【摘 要】中央企業(yè)（簡(jiǎn)稱：央企），作為中國國有企業(yè)，長(zhǎng)期以來是中國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱。至2014年1月，國資委直接管理的央企數(shù)量113家。加上保監(jiān)會(huì)、銀監(jiān)會(huì)、證監(jiān)會(huì)直接管理的金融央企，一共為125家央企，其中有101家央企建立了自己的企業(yè)大學(xué)。

企業(yè)大學(xué)是一種戰(zhàn)略選擇，它要在跨職能、跨業(yè)務(wù)的綜合平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)思想管理，以涵蓋全局的輻射面?zhèn)鲗?dǎo)戰(zhàn)略，促進(jìn)管理的綜合協(xié)同，這也是企業(yè)對(duì)于思想引領(lǐng)變革、學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展的內(nèi)生需求。持續(xù)提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，創(chuàng)建具有影響力的品牌型企業(yè)大學(xué)，為實(shí)現(xiàn)組織與個(gè)人的共同成長(zhǎng)做出重大貢獻(xiàn)，是中央企業(yè)未來發(fā)展的剛性需要。

無論什么樣的央企建立自己的企業(yè)大學(xué)都必須匹配自身企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。進(jìn)一步說，不同央企的戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和組織特點(diǎn)決定了人才教育培訓(xùn)工作的途徑和方式。立足企業(yè)戰(zhàn)略與發(fā)展愿景、服務(wù)員工成長(zhǎng)，是央企生存和發(fā)展的生命線。本文通過對(duì)中國航空工業(yè)大學(xué)企業(yè)大學(xué)、中國大唐集團(tuán)公司企業(yè)大學(xué)、中國中紡集團(tuán)公司企業(yè)大學(xué)、中糧集團(tuán)有限公司企業(yè)大學(xué)的實(shí)地調(diào)研，總結(jié)出在發(fā)展過程中央企企業(yè)大學(xué)的特點(diǎn)、發(fā)展思路、以及在不斷實(shí)踐創(chuàng)新中應(yīng)建立的行之有效的方法論體系。

【關(guān)鍵詞】央企；企業(yè)大學(xué)

一、立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)特色

在眾多影響企業(yè)大學(xué)發(fā)展的要素中，企業(yè)大學(xué)的定位是最核心、最根本的，而其必須由企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、商業(yè)模式、產(chǎn)品類型、技術(shù)種類以及人員特點(diǎn)所決定。中國航空工業(yè)大學(xué)企業(yè)大學(xué)（簡(jiǎn)稱“中航大學(xué)”）面臨的難題是，中航工業(yè)產(chǎn)業(yè)分布廣泛，除飛機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)等主專業(yè)外，還有機(jī)載設(shè)備、國際貿(mào)易、金融投資、規(guī)劃建設(shè)等眾多板塊，業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)挿?，技術(shù)復(fù)雜度高，因此中航大學(xué)不可能以講授具體的專業(yè)知識(shí)與技能作為主要目標(biāo)，而需從大型企業(yè)集團(tuán)的角度思考大學(xué)定位。

他山之石，可以攻玉。中航大學(xué)創(chuàng)建伊始，便開展了對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的教育培訓(xùn)實(shí)踐的調(diào)研學(xué)習(xí)，在結(jié)合我們自身企業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀后，發(fā)現(xiàn)大集團(tuán)的企業(yè)大學(xué)就是要尋找并提供那些可以“共同分享”的東西，如領(lǐng)導(dǎo)力、文化與價(jià)值觀等。2011年，中航工業(yè)召開了全集團(tuán)的教育培訓(xùn)工作會(huì)議，林左鳴董事長(zhǎng)在會(huì)上特別指出，大集團(tuán)的教育培訓(xùn)必須立意高遠(yuǎn)、體現(xiàn)特色。具體講就是三條，一是塑造價(jià)值觀，二是創(chuàng)新思維模式，三是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

首要一點(diǎn)，就是通過培訓(xùn)加強(qiáng)理念精神與價(jià)值觀的塑造，在近現(xiàn)代中國歷史上，談到人才培養(yǎng)，言必稱黃埔軍校，而黃埔最大的特色在于將精神教育和人格培養(yǎng)放在知識(shí)灌輸和技藝訓(xùn)練之上，孫中山先生為黃埔軍校確立的校訓(xùn)是“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”，是“親愛精誠”。美國82歲的麥克阿瑟將軍在西點(diǎn)軍校的告別演講，將“責(zé)任、榮譽(yù)、國家”的信念烙印在每一名學(xué)生心中，并成為西點(diǎn)的精神傳統(tǒng)。因此，中航大學(xué)自成立之初為自己確立的校訓(xùn)就是“明道、立心、慎思、篤行”，治學(xué)理念是“以思想為源、以文化為根、以人才為本、以創(chuàng)新為要”。校訓(xùn)明確了中航大學(xué)從“道、心、思、行”四個(gè)方面，培養(yǎng)什么樣的人才；治學(xué)理念確定了中航大學(xué)如何培養(yǎng)人才。來到中航大學(xué)學(xué)習(xí)，首先就是明確自身的使命與責(zé)任，認(rèn)同集團(tuán)公司的理念文化與發(fā)展戰(zhàn)略，樹立大集團(tuán)的全局意識(shí)。

此外，中航大學(xué)也非常重視高層次人才思維模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成。中航大學(xué)除講授理論知識(shí)與技能之外，增加了許多視野拓展、素養(yǎng)提升的內(nèi)容，特別是還創(chuàng)建了人文學(xué)院，利用2個(gè)月集中脫產(chǎn)培訓(xùn)青年骨干人才，不斷影響并引導(dǎo)他們的價(jià)值觀與思維方式，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成方面，中航大學(xué)更強(qiáng)調(diào)反思的重要性，“百戰(zhàn)歸來再讀書”，就是將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與系統(tǒng)理論、與他人經(jīng)驗(yàn)相融合的過程，是一個(gè)“反求諸己”的過程，從而實(shí)現(xiàn)“能力覺醒”、“能力共享”與“能力提升”。

二、聚焦戰(zhàn)略，創(chuàng)造價(jià)值

直觀來看，企業(yè)的教育培訓(xùn)并不直接創(chuàng)造價(jià)值，企業(yè)管理者和培訓(xùn)工作者時(shí)常困惑于對(duì)教育培訓(xùn)的價(jià)值認(rèn)定，盡管已經(jīng)有許多學(xué)者運(yùn)用數(shù)理方法構(gòu)建模型，期望找出培訓(xùn)投入與產(chǎn)出的關(guān)系，但企業(yè)作為一個(gè)復(fù)雜的綜合體，蘊(yùn)涵在人身上的理念思想、知識(shí)技能等綜合能力難以用財(cái)富的形式進(jìn)行定量衡量。然而，根據(jù)李斯特的生產(chǎn)力理論，決定一個(gè)國家發(fā)展的根本要素并不是財(cái)富的多少，而是生產(chǎn)力的強(qiáng)弱，一個(gè)人能否致富并不僅是因?yàn)榍趧冢€要具有致富的能力，也就是他所說的“生產(chǎn)力”。因此，對(duì)于教育培訓(xùn)的價(jià)值認(rèn)定應(yīng)當(dāng)更多地從生產(chǎn)力的視角進(jìn)行審視與思考。

中國大唐集團(tuán)公司企業(yè)大學(xué)（簡(jiǎn)稱“中唐大學(xué)”）從實(shí)踐中逐步建立了基于企業(yè)生產(chǎn)力生成的價(jià)值創(chuàng)造理念，即教育培訓(xùn)不僅限于傳授知識(shí)，其價(jià)值創(chuàng)造的領(lǐng)域應(yīng)更加廣闊，概括來說：一是熔爐，要能夠加速思想整合、促進(jìn)文化凝聚；二是道場(chǎng)，要能夠化育將帥之才、助推創(chuàng)新發(fā)展；三是平臺(tái)，要能夠融聚最佳實(shí)踐，促進(jìn)反思分享；四是紐帶，要能夠輻射思想力量，聯(lián)結(jié)行業(yè)內(nèi)外；五是縮影，要能夠展示企業(yè)特色，塑造品牌形象?；趯?duì)自身價(jià)值的清晰認(rèn)定，教育培訓(xùn)才有可能實(shí)現(xiàn)特色化的發(fā)展。

作為熔爐，中唐大學(xué)打破了目前產(chǎn)業(yè)板塊、成員單位的組織壁壘，實(shí)現(xiàn)了全集團(tuán)人才的匯集，真正實(shí)現(xiàn)了大集團(tuán)思想的整合與文化的凝聚。中唐大學(xué)與中國人民大學(xué)商學(xué)院合作的的中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)項(xiàng)目，面向全集團(tuán)中高層的管理人員招生，來自五湖四海、各行各業(yè)的學(xué)員組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過形式多樣的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)了“向老師學(xué)習(xí)”、“向有經(jīng)驗(yàn)者學(xué)習(xí)”、“向同學(xué)學(xué)習(xí)”以及“反思學(xué)習(xí)”四個(gè)方面的智慧分享與溝通平臺(tái)共建，深化了他們對(duì)大集團(tuán)戰(zhàn)略的理解、對(duì)集團(tuán)其他業(yè)務(wù)的理解及對(duì)各類工作的理解，建立了大局觀和系統(tǒng)思維能力，更重要的是形成了一個(gè)文化的共同體，學(xué)習(xí)的共同體，為促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同奠定了扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。

作為道場(chǎng)，中唐大學(xué)針對(duì)集團(tuán)公司高潛質(zhì)的管理、技術(shù)骨干人才，通過世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思想引導(dǎo)，努力塑造具備“陽光心態(tài)、魅力人格、責(zé)任人生”的未來領(lǐng)軍人才。與中國人民大學(xué)商學(xué)院合作，中唐大學(xué)設(shè)置了2個(gè)月的長(zhǎng)期脫產(chǎn)培訓(xùn)班針對(duì)青年骨干人才，以集團(tuán)公司文化為基石，以革命教育與傳統(tǒng)文化為重點(diǎn)在感悟中國傳統(tǒng)文化、體認(rèn)世界文明的過程中拓展認(rèn)知領(lǐng)域，提高辨證思維能力，培育人文精神，助生優(yōu)秀思想，提升綜合素質(zhì)，為集團(tuán)未來的將帥之才夯實(shí)了堅(jiān)定的思想基礎(chǔ)。

作為平臺(tái)，中唐大學(xué)建立了多種對(duì)話渠道，鼓勵(lì)學(xué)員暢所欲言，在思想碰撞中不斷的思辨，完成轉(zhuǎn)識(shí)成智的過程。如中唐大學(xué)與清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院合作的的技術(shù)創(chuàng)新力戰(zhàn)略研討班，既是針對(duì)集團(tuán)生產(chǎn)科研單位的總工程師與總設(shè)計(jì)師，以集團(tuán)公司戰(zhàn)略為牽引，以培育戰(zhàn)略思維與超前意識(shí)為重點(diǎn)，通過審視宏觀環(huán)境、把握前沿科技、跨界學(xué)科融合、增進(jìn)技術(shù)交流，為自主創(chuàng)新培養(yǎng)一批科技領(lǐng)軍人才提供著支撐和保證。先進(jìn)制造技術(shù)短訓(xùn)班，針對(duì)直屬單位與成員單位的主要領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)管理負(fù)責(zé)人，以最佳實(shí)踐分享為重點(diǎn)，通過實(shí)地考察與研討交流的形式，實(shí)現(xiàn)以標(biāo)桿企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)行業(yè)科研生產(chǎn)能力與技術(shù)管理水平的不斷提升和跨越發(fā)展。通過技術(shù)、管理等領(lǐng)域的深入交流，為集團(tuán)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)揮最大的協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)筑了對(duì)話的平臺(tái)。

三、高層支持，統(tǒng)籌策劃

中國中紡集團(tuán)公司企業(yè)大學(xué)（簡(jiǎn)稱“中紡大學(xué)”）幾年來能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展，很重要的一點(diǎn)是得益于集團(tuán)公司高層的高度關(guān)注和親自參與。中紡大學(xué)的組織架構(gòu)是校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)體制，集團(tuán)公司黨組書記、董事長(zhǎng)任校長(zhǎng)，總經(jīng)理任常務(wù)副校長(zhǎng)，主管人力資源與教育培訓(xùn)工作的副總經(jīng)理任副校長(zhǎng)，其他副總均為校委會(huì)委員，大學(xué)的日常教學(xué)、教務(wù)與運(yùn)營管理工作由教務(wù)長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

集團(tuán)高層領(lǐng)導(dǎo)每年都要多次來到中紡大學(xué)進(jìn)行授課，與學(xué)員進(jìn)行座談交流，趙博雅董事長(zhǎng)還親自參與到中唐大學(xué)建設(shè)中來，提出了許多現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)的超前理念。他強(qiáng)調(diào)，企業(yè)管理的最高境界是思想管理，而教育培訓(xùn)則是思想管理的重要平臺(tái)；優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者首先是優(yōu)秀的思想家和教育家，要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)走上中航大學(xué)講臺(tái)傳道解惑。在高層的親自支持與推動(dòng)下，全集團(tuán)的教育培訓(xùn)蔚然成風(fēng)，員工以到中紡大學(xué)參訓(xùn)為榮，領(lǐng)導(dǎo)以到中紡大學(xué)授課為榮。

中紡大學(xué)是集團(tuán)培訓(xùn)的高端平臺(tái)，十分注重培訓(xùn)體系建設(shè)。培訓(xùn)體系就其發(fā)展而言，具有歷史性、延續(xù)性、系統(tǒng)性和更新升級(jí)等特征。中紡大學(xué)的許多培訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)堅(jiān)持了3至4年的時(shí)間，逐步形成當(dāng)前的人才培訓(xùn)體系。既有脫產(chǎn)3個(gè)月的集中系統(tǒng)培訓(xùn)，比如與中國人民大學(xué)商學(xué)院合作的迷你EMBA項(xiàng)目，課程數(shù)量較普通的培訓(xùn)項(xiàng)目更多、實(shí)踐內(nèi)容更加豐富；也有年度輪訓(xùn)項(xiàng)目，每年針對(duì)各單位黨政一把手開展戰(zhàn)略宣貫與拓展視野類短期培訓(xùn)；還有先進(jìn)技術(shù)短訓(xùn)班，雖然只有短短的2天時(shí)間，但將培訓(xùn)地點(diǎn)放到科研生產(chǎn)一線，既有理論學(xué)習(xí)，又能夠深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地求解，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。目前，中紡大學(xué)的學(xué)體系基本實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)短期相結(jié)合、系統(tǒng)培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，為持續(xù)深入做好高層次人才培訓(xùn)體系建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

四、營造氛圍，塑造合力

在強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，也十分注重環(huán)境氛圍的營造，因?yàn)椋问娇梢詣?chuàng)造內(nèi)容。在實(shí)踐中，中糧集團(tuán)有限公司企業(yè)大學(xué)（簡(jiǎn)稱“中糧大學(xué)”）超越了知識(shí)與技能傳授的內(nèi)容層次，將環(huán)境氛圍營造的形式層也作為領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的一大要素，這種環(huán)境帶來的不僅是舒適的學(xué)習(xí)條件，更重要的是提供反思的契機(jī)，特別是對(duì)生活的反思將成為提升領(lǐng)導(dǎo)能力的重要環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程管理的軟件配置方面，中糧大學(xué)擁有一支專業(yè)的教務(wù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，一支高素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過教學(xué)教務(wù)雙線專人跟班的方式，在學(xué)員的管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)氛圍的營造上，形成了自己獨(dú)特的做法。在教學(xué)過程中，教學(xué)負(fù)責(zé)人與學(xué)員進(jìn)行交流溝通，了解他們的所思所想，從而動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)設(shè)置與教學(xué)安排，力求為學(xué)員提供最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，快速的需求響應(yīng)，通過這種“陪伴”式教學(xué)服務(wù)，一方面保證中糧大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施實(shí)現(xiàn)無縫連接，使培訓(xùn)產(chǎn)品的研究、設(shè)計(jì)與開發(fā)能夠始終扎根于客戶不斷變化的需求，保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；另一方面通過溝通交流滿足了學(xué)員被關(guān)注的心理需求，使他們提高了對(duì)培訓(xùn)的重視、對(duì)學(xué)習(xí)的尊重，激發(fā)了學(xué)員的“向?qū)W之心”，從而營造出良好的氛圍與環(huán)境。

充滿人文關(guān)懷和企業(yè)文化的軟硬件環(huán)境氛圍，是從心理體驗(yàn)的角度影響著學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和感受，形成了一個(gè)積極正向的能量場(chǎng)，推動(dòng)著學(xué)員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的沉淀和反思，思想理念的碰撞和錘煉，從而形成能力的提升和行為的改變。

教育培訓(xùn)成為生產(chǎn)力生成的重要形式，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是由原先單一要素發(fā)揮作用，轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力系統(tǒng)發(fā)揮功效，根據(jù)系統(tǒng)論觀點(diǎn)，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所不具備的嶄新特質(zhì)，其功用不是單一要素累加所能夠企及的。

央企開展教育培訓(xùn)的最大優(yōu)勢(shì)在于它的整體性，央企的合力同樣體現(xiàn)在教育培訓(xùn)工作方面。教育培訓(xùn)是一個(gè)大的思想與文化整合平臺(tái)，在這里，造場(chǎng)取勢(shì)，增進(jìn)集團(tuán)總部、直屬單位與成員單位相互之間的理解與信任，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略協(xié)作意識(shí)的整體提升；在這里，搭建經(jīng)驗(yàn)溝通橋梁，促進(jìn)最佳實(shí)踐分享，推動(dòng)行業(yè)管理水平與科技水平的整體提升；在這里，拓展企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的領(lǐng)域，豐富企業(yè)形象的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)公司品牌影響力的整體提升。

因此，為了打造集團(tuán)教育培訓(xùn)的整體優(yōu)勢(shì)就需要在縱橫兩個(gè)層面不斷加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。在縱向上，由集團(tuán)公司統(tǒng)籌規(guī)劃，自上而下地建立起規(guī)范的管理體系與運(yùn)作機(jī)制，各直屬單位與成員單位各司其職，做到分層實(shí)施、聚焦特色、資源共享、持續(xù)優(yōu)化。在橫向上，人力資源部門與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)與各業(yè)務(wù)部門的溝通交流，通過聯(lián)席會(huì)議制度及相關(guān)機(jī)制，準(zhǔn)確把握業(yè)務(wù)發(fā)展和人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)培訓(xùn)的需求，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，企業(yè)大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展沒有一定之規(guī)，中國的企業(yè)大學(xué)既要學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀企業(yè)大學(xué)的辦學(xué)規(guī)律與有益經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不應(yīng)局限于此，畢竟中國文化有其固有的屬性，中國具有獨(dú)特的發(fā)展歷程與社會(huì)環(huán)境，中國企業(yè)有其自身的特點(diǎn)。在這樣的背景下，中國企業(yè)大學(xué)的發(fā)展將不拘一格，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的發(fā)展態(tài)勢(shì)，關(guān)鍵在于打造自身特色，助推中國企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

呂文威（1984-），男 ，出生地：中國黑龍江省牡丹江市，國籍：中國，新加坡永久居留權(quán)。英國牛津大學(xué)博士，中國人民大學(xué)助理教授。美國哈佛大學(xué)訪問學(xué)者、美國西點(diǎn)軍校訪問學(xué)者，美國康奈爾大學(xué)高級(jí)訪問學(xué)者、新加坡南洋理工大學(xué)訪問學(xué)者。2013年5月掛職于文化部中央文化管理干部學(xué)院擔(dān)任社會(huì)教育部副主任一職。中國人民大學(xué)常駐“國際高層管理培訓(xùn)大學(xué)聯(lián)盟”首席代表、中國人民大學(xué)商學(xué)院高管中心國際事務(wù)主任、中國歐美同學(xué)會(huì)理事、黑龍江大學(xué)兼職教授。

教育背景：

英國牛津大學(xué)博士、碩士，黑龍江大學(xué)學(xué)士。

并與2011年和2012年參加“美國哈佛大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研修班”、2012年參加“美國西點(diǎn)軍校高層管理者后備干部研修班”、“美國康奈爾大學(xué)培養(yǎng)制勝領(lǐng)導(dǎo)力研修班”，2013年參加“美國康奈爾大學(xué)人力資源總監(jiān)研修班”，均以優(yōu)異的成績(jī)結(jié)業(yè)。

發(fā)表著作：

呂文威，（2014，09）“基于“自主經(jīng)營體”商業(yè)模式下的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃創(chuàng)新”，《現(xiàn)代企業(yè)文化》（國家級(jí)學(xué)術(shù)期刊）

鄒宇峰，呂文威，（2014，08）“文化科技融合高端培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及應(yīng)用”，《經(jīng)濟(jì)視野》（國家級(jí)學(xué)術(shù)期刊）

呂文威，（2010）“扎根理論的實(shí)踐——中國學(xué)生在英國學(xué)習(xí)和生活情況的調(diào)研”，新加坡南洋出版社

呂文威，（2009）“中國學(xué)者在西方國家的適應(yīng)性——問題和解決方案”，《牛津比較教育》，第25卷，37-85

講授課程：

國際商學(xué)、跨文化管理、市場(chǎng)營銷。

主持項(xiàng)目：

“文化科技培訓(xùn)綜合服務(wù)IT支撐平臺(tái)系統(tǒng)研發(fā)”，2013-2015年國家文化科技提升計(jì)劃項(xiàng)目。