孟韓琳

(高淳中等專業(yè)學校,江蘇南京 210000)

淺析中職院校單片機課程中有效引導策略

孟韓琳

(高淳中等專業(yè)學校,江蘇南京 210000)

隨著課改的深入,現(xiàn)代課堂尤其是職業(yè)學校的課堂呈現(xiàn)多樣化、信息化的趨勢。多媒體教學軟件、信息化設備、實訓設備越來越多的走進了課堂,尤其是電子專業(yè)單片機教學中還涉及書本、多媒體設備、電腦、開發(fā)板電路板等等多種教學設備。學生注意力容易被上述等因素分散,影響教學效果。所以我們在課堂上的引導策略也應該有相應的變化,與時俱進。

中職院校 單片機 引導

針對中職院校單片機教學的特殊性--學生專業(yè)基礎相對于大專院校比較薄弱的現(xiàn)狀,教學中采用理論教學與實踐教學相結(jié)合,即理論實踐一體化的教學法(俗稱理實一體化),突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,教學環(huán)節(jié)相對集中,學生即學即用。這種教學方法強調(diào),充分發(fā)揮教師的主導作用,通過設定教學任務和教學目標,讓師生雙方邊教、邊學、邊做,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié),提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中,理論和實踐交替進行,直觀和抽象交錯出現(xiàn),沒有固定先實后理或先理后實的模式,而是理中有實,實中有理,突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),充分調(diào)動和激發(fā)學生學習積極性。

通過調(diào)查研究,現(xiàn)對學生注意力引導的不利因素做如下分析:

(1)與教師講課藝術和授課引導能力有關。如果教師講課呆板,千篇一律,語言枯燥,沒有激情,則引不起學生的興趣,學生的注意力容易分散。(2)與所學內(nèi)容有關。單片機涉及硬件理論知識和軟件編程,講授的內(nèi)容本身理論性強且抽象,學生理解起來有一定困難,這樣的內(nèi)容不易引起學生的學習興趣,也易使學生注意力分散。(3)與周圍環(huán)境有關。單片機理實一體化教學經(jīng)常選取機房、實訓室為上課場所,一般桌面有大量的實訓器材、設備。這些設備讓學生倍感新鮮,如果不注意加以引導,則很可能成為引起學生注意力分散的一個重要原因。

綜上所述,淺析具體的引導策略:

(1)設置多重教學目標。單片機教學較為抽象,不同基礎的學生對專業(yè)知識的掌握能力不同,如果只設置單一的教學目標,掌握快的學生認為過于簡單、掌握慢的學生認為過于復雜、這樣會因為學生心理的變化而引起注意力的分散。設置多重教學目標也是分層次教學,讓不同基礎的學生都能帶著自己的目標去學習,有的放矢,增強課堂的有效率,有效防止學生注意力的分散。(2)通過導學單和PPT進行引導。導學單和PPT都具有導航作用,好的導學單和PPT能讓學生一直跟隨教師的主導進行學習,而且讓學生一直處于主動學習的狀態(tài)。學習要以學生為主體,這樣避免因?qū)W生處于被動地位而分散注意力。(3)注重分組教學和教學評價。將學生分成固定的學習小組,每個小組內(nèi)都布置協(xié)作任務,這樣既可以讓組內(nèi)同學相互幫助、討論,又可以相互監(jiān)督鞭策。單片機教學涉及電路設計、焊接、編程、檢測、調(diào)試等多個環(huán)節(jié),單人完成很可能在其中某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,小組教學可以有效的解決這一問題,除此之外還可以鍛煉學生的合作能力。教學評價則是對一堂單片機課程通過自評、組內(nèi)互評、師評等不同的評價方式讓學生意識到自己在哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么樣的問題,方便學生進行對照,進行自我檢查,以達到提高教學效率的目的。(4)課堂組織手段的多樣化。通過體態(tài)語言、暗示、聲音音量、語速的控制、停頓吸引、提問等有效的課堂組織手段使學生被動的集中注意力。(5)單片機教學中的特殊策略。單片機教學中,當進行理論教學時學生注意力特別容易轉(zhuǎn)移到各種各樣的設備上,實際教學中不如利用學生對實訓設備的新鮮感去輔助教學。在學生進入實訓場所后這種新鮮感最濃的時候進行設備介紹,讓學生對這些設備的功能有一個大概的了解,既可以減少學生注意力的分散風險,又可以對后面的教學起到一定的輔助效果。(6)適當?shù)馁p識教育。

上述的方法只能適合大部分學生,對于一小部分有特點的學生,光做到上面說的是不夠的,這就需要一定的賞識教育。學生喜愛教師的表揚,被表揚就有了學習的動力。老師不要吝嗇自己的表揚,抓住一個閃光點,多表揚,可以幫助學生樹立自信。對于學習能力較差的學生,一次表揚的話可能就會燃起他對這門課的熱情,學生會表現(xiàn)出很強的學習興趣和動力,在課堂上集中注意力,達到良好的學習效果。

總而言之,學生因為個性的差異,在課堂中注意力表現(xiàn)也有所不同,這要求我們教師做到細心觀察,盡力關注到每一位學生,并能針對學生的問題做到及時的引導和監(jiān)督,這樣學生存在的問題才能做到及時解決,才能形成和諧的師生關系、高效有序的課堂。