唐寶志

摘 要：運(yùn)用專題教學(xué)取代系統(tǒng)講授，已經(jīng)成為高校思想政治理論課教學(xué)改革與發(fā)展的一種趨勢(shì)。這種教學(xué)模式重在對(duì)教材的把握上，即在教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系的過(guò)程中要首先專注于內(nèi)容的科學(xué)性；難在問(wèn)題的選用上，即在專題內(nèi)容與大學(xué)生思想熱點(diǎn)問(wèn)題的銜接中更要關(guān)注于問(wèn)題的針對(duì)性；貴在教學(xué)實(shí)施上，即在時(shí)間和空間上充分利用教學(xué)資源和教學(xué)方法以求實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：專題教學(xué)；基本向度；“馬克思主義基本原理概論”

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）33-0237-02

專題教學(xué)是高校思想政治理論課實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要載體和有效形式，已經(jīng)成為提高課程實(shí)效性的關(guān)鍵。目前，這一教學(xué)模式已經(jīng)得到專家和一線教師的普遍認(rèn)可和廣泛運(yùn)用，關(guān)于專題教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索也隨之漸起波瀾。在此背景下，以“馬克思主義基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）為例，就高校思想政治理論課專題教學(xué)的幾個(gè)基本向度作一些思考和分析。

一、專題教學(xué)的理論向度——“?！钡目茖W(xué)性

專題式教學(xué)是“在理解教材和教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分領(lǐng)會(huì)課程精神，根據(jù)課程中的基本理論，提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以問(wèn)題為核心、綜合教材內(nèi)容后整合成的主題式教學(xué)方式”。這種教學(xué)方式從理論向度上來(lái)說(shuō)是在教材基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、理論觀點(diǎn)和前沿問(wèn)題的再思考、再創(chuàng)造，是實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)，是體現(xiàn)馬克思主義理論體系科學(xué)性的內(nèi)涵性保障，其基本指向是“?！钡目茖W(xué)性。

首先，“專”在思想性，這是思想政治理論課教學(xué)之魂。專題教學(xué)一定要突出思想政治理論課的本質(zhì)特性，不能變成文化知識(shí)課，它不是一般知識(shí)課。馬克思主義是科學(xué)，但更是我們的指導(dǎo)思想。專題講授一定要聯(lián)系和批駁馬克思主義過(guò)時(shí)論，馬克思主義只是一個(gè)學(xué)派等錯(cuò)誤觀點(diǎn)，注意劃清馬克思主義同反馬克思主義的界限。同時(shí)，要展示思想政治理論課蘊(yùn)涵的本質(zhì)性、深刻性和思想邏輯性的理論力量和魅力，改變?nèi)藗冮L(zhǎng)期以來(lái)形成的思想政治理論課就是空洞的政治說(shuō)教的形象和面貌。

其次，“?！痹趯W(xué)術(shù)性，這是思想政治理論課教學(xué)之本。目前使用的2013修訂版教材，是全國(guó)知名馬克思主義研究專家集體智慧的結(jié)晶，代表了當(dāng)代中國(guó)馬克思主義基本原理研究的最新成果和同類教材的國(guó)家最高水平，自身有著嚴(yán)密的邏輯體系和科學(xué)的理論體系。因此，專題講授在篩選專題和內(nèi)容選取上要重視內(nèi)容的系統(tǒng)性和理論的完整性，兼顧整體和部分的關(guān)系、現(xiàn)有成果和理論前沿的關(guān)系，力爭(zhēng)使專題內(nèi)容成為這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)制高點(diǎn)。同時(shí)，還要注意及時(shí)、準(zhǔn)確地把每一年或每一時(shí)期黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于本專題的重要論述和重大決議適時(shí)、適度、適量地融入到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣才能使專題的學(xué)術(shù)生命常講常新，展現(xiàn)馬克思主義的理論魅力。

最后，“?！痹诰唧w性，這是思想政治理論課教學(xué)之標(biāo)。思想政治理論課特別是“原理”課教材的語(yǔ)言相對(duì)比較抽象、晦澀，如果不能回歸具體的話，就會(huì)變成一堆僵死的理論教條，讓學(xué)生難以接受。教材體系一般采取的是邏輯演繹的敘述方法：從抽象—具體—抽象，而專題教學(xué)的講授一般是具體—抽象—具體。就人的思維習(xí)慣而言，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程，即“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理、認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證途徑?！苯滩捏w系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，精選教學(xué)案例，深入講解涉及的概念和理論，提高涉及理論的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)影響，從而提升人們對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的理論分析能力。

二、專題教學(xué)的實(shí)踐向度——“題”的針對(duì)性

思想政治理論課教學(xué)的著力點(diǎn)不僅是傳播馬克思主義的科學(xué)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)理論認(rèn)知和理論思維的能力，去觀察、思考、解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是思想政治理論課教學(xué)的活力，以問(wèn)題設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)和著力點(diǎn)，通過(guò)講授培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和理解能力。因此，專題教學(xué)作為一種新生的思想政治理論課教學(xué)模式，更應(yīng)該突出課程的方法論功能和實(shí)踐功能，這是實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的難點(diǎn)，是體現(xiàn)馬克思主義理論強(qiáng)大生命力的基礎(chǔ)性保障，其基本指向是“題”的針對(duì)性。

一是“題”的熱度。熱點(diǎn)問(wèn)題既是媒體輿論關(guān)注的話題，也是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，更是需要從理論層面加以研究的問(wèn)題。熱點(diǎn)問(wèn)題型專題教學(xué)以學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題為切人點(diǎn)，探尋現(xiàn)實(shí)與馬克思主義理論的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生自覺(jué)利用馬克思主義視角解讀社會(huì)問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

二是“題”的關(guān)注度。重點(diǎn)問(wèn)題是當(dāng)前黨和政府所重點(diǎn)關(guān)注并致力于解決的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)諸方面的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，特別是黨的重要決議和政府的重要公報(bào)等，也是思想政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)為意識(shí)形態(tài)服務(wù)的性質(zhì)。將黨和國(guó)家重點(diǎn)問(wèn)題與馬克思主義理論結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解國(guó)家路線、方針和政策。

三是“題”的懷疑度。疑點(diǎn)問(wèn)題是指學(xué)生在馬克思主義理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)以當(dāng)代社會(huì)來(lái)印證馬克思主義基本原理、基本觀點(diǎn)的正確性，諸如馬克思主義理論有沒(méi)有過(guò)時(shí)、社會(huì)主義國(guó)家是否存在剝削等問(wèn)題。專題教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，以現(xiàn)實(shí)的、歷史的雙重生活實(shí)踐來(lái)理解馬克思主義理論的科學(xué)性，解決學(xué)生的思想困惑，幫助學(xué)生正確對(duì)待馬克思主義理論。

三、專題教學(xué)的目標(biāo)向度——“?！薄邦}”的實(shí)效性

教學(xué)模式只是完成教學(xué)任務(wù)的一種技術(shù)手段和中介，要服從和服務(wù)于最終的教學(xué)目標(biāo)。如果說(shuō)馬克思主義理論課的專題教學(xué)邏輯起點(diǎn)是具有強(qiáng)烈實(shí)踐特征的“題”，“?！笔窃谄浠A(chǔ)上的邏輯展開(kāi)的話，那么“?！焙汀邦}”的最終歸宿就應(yīng)該是“題”的切中要害，“專”的刻骨銘心，使“?！薄邦}”成為專題，也就是說(shuō)把馬克思主義科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為指導(dǎo)，合理、有意義的分析與思考問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上積極去應(yīng)對(duì)和處理在國(guó)家、社會(huì)、人生、事業(yè)中的困惑與煩惱——這種思維模式的種子深深植根于年輕的頭腦之中，使之成為一種理念，成為一種信仰。這恰恰是實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的可貴之處，體現(xiàn)了馬克思主義理論教學(xué)“唯一”的終極目標(biāo)向度，其基本指向是“?！薄邦}”的實(shí)效性。endprint

一是從接收機(jī)制入手。馬克思主義理論課的接收機(jī)制主要是對(duì)不同的世界觀、人生觀與價(jià)值觀進(jìn)行比較甄別，或是對(duì)已有的作調(diào)整，或固化、深化與升華。人生價(jià)值觀的理解與接受往往與受眾本人的感同身受、同其對(duì)周圍的種種事件，特別是一些重大事變交互作用，也特別同其本人面對(duì)的特定時(shí)期種種人生際遇、選擇、沖突聯(lián)系緊密，同這些事件中提出的、折射出的各種問(wèn)題或事變對(duì)人生的各種考問(wèn)與“呼喚”息息相關(guān)。因此，事關(guān)大學(xué)生人生價(jià)值觀的“問(wèn)題”是什么？這些問(wèn)題折射出的問(wèn)題又是什么？馬克思主義理論課不去抓緊研究，不去深究，“不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)，甚至不敢說(shuō)”，豈不等于在向?qū)W生宣示自己的放棄與“逃跑”？反之，如果“說(shuō)的對(duì)、說(shuō)的好、說(shuō)的準(zhǔn)”才能贏得尊重和信任，才能使馬克思主義的科學(xué)理論占領(lǐng)制高點(diǎn)。

二是從傳授機(jī)制上入手。把握住教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題固然是解決教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題的根本。但要區(qū)分哪些是教學(xué)管理中的、哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)或控制中的、哪些是大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)管理的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，主要是指教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度等；教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題主要是教學(xué)切入點(diǎn)、理論前沿等問(wèn)題；教學(xué)中大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，與前兩者不同，它是與大學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)聯(lián)，并以各種方式進(jìn)入到大學(xué)生視野中的現(xiàn)實(shí)或?qū)嶋H問(wèn)題?；煜撸y免導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)。教學(xué)管理、教學(xué)組織的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)中大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題既有區(qū)別又有聯(lián)系：前者是如何教的問(wèn)題，是教師們要把握并要執(zhí)行的、通過(guò)努力要去達(dá)到的目標(biāo)、任務(wù)。這些問(wèn)題通常大學(xué)生不去關(guān)心。大學(xué)生關(guān)心的是自己在人生道路上、在成長(zhǎng)中的價(jià)值認(rèn)同與選擇中的困惑等問(wèn)題。我們到底是以教師關(guān)心的教學(xué)管理與設(shè)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)？還是以大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題為重心安排設(shè)計(jì)教學(xué)？即以教為主還是以學(xué)為主？是“要我學(xué)”重要還是“我要學(xué)”重要？ 誠(chéng)然，把握好教學(xué)管理與教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題固然重要，但這只能算是教學(xué)中的“知己”，而準(zhǔn)確把握好教學(xué)中大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，理清大學(xué)生對(duì)什么問(wèn)題深感困惑，才算是教學(xué)中的“知彼”。管教更管學(xué)，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆：掌握了教學(xué)主動(dòng)權(quán)，才能當(dāng)好教學(xué)的主導(dǎo)，導(dǎo)演出有聲有色、有實(shí)效性的活劇來(lái)。

綜上所述，高校思想政治理論課專題教學(xué)是卓有成效的“有的放矢”的教學(xué)模式，用馬克思主義理論的科學(xué)之矢射中大學(xué)生思想熱點(diǎn)之的，用事實(shí)證明馬克思主義理論“精”、“管用”，只有這樣的說(shuō)服力才能使之做到 “入耳”、“入心”、“入腦”。

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[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint