劉禮金（吉林大學 珠海學院，廣東 珠海 519041）

2013年8月2日，交通運輸部召開推進物流業(yè)健康發(fā)展電視電話會議，要求堅決貫徹中央精神和國務院部署，認真落實《關于交通運輸推進物流業(yè)健康發(fā)展的指導意見》[1]。物流業(yè)的健康快速發(fā)展，是我國國民經(jīng)濟發(fā)展的一個重要組成部分，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展作出了巨大貢獻。

物流業(yè)的快速發(fā)展離不開現(xiàn)代物流人才的支撐，物流人才的培養(yǎng)與物流專業(yè)學生在校教育密不可分。實踐教學是物流管理專業(yè)培養(yǎng)適用型、創(chuàng)新型人才的一個關鍵教學環(huán)節(jié)[2]。

1 吉林大學珠海學院物流實踐教學困惑

吉林大學珠海學院屬于獨立學院，坐落于珠海經(jīng)濟特區(qū)，建校伊始就開設了物流管理專業(yè)。一般來說，物流實踐教學過程主要有培養(yǎng)標準設定、教材建設、教師培養(yǎng)、教學方法和手段等幾個方面。

1.1 如何實現(xiàn)優(yōu)秀學生的學校標準與社會需求標準的統(tǒng)一。重點院校很多定位于研究型大學，本科教育致力于培養(yǎng)學生考取研究生、繼續(xù)深造為主要目標，就業(yè)則次之，但現(xiàn)如今社會中已經(jīng)出現(xiàn)了“研究生”就業(yè)難的趨勢。吉林大學珠海學院是一所獨立學院，學生的高考入學成績不高，如果也要求培養(yǎng)其具有非常強的科研能力，是非常不現(xiàn)實的。只有將應用型人才培養(yǎng)作為學校的培養(yǎng)目標，才能與社會實際需要相符。而培養(yǎng)物流管理專業(yè)應用型人才，最關鍵培養(yǎng)其操作實踐能力，需靠實踐教學環(huán)節(jié)的模擬演練。

1.2 如何妥善處理教材與市場脫節(jié)問題。在物流管理專業(yè)的教學中，許多專業(yè)課的教材建設跟不上市場發(fā)展的需要，加上教師知識結(jié)構(gòu)的限制，對教學效果的影響很大。妥善處理好教材與市場脫節(jié)的問題是物流管理教學改革實踐中面臨的比較緊迫的問題。

比如“物流英語”課程，基本上要全英教學，外語好的教師大多沒有實踐經(jīng)驗。而聘請有實踐經(jīng)驗的物流企業(yè)工作人員，又無法和正常的教學時間安排相銜接。

再比如，《倉儲與配送管理》課堂，從實際的教學需要來看，應該滿足理論知識傳授，物流師從業(yè)資格考試的應對以及企業(yè)物流管理實踐對接等三個方面的需求，而要同時滿足這三種需要，必須有一個適應需要的好教材，使學院每年選教材時都很無奈。

1.3 如何妥善提高教師的業(yè)務能力問題。物流管理教學是個實踐性很強的工作。如果教師不接觸企業(yè)實踐，就很難對學生進行正確的引導。所以如何有組織地開展物流管理專業(yè)的教師集體培訓、進修是很值得重視的問題。按照加入世貿(mào)組織的承諾，我國物流業(yè)早已全面開放，物流領域所面臨的國際競爭也非常激烈。需要培養(yǎng)大量能適應激烈的國際競爭需要的各類人才，而這其中教師的素質(zhì)是關鍵。如何盡快地提高教師的素質(zhì)是目前各個高校面臨的急迫而重要的任務，也應該引起有關部門高度重視與支持。

1.4 如何探索最合適實踐教學的方法和手段。物流管理教育向以培養(yǎng)學生動手能力為主的應用型能力教育轉(zhuǎn)變。如何促進物流教學中理論與實踐相結(jié)合，找到最適合實踐教學的方法和手段，提高大學生在實際工作中的實踐技能，推動教學改革是物流類專業(yè)教學關注和急需解決的課題。

2 吉林大學珠海學院物流實踐教學經(jīng)驗總結(jié)

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標的設定。吉林大學珠海學院屬于三本獨立學院，學院遵循“確保質(zhì)量形成規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)提升質(zhì)量”的發(fā)展思路，確立“綜合性、應用型、開放式、有特色、居前列”的辦學定位。所以，物流專業(yè)期望結(jié)合“運輸、倉儲、配送、物流服務”等各環(huán)節(jié)專業(yè)知識的傳授，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動手能力強的物流應用型人才，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展和物流領域企事業(yè)單位的用人需求。

2.2 教材的選擇。物流教學不能照本宣科。因此，在教材的選擇上，一般采取“教材+參考書+輔導書”形式。首先由任課教師設置課程的教學框架，然后從多本優(yōu)秀教材中摘錄主要知識點，而不是完全依靠某一本教材來安排授課內(nèi)容。這樣有利于學生學習多位專家學者的觀點，吸取多本書籍的精華內(nèi)容，更有利于掌握物流專業(yè)知識。

2.3 教師業(yè)務能力的培養(yǎng)。物流教師要積極接觸物流企業(yè)實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。學院就積極主動的為教師創(chuàng)造各種學習培訓機會，比如出國研修、企業(yè)掛職鍛煉、參加高級研修班或請知名專家學者到校講座等，力求提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)，從而提高教學水平。

2.4 物流實踐教學方法和手段的探索。學院一直致力于物流管理特色專業(yè)的建設，經(jīng)過多年摸索和總結(jié)，在實踐教學方法和手段方面有以下經(jīng)驗：

（1）物流綜合實訓室的建立與實訓課的開展。為了讓物流管理專業(yè)學生直觀地接觸物流設施設備和真實地操作物流業(yè)務流程，學院投入巨資，建設了一個物流專業(yè)綜合實訓中心。該實訓中心根據(jù)現(xiàn)代物流特點，并結(jié)合企業(yè)實際情況，共分為原材料區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、成品區(qū)、立體倉庫儲存區(qū)、電子標簽輔助揀貨區(qū)、終端銷售區(qū)6個大區(qū)，能夠提供多種庫區(qū)（如重力貨架、中型貨架、自動化貨架、電子標簽區(qū)等）的倉儲配貨實訓、自動化分揀操作實訓、生產(chǎn)加工實訓、叉車操作實訓、RFID設備實訓、條碼實訓、POS機銷售實訓等項目。通過實訓，學生更好地理解物流系統(tǒng)的操作，并通過物流管理信息系統(tǒng)來管理出入庫流程、配載配送流程。這樣，學生將更好地理解書本里的相關理論知識，并能舉一反三，更好地掌握物流設備操作原理，提高實際動手操作能力。

（2）基于“任務驅(qū)動”模式的3D益達模擬實訓系統(tǒng)的引入及演練?！叭蝿镇?qū)動”模式是實施探究式教學模式的一種教學方法。從學習者的角度說，“任務驅(qū)動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能?！叭蝿镇?qū)動”教學使學習目標十分明確，適合學生特點，使教與學生動有趣、易于接受[3]。

“任務驅(qū)動”的特點之一就是圍繞任務展開教學，因此任務的設計、編寫非常重要，既要注重方法和知識體系，還要想到融進物流業(yè)務流程的文化性、綜合性，滲透其他學科知識。

3D物流實訓軟件包括：倉儲配送實訓系統(tǒng)、集裝箱運輸實訓系統(tǒng)、第三方物流實訓系統(tǒng)、貨代與報關實訓系統(tǒng)以及供應鏈管理實訓系統(tǒng)。以倉儲配送實訓系統(tǒng)為例，學生首先獲得一個“任務”，通過模擬實際企業(yè)中的一個特定的角色，在3D式的畫面、游戲式的情節(jié)、寓教于樂的風格里，學生積極、主動快樂的操作物流業(yè)務流程，一步步完成既定任務，獲得寶貴的上崗經(jīng)驗，以期畢業(yè)后能迅速勝任現(xiàn)實倉儲類物流企業(yè)的各個工作崗位。

（3）課堂教學注重案例教學。在課堂教學中，注意把供應鏈物流管理的基礎理論教學與實踐操作理念的認識擴展相結(jié)合，使學生的物流管理理論與實踐知識得到充分的擴展，并與企業(yè)實際需要形成有機的對接。授課時采用的案例，其內(nèi)容大都來自于企業(yè)的真實信息，反映了企業(yè)的真實物流過程，有大量的真實數(shù)據(jù)，可以讓學生充分了解公司狀況，發(fā)揮自己的分析能力，去解決這些現(xiàn)實的物流問題。有時，教師會事先布置給學生一道企業(yè)案例，然后再組織學生深入企業(yè)參觀，熟悉企業(yè)實際情況，然后再讓學生做好案例分析并展開辯論。這樣，企業(yè)案例分析就變的生動直觀，更有助于提高學生的分析解決問題的能力。

（4）組建“供應鏈物流協(xié)會”，活躍“第二課堂”。為了豐富物流專業(yè)學生的校園生活，也為了增加課堂外知識，學院適時組建了“供應鏈物流協(xié)會”。通過學生自薦與選拔，選出幾名有物流實習工作經(jīng)歷的學生擔任協(xié)會的負責人，并對這些同學進行了重點的培養(yǎng)與指導。指定專門教師擔任社團骨干的“導師”，實行導師培養(yǎng)。通過導師的一個個小課題的引導，把學生的“興奮點”從物流企業(yè)引導回到課堂上，從而形成了協(xié)會骨干對全體同學的帶動與影響作用。

（5）鼓勵學生參加物流競賽?！叭珖髮W生物流設計大賽”屬于全國高校開展的物流類大型賽事。該賽事為物流專業(yè)及愛好物流的學生提供了一個理論聯(lián)系實際的平臺，為全國高校搭建了一個廣泛的物流學術(shù)交流的平臺，可以建立一個向社會群眾宣傳普及物流知識的平臺，可以更好地培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)物流人才[4]。

學院非常重視該賽事，每一屆的大賽都積極組織學生參加，已形成“學生自主報名組隊—校內(nèi)物流設計大賽初賽、決賽—全國物流設計大賽初賽、復賽、決賽”的良好景象。通過大賽能真正培養(yǎng)學生對物流的興趣、提高學生分析問題、解決問題的能力。通過競賽也可加強學生對物流理論知識與實踐問題的認識，同時也在競賽中檢驗學院的教學質(zhì)量。

（6）努力為物流專業(yè)學生創(chuàng)造深入企業(yè)參觀實習機會。為了給學生創(chuàng)造更多的實習實踐機會，學院教師深入走訪，積極搭建物流企業(yè)實訓基地平臺，安排學生頂崗實習。同時，為了拓寬學生的知識和專業(yè)視野，培養(yǎng)了他們獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，多次組織學生參觀當?shù)刂锪髌髽I(yè)，了解企業(yè)的實際業(yè)務運作和流程，為就業(yè)做好知識儲備。

通過不斷的嘗試和改進各種實訓教學的手法，學院物流管理專業(yè)的實踐教學活動已經(jīng)逐步走上了正軌。

3 總 結(jié)

物流實踐教學是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生實操能力、提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。需要不斷去開拓更多更好的實踐教學方法和手段，以促進教學改革的進一步發(fā)展。

[1]佚名.交通運輸部召開推進物流業(yè)健康發(fā)展電視電話會議[EB/OL].(2013-08-08)[2013-08-30].http://www.cinic.org.cn:8080/site951/bwdt/2013-08-08/672590.shtml.

[2]崔亞瓊.高職物流管理專業(yè)實踐教學方式的研究[J].價值工程，2011(10):288.

[3]劉作平.任務驅(qū)動教學模式探究[EB/OL].(2010-08-27)[2013-08-30].http://www.pep.com.cn/xxjs/jszj/jylw/201008/t20100827_784198.html.

[4]教育部高等學校物流類專業(yè)教學指導委員會.全國大學生物流設計大賽方案[EB/OL].(2008-06-27)[2013-08-30].http://knowledge.clpea.org.cnwjxzwjxz.html.