藍(lán)寧

合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征。在這一重要理念的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)成了近幾年課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，尤其是小組合作學(xué)習(xí)更是給課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)與活力。然而，在低年級(jí)的一些語(yǔ)文公開(kāi)課上，多人合作學(xué)習(xí)成了執(zhí)教者的一個(gè)作秀項(xiàng)目，成了強(qiáng)加給學(xué)生的一個(gè)虛假的學(xué)習(xí)方式。究其原因，孩子太小，獨(dú)立性不強(qiáng)，自控力較差，而且小組長(zhǎng)還不具備組織小組合作學(xué)習(xí)的能力。因此筆者認(rèn)為，教低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從最簡(jiǎn)單、最直接、不需要組長(zhǎng)管理的二人合作方式——同桌合作開(kāi)始。

如何指導(dǎo)同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好習(xí)慣、學(xué)會(huì)合作方法呢？

一、 選擇對(duì)象，準(zhǔn)備內(nèi)容

1.安排合作伙伴，融洽關(guān)系

融洽同桌關(guān)系是有效合作的基礎(chǔ)。本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，我們可先根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活安排每桌的合作伙伴。這既有利于每一對(duì)同桌間取長(zhǎng)補(bǔ)短，又便于同桌與同桌間展開(kāi)公平的競(jìng)賽。然后，我們要給予新同桌一到二周的情感交流時(shí)間，讓他們熟悉對(duì)方、了解對(duì)方，尋找到雙方的默契，充分做好合作的心理準(zhǔn)備。

2.設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，安排時(shí)間

在給學(xué)生分好二人小組的同時(shí)，老師們一定要熟悉本冊(cè)教材以及本年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容，深入鉆研每一篇課文，精心準(zhǔn)備每一堂課的教案，提前設(shè)計(jì)一學(xué)期中需要長(zhǎng)期合作或一堂課上需要暫時(shí)合作學(xué)練的內(nèi)容，并安排好相應(yīng)的階段性或臨時(shí)性的同桌合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。所選定的合作學(xué)練內(nèi)容或設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題要根據(jù)學(xué)情，要適量適度，讓他們“跳一跳”就能“摘到桃子”。

二、 講究策略，精心指導(dǎo)

1.集體講授，讓學(xué)生明確合作要求

根據(jù)低年級(jí)兒童注意力容易分散的特點(diǎn)，老師們?cè)谥笇?dǎo)同桌合作前有必要面向全體宣布需要合作的內(nèi)容，講清甚至可以強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)后要達(dá)到的要求。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能使全班學(xué)生很快地明確任務(wù)，知道他們要學(xué)會(huì)什么，必須掌握什么，而不至于同桌合作學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，達(dá)不到效果。

2.示范引路，讓學(xué)生掌握合作方法

在指導(dǎo)同桌初次合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們可以先指導(dǎo)一對(duì)同桌到講臺(tái)前進(jìn)行合作示范，教給他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、互相對(duì)話、共同操作等合作學(xué)習(xí)的方法，然后再讓全體同學(xué)來(lái)觀察、提意見(jiàn)、總結(jié)方法，讓這個(gè)二人小組發(fā)揮一定的示范引路作用。如果碰到過(guò)程比較復(fù)雜的合作學(xué)習(xí)，則可以由老師和一名聰明機(jī)智的孩子扮演一對(duì)同桌來(lái)示范引路，這樣也會(huì)取得非常好的效果。

3.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試合作實(shí)踐

（1）你讀我看——合作預(yù)習(xí)。低年級(jí)兒童在獨(dú)立預(yù)習(xí)的時(shí)候往往隨心所欲地多讀、少讀、錯(cuò)讀課文中的字詞句，而自己卻毫不知情。這時(shí)，老師們就可以讓同桌一人讀一人看，合作預(yù)習(xí)。例如，筆者在執(zhí)教《一株紫丁香》中讓學(xué)生感知課文時(shí)，對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，下面請(qǐng)同桌二人互相幫助讀通課文，1號(hào)小朋友讀第1段，2號(hào)小朋友讀第2段，這樣輪流讀下去。一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)人仔細(xì)看書，如果他讀對(duì)了，就在這段課文前給他畫個(gè)‘★;如果有錯(cuò)誤，就提醒他，讓他再讀一讀。兩人比一比，看誰(shuí)得到的‘★多?！苯Y(jié)果，小朋友們興致高昂，兩人頭靠頭，一個(gè)認(rèn)真地讀，另一個(gè)聽(tīng)得比老師還要認(rèn)真，遇到問(wèn)題時(shí)也能趕快交流。這樣，同學(xué)們只花了幾分鐘就在同桌合作過(guò)程中較好地完成了讀通課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）你說(shuō)我對(duì)——合作交際。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話情境讓學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)也可讓同桌合作進(jìn)行交際。比如，在《學(xué)會(huì)祝賀》一課中，有一個(gè)送賀卡的環(huán)節(jié)“賀卡做好了，你打算怎么跟過(guò)生日的小朋友說(shuō)？”這時(shí)可以讓同桌中的一人扮演祝賀者，另一人扮演過(guò)生日的小朋友，進(jìn)入情境對(duì)話。通過(guò)兩人合作對(duì)話的過(guò)程讓學(xué)生明白送賀卡的人要大方、有禮貌地說(shuō)清楚事情，并熱情地說(shuō)出祝賀的話;而接受賀卡的人同樣也要有禮貌地接受禮物和道謝。

（3）你吟我誦——合作朗讀。在進(jìn)行比較簡(jiǎn)短的古詩(shī)、韻文或優(yōu)美散文教學(xué)時(shí)，如果一直讓學(xué)生獨(dú)自吟誦，學(xué)生必定感到單調(diào)乏味，而且不一定能體會(huì)到位。這時(shí)，老師可以適時(shí)地指導(dǎo)同桌二人合作朗讀，比如二人輪讀、二人對(duì)讀、二人齊讀、一人朗讀一人配動(dòng)作等，學(xué)生既學(xué)得有趣，又容易入情入境。

（4）你背我記——合作記憶。在進(jìn)行一些重點(diǎn)段課文的教學(xué)后，我們往往希望孩子們能迅速把它儲(chǔ)存記憶下來(lái)。而低年級(jí)的孩子在練習(xí)獨(dú)自背誦時(shí)，往往一合上書本就容易走神，或者是離不開(kāi)書本，總是背個(gè)半句、一句就想打開(kāi)書看一看。這時(shí)，我們不妨讓學(xué)生將課本教給同桌保管來(lái)進(jìn)行嘗試背誦，同桌則默看課文認(rèn)真檢查，或在心中跟著對(duì)方一起背，或看著對(duì)方對(duì)著口型一起背。一人背完了，對(duì)方就提出意見(jiàn)再交換書本背。這樣同桌互相合作，一定會(huì)大大提高背誦、記憶的效率。

（5）你議我評(píng)——合作討論。每逢教學(xué)童話、寓言故事，我都喜歡讓同學(xué)們討論評(píng)議故事中的主人公。如學(xué)了《狼和小羊》，我組織同桌討論：“你喜歡誰(shuí)？討厭誰(shuí)？為什么？”每個(gè)小朋友都利用這個(gè)機(jī)會(huì)在同桌面前發(fā)表自己的看法。其中，學(xué)生甲說(shuō)：“我喜歡小羊，討厭狼?！币艺f(shuō)：“我也討厭大灰狼，它不講理，而且非常兇惡。但我也不喜歡小羊?！奔拙锲鹦∽欤骸靶⊙蚰敲纯蓱z，你為什么不喜歡它？”乙大聲說(shuō)：“光可憐有什么用？如果我是小羊，我一定想辦法打敗狼。”……在熱鬧、激烈的討論聲甚至爭(zhēng)吵聲中，故事的寓意也自然顯現(xiàn)。集體交流時(shí)，我只是微笑著站在前面，默默地靜聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”。

（6）你默我改——合作聽(tīng)寫。識(shí)字寫字是低年級(jí)段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅(jiān)持聽(tīng)寫生字是復(fù)習(xí)鞏固生字的有效手段。但一課生字學(xué)完后，要組織全班幾十個(gè)學(xué)生集體聽(tīng)寫詞語(yǔ)，再統(tǒng)一批改，獨(dú)自訂正后再一一批改，這一循環(huán)過(guò)程至少需要半天時(shí)間，而且等作業(yè)本發(fā)下去，學(xué)生原本會(huì)默的幾個(gè)字也變得陌生了。那我們就可以利用下課前的幾分鐘指導(dǎo)同桌合作聽(tīng)寫：一人報(bào)詞一人默寫，甲可以一邊報(bào)詞，一邊抄寫一遍;同桌乙則默寫一遍。默完了，則由報(bào)詞的人對(duì)照自己抄寫的詞批改同桌的詞語(yǔ)，默對(duì)了，給同桌打個(gè)“100”分;如果字錯(cuò)了，就用圈兒圈出來(lái)，并告訴同桌錯(cuò)在哪里，讓他課后訂正，而訂正的作業(yè)直接交給老師批改。這樣，不但讓學(xué)生及時(shí)鞏固了所學(xué)生字，而且讓老師能迅速得到反饋信息，便于下一節(jié)課前評(píng)講。不過(guò)，在指導(dǎo)同桌合作聽(tīng)寫的過(guò)程中，老師們別忘了讓甲乙二人輪流做小老師報(bào)詞、批改喲！

其實(shí)，合作的機(jī)會(huì)無(wú)處不在。只要大家做有心人，樂(lè)于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，細(xì)心揣摩孩子們的心理世界，善于挖掘文本中合作學(xué)練的素材，同桌合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就大量存在，孩子們與他人合作的本領(lǐng)也就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

三、 堅(jiān)持鼓勵(lì)，有效評(píng)價(jià)

1.對(duì)于合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的個(gè)體要大力表?yè)P(yáng)

比如在同桌合作時(shí)，那些主動(dòng)積極幫助同桌取得進(jìn)步的學(xué)生，那些在合作中大膽發(fā)表自己見(jiàn)解而不附和于他人的學(xué)生都可以作為典型在班上夸獎(jiǎng)，使他們成為同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的榜樣。

2.要特別重視集體成果的評(píng)定，要充分認(rèn)可同桌合作的成績(jī)，并綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法

我們可選出合作過(guò)程中尊重對(duì)方、語(yǔ)言規(guī)范、配合默契、按要求操作而且合作效率高的小組，將小組成員的名字記到“光榮榜”上，授予“最佳搭檔”或“互幫互學(xué)的好伙伴”等稱號(hào)，號(hào)召全班向這幾對(duì)同桌學(xué)習(xí)，也可獎(jiǎng)給其小紅花、五角星并存入他們的個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋中，還可以發(fā)給喜報(bào)、獎(jiǎng)狀等給予鼓勵(lì)等。

3.在進(jìn)行同桌合作學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)時(shí)，要能充分照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，要有效地體現(xiàn)尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的要求

我們要肯定后進(jìn)生在同桌幫助下取得的進(jìn)步，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與合作，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中體會(huì)到互助帶來(lái)的樂(lè)趣和同學(xué)間的友愛(ài)，讓他們每個(gè)人都能從合作伙伴那兒接受到新的知識(shí)、信息和方法，從而提高合作效率。

當(dāng)然，成長(zhǎng)在新世紀(jì)的獨(dú)生子女們很多時(shí)候都有點(diǎn)“惟我獨(dú)尊”，要培養(yǎng)他們的合作精神與交際合作的本領(lǐng)，光靠幾次課上的合作實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，是一個(gè)從課內(nèi)組織到課外延伸的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面中都滲透著合作學(xué)習(xí)的影子。因此，老師們始終要在自己的頭腦中確立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)優(yōu)化指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，告別作秀，讓低年級(jí)學(xué)生在真實(shí)有效的同桌合作過(guò)程中掌握基本的合作方法，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，形成初步的合作技能，從而打好多人合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

【責(zé)任編輯：白文軍】