所有活動(dòng)都圍繞人來開展。隨著Web2.0技術(shù)在圖書館資源建設(shè)中的應(yīng)用，一些大學(xué)圖書館如重慶大學(xué)圖書館、上海大學(xué)圖書館等綜合運(yùn)用AJAX技術(shù)開發(fā)出的個(gè)性化圖書館門戶，實(shí)現(xiàn)了圖書館信息資源的集成化、知識(shí)化。學(xué)科化信息資源建設(shè)的目的是建立可利用的學(xué)科化資源體系，筆者認(rèn)為學(xué)科化信息資源建設(shè)主要內(nèi)容與信息資源建設(shè)的內(nèi)涵是一致的，主要包括信息資源體系規(guī)劃、信息資源選擇和采集、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)與利用、信息資源組織管理、信息資源共建共享六個(gè)方面。

3.1 信息資源體系規(guī)劃

從微觀層次上來說，學(xué)科化信息資源體系規(guī)劃就是圖書館根據(jù)本館的性質(zhì)、任務(wù)和讀者對(duì)象的需要，確定學(xué)科化信息資源建設(shè)的原則、資源收集的范圍、重點(diǎn)和采集標(biāo)準(zhǔn)，提出本館學(xué)科化信息資源構(gòu)成的基本模式，形成有內(nèi)在聯(lián)系和特定功能的信息資源結(jié)構(gòu)，建立有重點(diǎn)、有特色的專門化的信息資源體系。學(xué)科化信息資源體系規(guī)劃的前提是明確用戶的信息需求。在Web2.0技術(shù)的支持下，圖書館能從各種渠道獲取用戶的信息需求和興趣。從客觀角度看，圖書館可以利用分析軟件，進(jìn)行用戶的信息行為分析，挖掘用戶的信息偏好；從主觀角度看，圖書館則可以利用社交網(wǎng)站平臺(tái)，建立用戶激勵(lì)和管理機(jī)制，充分發(fā)揮用戶的創(chuàng)造力進(jìn)行信息需求的表達(dá)和發(fā)布。在了解用戶信息需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)和計(jì)劃以及圖書館聯(lián)盟信息資源建設(shè)分工，從微觀和宏觀不同層面把握和控制信息資源建設(shè)的基本方向。

3.2 信息資源選擇和采集

在印刷型文獻(xiàn)的選擇和采集方面，圖書館可利用Web2.0技術(shù)通過直接和間接兩種方式了解用戶的信息需求，作為信息資源選擇和采集的依據(jù)了解用戶學(xué)術(shù)信息需求。直接方式是指利用網(wǎng)站調(diào)查系統(tǒng)、圖書館微博和社交網(wǎng)站調(diào)查互動(dòng)、新書推薦系統(tǒng)創(chuàng)建網(wǎng)上選書購書平臺(tái)等形式直接征求用戶意見。如中山大學(xué)圖書館聯(lián)合北京人天公司以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)推出“網(wǎng)上薦書”活動(dòng)，鼓勵(lì)用戶在網(wǎng)站上推薦圖書。圖書館定期匯總推薦數(shù)據(jù)進(jìn)行購買，以滿足用戶的需求，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。間接方式是指通過采集用戶注冊(cè)時(shí)所填寫的相關(guān)資料，如專業(yè)和興趣；保存和跟蹤用戶的檢索式，統(tǒng)計(jì)用戶借閱和下載情況等方式對(duì)讀者的潛在信息需求進(jìn)行分析。

在網(wǎng)絡(luò)資源采集方面，圖書館可利用RSS技術(shù)聚合網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源。RSS是基于XML的文本描述規(guī)范，致力于建立開放、標(biāo)準(zhǔn)、簡易的頻道描述框架和內(nèi)容收集機(jī)制，其核心概念就是聚合。RSS技術(shù)應(yīng)用的核心是通過動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)將各個(gè)單一門戶中需要推送和共享的學(xué)術(shù)信息資源摘要(或索引)從數(shù)據(jù)庫中提取出來，動(dòng)態(tài)生成若干RSS Feed并將其鏈接發(fā)布到網(wǎng)站中供用戶選擇。同時(shí)圖書館要不斷采集和整合更多的信息資源，與其他圖書館聯(lián)合建設(shè)信息來源，探索開放建設(shè)模式，讓更多的用戶參與到各個(gè)門戶和頻道的建設(shè)中。如清華大學(xué)圖書館根據(jù)不同學(xué)科進(jìn)行的學(xué)科信息推送，上海大學(xué)圖書館、廈門大學(xué)圖書館等的學(xué)科新聞聚合系統(tǒng)。

機(jī)構(gòu)內(nèi)部產(chǎn)生的知識(shí)資源也是圖書館學(xué)科化信息資源采集的重點(diǎn)。高校在教育教學(xué)和科學(xué)研究中產(chǎn)生的資源，是高校中最具特色的資源，是高校的重要資產(chǎn)。機(jī)構(gòu)內(nèi)生資源具有異構(gòu)性特點(diǎn)，整合這些資源可采用內(nèi)容聚合模式：對(duì)擁有自身元數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化資源系統(tǒng)（如多媒體課件、教學(xué)案例、學(xué)術(shù)著作、論文、講義數(shù)據(jù)庫等）利用某種元數(shù)據(jù)采集協(xié)議采集元數(shù)據(jù)建立聯(lián)合資源倉儲(chǔ)，并整合到學(xué)術(shù)資源整合平臺(tái)，提供多種數(shù)據(jù)的整合檢索；對(duì)網(wǎng)頁、FTP資源則自行建立專門的搜索引擎系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和索引；對(duì)于分散在各站點(diǎn)的無格式未經(jīng)索引的資源則采用P2P的方式進(jìn)行建庫索引［4］。

隨著開放存取運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，開放存取資源也應(yīng)成為圖書館網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重點(diǎn)。國內(nèi)各高校圖書館都重視開放存取資源的采集和揭示報(bào)道。代表性的有清華大學(xué)圖書館、廈門大學(xué)圖書館等按照學(xué)科和文獻(xiàn)類型組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)站點(diǎn)，建立學(xué)科資源導(dǎo)航系統(tǒng)，其中包含豐富的開放存取資源。

3.3 數(shù)據(jù)庫建設(shè)

數(shù)據(jù)庫建設(shè)是數(shù)字資源建設(shè)的核心。圖書館數(shù)據(jù)庫建設(shè)主要包括書目數(shù)據(jù)庫建設(shè)和特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)。書目數(shù)據(jù)庫是圖書館開發(fā)圖書館信息資源的基礎(chǔ)，它關(guān)系到聯(lián)合數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。特色數(shù)據(jù)庫是圖書館特色資源的集中體現(xiàn)，也是圖書館展示個(gè)性和提高社會(huì)影響力的核心資源。無論是書目數(shù)據(jù)庫還是特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，在Web2.0環(huán)境下必須體現(xiàn)Web2.0的特征：開放、互動(dòng)和個(gè)性化。

圖書館書目數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是讀者獲取館藏書目資源的重要途徑。從傳統(tǒng)的館藏檢索到現(xiàn)在的知識(shí)檢索，用戶希望通過OPAC能夠檢索到圖書館能夠提供的所有文獻(xiàn)和知識(shí)，而不僅僅是圖書館的館藏。因此，在引進(jìn)Web2.0和圖書館2.0理念的基礎(chǔ)上，圖書館出現(xiàn)了新一代OPAC系統(tǒng)——圖書館知識(shí)搜索LKS（Library Knowledge Search）。LKS是以圖書館館藏為基礎(chǔ)，通過XML技術(shù)，與各個(gè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)資源和其他圖書館的文獻(xiàn)資源進(jìn)行元數(shù)據(jù)整合，廣泛提供包括圖書、期刊、報(bào)紙、專利、標(biāo)準(zhǔn)、論文、視頻、圖片等知識(shí)的搜索，實(shí)現(xiàn)檢索數(shù)據(jù)本地化，實(shí)現(xiàn)一鍵搜索。OPAC2.0的功能包括評(píng)論、評(píng)級(jí)、標(biāo)簽和基于借閱記錄的圖書推薦，充分發(fā)揮用戶的參與積極性，讓用戶主動(dòng)上傳圖書的封面、目錄、作者簡介等信息，參與書目數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作。如重慶大學(xué)圖書館在這方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐，為高校圖書館OPAC2.0建設(shè)提供了參考［5］。

特色學(xué)科數(shù)據(jù)庫是具有相同知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和層次范圍的知識(shí)集合的數(shù)據(jù)庫?；赪eb2.0的特色學(xué)科數(shù)據(jù)庫建設(shè)應(yīng)以用戶為中心，滿足用戶通過Web2.0技術(shù)平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容以及各項(xiàng)服務(wù)的關(guān)注、利用和分享的需求，而且能夠主動(dòng)參與數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容建設(shè)，提供微內(nèi)容。圖書館可結(jié)合高校學(xué)科特色，利用已有的數(shù)字資源建立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的資源保障體系。在技術(shù)上，特色學(xué)科數(shù)據(jù)2.0系統(tǒng)的核心是P2P，在遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫規(guī)范如軟硬件平臺(tái)、元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)格式規(guī)范、文獻(xiàn)著錄標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)造屬于用戶個(gè)性化的目錄網(wǎng)絡(luò)，提供以“興趣愛好”為紐帶擴(kuò)展人際關(guān)系的可能，即提供用戶發(fā)表意見、充分溝通的交流互動(dòng)平臺(tái)，提供較為貼近研究和學(xué)習(xí)的話題，形式上既有學(xué)科化信息資源的展示，也有延伸的知識(shí)內(nèi)容。在信息資源組織上，通過引文鏈接和知識(shí)元鏈接形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將分布異構(gòu)的資源納入統(tǒng)一的知識(shí)庫，從而將不同的知識(shí)信息依據(jù)知識(shí)元自動(dòng)鏈接為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還可以通過諸如相似CNKI文獻(xiàn)鏈接、機(jī)構(gòu)鏈接、基金鏈接、作者鏈接等具體的鏈接方式使各節(jié)點(diǎn)資源發(fā)生直接的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，對(duì)資源進(jìn)行有效整合。

3.4 網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)和利用

網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)就是根據(jù)用戶需求與信息資源建設(shè)的需要，搜索、選擇、挖掘因特網(wǎng)上的信息資源，下載到本地網(wǎng)絡(luò)中，并通過分類標(biāo)引將組織好的資源通過網(wǎng)絡(luò)提供給用戶使用。

Web2.0環(huán)境下圖書館網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容更加廣泛，而且學(xué)科化信息分散無序、信息源的更迭頻繁、學(xué)術(shù)信息時(shí)效性強(qiáng)等分布式動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)給信息資源的開發(fā)和利用帶來很大的挑戰(zhàn)。Web2.0應(yīng)用——Wiki系統(tǒng)可以依靠廣大用戶來收集分布在世界各地網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源，并對(duì)各類資源通過“版本控制”的功能進(jìn)行資源整合的質(zhì)量控制［6］，是學(xué)科化信息資源開發(fā)的一把利器。Wiki是一種網(wǎng)上共同協(xié)作的超文本系統(tǒng)，可由多人共同對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)和更新。這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作，所有人可以在Web的基礎(chǔ)上對(duì)Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，每個(gè)人都擁有平等的數(shù)據(jù)獲取、發(fā)表和編輯權(quán)利［7］。與其它超文本系統(tǒng)相比，Wiki有使用方便及開放的特點(diǎn)。因此，Wiki系統(tǒng)可以幫助圖書館實(shí)現(xiàn)學(xué)科化網(wǎng)絡(luò)信息資源的分享和利用。通過各專業(yè)領(lǐng)域科研人員集體智慧形成的知識(shí)成果是網(wǎng)絡(luò)科學(xué)化信息資源的精華，用戶積極參與和協(xié)同產(chǎn)生的信息集合是動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的有機(jī)體，更加體現(xiàn)了專業(yè)的智能性。圖書館員可以通過維基平臺(tái)一方面解決用戶的某些專業(yè)學(xué)科問題，另一方面則組織和引導(dǎo)專業(yè)用戶參與討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)科化知識(shí)的共享。

Web2.0環(huán)境下各學(xué)科領(lǐng)域的博客也是信息資源開發(fā)、整合和利用的重要資源。圖書館構(gòu)建的學(xué)科博客平臺(tái)是一個(gè)基于學(xué)科館員的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，提供專業(yè)的人性化服務(wù)。學(xué)科博客突破館藏限制，以學(xué)科為單位報(bào)道該學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、前沿課題，并把獲得的信息資源按專題加以選擇和組織，供本學(xué)科科研人員使用。各學(xué)科基本上都有比較有影響力的學(xué)科博客群，國內(nèi)許多高校圖書館都建立了學(xué)科博客平臺(tái)。以上海交通大學(xué)圖書館為例，上海交通大學(xué)圖書館學(xué)科博客平臺(tái)由“日志”“留言簿”“系統(tǒng)管理”“關(guān)于”四大模塊構(gòu)成。其中“日志”是最重要的資源，包括新書介紹、圖書館最新信息、學(xué)科資源的介紹和鏈接?！叭罩尽卑l(fā)布的是本學(xué)科最新專業(yè)信息以及用戶大量評(píng)論性的內(nèi)容，相當(dāng)于建立了一個(gè)新的小型學(xué)科導(dǎo)航庫，為讀者利用圖書館學(xué)科資源和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)科資源提供了最大方便［8］。學(xué)科博客平臺(tái)可以為用戶提供最核心、最前沿的知識(shí)，是圖書館學(xué)科化網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)利用的寶藏。

3.5 信息資源組織管理

信息資源組織管理是指圖書館對(duì)本館擁有的信息資源和存取的信息資源進(jìn)行組織管理。Web2.0環(huán)境下圖書館信息資源管理理念和管理內(nèi)容的變化促使信息資源的組織方式也發(fā)生了變化，學(xué)科化的信息資源組織呈現(xiàn)Web2.0技術(shù)與圖書館傳統(tǒng)的資源組織方式相結(jié)合的特征。

基于標(biāo)簽（Tag）的分眾分類法是Web2.0信息組織的特征。Tag是一種開放式標(biāo)簽系統(tǒng)，在用戶進(jìn)行添加內(nèi)容等操作時(shí)，系統(tǒng)要求用戶在Tag欄里添加一個(gè)或幾個(gè)類似關(guān)鍵詞的詞語，并自動(dòng)將“標(biāo)簽”顯示在頁面上［9］。Tag是用戶能夠接受和理解并進(jìn)行操作的草根式分類法，相對(duì)于傳統(tǒng)的圖書館分類體系而言，Tag作為資源的知識(shí)組織語言具有針對(duì)性、動(dòng)態(tài)性、聚合性、導(dǎo)向性等優(yōu)點(diǎn)［10］。在分眾分類法中，關(guān)鍵詞間的關(guān)系只是詞頻共現(xiàn)關(guān)系，關(guān)鍵詞之間形成了一個(gè)語義網(wǎng)絡(luò)。和傳統(tǒng)的主題詞表形成的網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別是，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)沒有等級(jí)關(guān)系，它完全是由用戶共同構(gòu)建，用戶可以方便快速地瀏覽全部的資源或特定標(biāo)簽的資源，還可以進(jìn)行檢索?；赪eb的特性，訪問者可以隨時(shí)隨地獲取資源導(dǎo)航。圖書館在學(xué)科化信息資源組織上結(jié)合分眾分類法與傳統(tǒng)分類方法的優(yōu)勢(shì)，能對(duì)資源進(jìn)行有效控制，提高分類體系的易用性，便于讀者對(duì)資源的快速發(fā)現(xiàn)。國內(nèi)外圖書館也都在這方面做出了努力。美國賓夕法尼亞大學(xué)圖書館允許用戶對(duì)OPAC添加標(biāo)簽，還可以用課程代碼作Tag來指定參考書目［11］。國內(nèi)浙江大學(xué)圖書館設(shè)置的學(xué)科資源導(dǎo)航對(duì)各學(xué)科的相關(guān)資源——博客、會(huì)議信息、經(jīng)典閱讀、數(shù)字資源、常用網(wǎng)站、領(lǐng)域著名學(xué)者、專業(yè)期刊、精品課程進(jìn)行全面的聚合，并可以通過標(biāo)簽瀏覽和檢索學(xué)科［12］。

3.6 信息資源共享

信息資源共享是人類的崇高理想，是圖書館奮斗的終極目標(biāo)。Web2.0技術(shù)為圖書館信息資源共享帶來了機(jī)遇。Blog、Wiki、RSS、IM、Tag等Web2.0應(yīng)用都從不同角度和方向支持信息共享，用戶可以不受時(shí)間和地域的限制發(fā)布、注釋、補(bǔ)充和添加評(píng)論信息，信息共享的范圍和深度被無限擴(kuò)展。鑒于此，數(shù)字圖書館也開始將Web2.0模式應(yīng)用到圖書館網(wǎng)站服務(wù)系統(tǒng)中，如在My Library中融入博客功能、Tag和RSS技術(shù)。學(xué)科化的信息資源共享模式（如圖1所示），一方面體現(xiàn)在基于Web2.0技術(shù)平臺(tái)的個(gè)體之間學(xué)術(shù)信息的分享，另一方面體現(xiàn)在個(gè)體通過Tags和RSS實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)術(shù)信息與圖書館學(xué)術(shù)信息資源的整合與分享。

圖1 基于web2.0技術(shù)的學(xué)科化信息資源共享

4 結(jié)語

圖書館只有不斷吸收新的信息、知識(shí)，向用戶輸出經(jīng)過組織的知識(shí)，才能保持圖書館系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。Web2.0技術(shù)極大地改變了圖書館信息資源建設(shè)的理念和方式，隨著Web技術(shù)的發(fā)展。高校圖書館要進(jìn)一步強(qiáng)化用戶為中心的理念，以最大限度地滿足用戶需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科信息資源建設(shè)，為學(xué)科化知識(shí)服務(wù)提供資源保障，為科研和教學(xué)提供智力支持。

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