李克臣 楊國輝 梁玲

（信息工程大學，河南 鄭州455001）

基于整合視閾下的高校信息資源應用研究

李克臣 楊國輝 梁玲

（信息工程大學，河南 鄭州455001）

信息資源建設是高校信息化建設的關鍵，而我國當前信息資源的建設與應用還處于基礎階段，如何結(jié)合高校信息化建設實際中存在的問題進行分析，探討制約高校信息資源整合的有效措施和對策，不僅是推動我國信息化技術(shù)應用的需要，更是推動高校信息化建設發(fā)展的需要。為此，本文將從高校信息資源的統(tǒng)一管理上，提出規(guī)范、標準、統(tǒng)一、高效的信息資源整合的建議。

高校；信息化；信息資源；資源整合；應用對策

信息是知識經(jīng)濟時代的主導資本，也是經(jīng)濟全球化發(fā)展必須面對的首要問題。在信息資源開發(fā)與利用上，高校作為重要的資源載體，立足教育發(fā)展必然需要滲透信息技術(shù)，利用先進的信息技術(shù)手段來創(chuàng)新理念，科學規(guī)劃高校信息化建設進程，并從構(gòu)架無障礙信息平臺的基礎上，來實現(xiàn)對信息資源的有效整合和應用。為此，本文將結(jié)合信息工程大學高校信息資源建設實際，探討基于整合模式下如何構(gòu)建高校信息資源的開發(fā)與共享機制，以實現(xiàn)對信息資源的有效組織、加工和整合，更好的服務高校教學、科研與管理領域。

1 高校信息資源發(fā)展現(xiàn)狀及弊端

1.1 高校信息資源發(fā)展現(xiàn)狀

我國高校信息化建設雖然起步較晚，但隨著政府的全面引導和積極推動，發(fā)展速度迅猛，并很快實現(xiàn)了高校基礎數(shù)據(jù)、文字、報表等信息的數(shù)字化。據(jù)統(tǒng)計，我國信息化發(fā)展指數(shù)（IDICN）已達到13.30%，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已逐步完成對大型千兆校園網(wǎng)、萬兆校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心（IDC）的升級與改造。教育部關于高校信息化建設與應用調(diào)查結(jié)果顯示，當前高校千兆網(wǎng)校園網(wǎng)已成主流，一些綜合類大學和理工類大學率先升級至萬兆校園網(wǎng)，無線校園網(wǎng)建設發(fā)展已經(jīng)基本覆蓋校園。

1.2 高校信息資源發(fā)展弊端

我國高校在開展信息化建設中，還存在一定的弊端和不足，其主要體現(xiàn)有：一是對于高校信息化戰(zhàn)略發(fā)展缺乏科學的總體規(guī)劃，特別是在發(fā)展模式、管理機制，以及技術(shù)、經(jīng)費等投入上缺乏相應的制度保障，高校信息化建設的初衷與實際投入的應用系統(tǒng)、網(wǎng)絡基礎平臺發(fā)展之間不對稱，很多系統(tǒng)之間由于缺乏有效的統(tǒng)籌，在信息共享和兼容性上存在信息資源浪費現(xiàn)象，特別是部分設施建設重復，過分注重信息化的形式，忽視了管理模塊對信息化的質(zhì)量和效率；二是信息標準缺少統(tǒng)一的標準和規(guī)范，多數(shù)學校以各部門的需要為發(fā)展基礎，在應用系統(tǒng)開發(fā)及軟件應用上，只強調(diào)自身的工作需要，而未與高校信息化整體布局相適應，以至于在信息化工作平臺中存在多種機型、多種運行方式、多種數(shù)據(jù)接口、多種數(shù)據(jù)平臺，信息資源的采集重復，信息資源的共享和流轉(zhuǎn)、整合帶來阻力；三是技術(shù)型人才和創(chuàng)新發(fā)展缺乏中堅力量，我國高校信息化技術(shù)人才的相對短缺，難以適應和滿足高校信息化建設的發(fā)展需要，據(jù)統(tǒng)計我國高校信息技術(shù)人才占全校職工人數(shù)的不足1%；四是高校信息化建設輕“服務”重“管理”趨勢嚴峻，當前高校信息化建設停留在日常業(yè)務的管理上，忽視了信息資源建設對服務的延續(xù)，更談不上服務創(chuàng)新。

2 強化高校信息資源的共享與應用

信息技術(shù)的發(fā)展為高校信息資源建設提供了技術(shù)保障，加強對高校信息資源的共享和優(yōu)化教育教學改革，已經(jīng)成為當前高校信息資源建設的重要內(nèi)容和研究課題。

2.1 注重學科建設，最大化地發(fā)揮學科資源優(yōu)勢

高校信息資源是數(shù)字化的教育信息，不僅包括各類多媒體教學資源、數(shù)字化音視頻資料，還涵蓋網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、在線學習管理系統(tǒng)軟件等，隨著媒體種類和存儲方式的發(fā)展，無論是信息資源載體還是信息傳遞方式都增強了教育信息的獲得性和交互性，并在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)了高校信息化教育資源的快速發(fā)展[3]。就高校各學科教育對象和教育實踐來說，最大化地收集信息資源，滿足信息內(nèi)容的廣泛性和全面性，并著眼于高校學科建設發(fā)展實際，從學科門類、學科層次、學科類型等方面來展開分析，探討教育對象的真正需求，“需要什么？缺少什么？收集什么？提供什么？”，并從信息資源廣泛性上來開發(fā)教育內(nèi)容的知識性、應用性，以滿足高校教學、教改的直接需要。同時，借助于高質(zhì)量的媒體資料和素材，利用現(xiàn)代化的教學平臺，注重各類媒體素材如文字、聲音、圖像、動畫、視頻等資源的鮮活性和豐富性，充分發(fā)揮媒體素材在教學中的作用，最大化的開發(fā)出形式多樣的教學資源，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，推動高校教與學的統(tǒng)一。

2.2 注重教學資源種類和數(shù)量的豐富性和充足性

高校學科信息化教育資源建設是建立在可供共享的各類信息教育資料，由此而決定了強化教育教學資源建設，必須從信息資源的數(shù)量上、品種上，以及教學形式的多樣化上來滿足學習者的需要。也就是說構(gòu)建教學資源信息化建設必須要有豐富的共享資源，才能推動高校信息化發(fā)展的需要。特別是在網(wǎng)絡平臺日益成熟的今天，開發(fā)與網(wǎng)絡相銜接的應用性信息共享資源，更是從滿足教學用戶多元化、教學資源共享的實時性上，來引導教師和學生對教學資源的有效共享和利用，從而推動教學效率的提升[2]。為此，在學科資源建設上要把握好資源的共享和流轉(zhuǎn)，從各學科、各專業(yè)以及各課程教學實際上，要有意識地強化本專業(yè)教學資源建設力度，優(yōu)化教學資源的配置，如建立專業(yè)素材庫、課件庫、網(wǎng)絡課程教學和案例庫，方便學生、教師能夠從信息化教育資源中有效利用和全面學習。

2.3 資源共享是構(gòu)建學科與專業(yè)信息化資源建設的根本目標

通信技術(shù)特別是網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為教育教學資源的開放與共享提供了技術(shù)前提，以互聯(lián)網(wǎng)應用為特征的信息資源建設，成為構(gòu)建網(wǎng)絡教學的重要載體，并將資源共享作為實現(xiàn)信息化建設的有效途徑。需要說明的是，對于資源共享，要做好對資源開發(fā)者權(quán)益的保護，并從資源的保護與共享中實現(xiàn)權(quán)益均衡的切合，既要保障開發(fā)者的利益，又要發(fā)揮信息資源的有效作用，同時激發(fā)各專業(yè)教師的積極性和能動性，凸顯對網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)、應用。為此，要搭建高質(zhì)量的教育信息資源平臺，建立有效的教師開發(fā)激勵機制，引導高校教師認識到信息資源建設的重要性，并能夠從自身學科出發(fā)，主動投入到高校信息資源建設中去，如通過對學科信息化素材的收集和制作，結(jié)合課堂教學實際來實現(xiàn)多媒體課堂教學，如制作某些知識對象的動畫，反映某一特定學科技術(shù)的視頻，幫助學生構(gòu)建知識鏈的多媒體課件等，從而豐富課堂教學效果，提高高校信息資源數(shù)量。

2.4 確保信息資源的可加工性是實現(xiàn)資源有效管理和共享的基礎

對于信息資源的可加工性，旨在從源代碼和原始素材上來滿足教學形式的不同需要，教學不是對教學課件的重復使用，更是在教學過程中結(jié)合教學實際來修改和完善，使其能夠滿足學科教學資源的再加工。如對于網(wǎng)頁形式的資源教學，不僅可以通過網(wǎng)絡進行快速傳播，還能夠通過對各種素材和源代碼的修改來滿足使用者的特定教學需要，以充分發(fā)揮教育資源的豐富性。對于學科教學資源的多樣性需要來說，不同層次、不同屬性的教學資源在管理和共享中，要從標準規(guī)劃和設計統(tǒng)一性上來構(gòu)建學科教學資源，使其能夠滿足學科教學資源庫的統(tǒng)一規(guī)范，真正確保資源的有效共享和利用。

3 整合理念下對高校信息資源的建設策略

推動高校信息資源的構(gòu)建與整合是增強高校競爭力，實現(xiàn)高?？缭绞桨l(fā)展的重要內(nèi)容。

3.1 引入CIO概念，強化對高校信息構(gòu)建的研究

CIO（Chief information officer）是首席信息官的簡稱，從高校信息構(gòu)建需要來看，明確信息結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建，成立專門的信息管理機構(gòu)，負責全校信息化資源建設的統(tǒng)籌和管理，如加大對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的組織，優(yōu)化信息資源和知識資源的提煉，引入人工智能技術(shù)提升服務水平，加大與用戶之間信息的溝通，改善信息組織方法，構(gòu)建WEB環(huán)境下高質(zhì)量的信息共享和服務，確保用戶對高校信息資源的有效管理和開發(fā)。

3.2 強化對高校信息資源頂層架構(gòu)的整體設計與規(guī)劃

對高校信息資源的整合是高校信息化建設的關鍵環(huán)節(jié)，也是有效解決高校信息孤島效應的重要途徑。為此，在構(gòu)建信息資源整體框架設計時，要從設計理念、模式及技術(shù)內(nèi)涵上尋求統(tǒng)一的全盤規(guī)劃，在盡可能保障數(shù)據(jù)共享模式的基礎上優(yōu)化原有系統(tǒng)數(shù)據(jù)，并從后期的維護與管理上注重實效性和低成本，從而獲得信息資源可持續(xù)發(fā)展。具體實施時要結(jié)合高校發(fā)展實際，從學科間資源整合出發(fā)，有序突破部門界限和屏障，統(tǒng)一構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一規(guī)劃設計要求，并從學校信息化支撐環(huán)境的戰(zhàn)略發(fā)展中，完成信息資源規(guī)劃的整體戰(zhàn)略目標。

3.3 引入平臺機制，注重對高校信息資源標準化建設

信息平臺建設旨在從“綱”上來實現(xiàn)全校范圍內(nèi)的統(tǒng)一化和標準化，以滿足對高校信息資源的有效整合和共享。為此，在數(shù)據(jù)庫的構(gòu)架上，在信息標準的統(tǒng)一上，開發(fā)平臺的一致性上，需要從門戶網(wǎng)站的整體出發(fā)來協(xié)調(diào)各部門之間的信息采集、匯總、整合和共享，切實改善信息“諸侯割據(jù)”的局面。

3.4 引入人才機制，構(gòu)建高校信息化人才隊伍建設

信息技術(shù)的發(fā)展是以人才為動力基礎的，而構(gòu)建高校信息資源建設，關鍵是對信息化人才的引入和培養(yǎng)。借助于信息技術(shù)的發(fā)展實際，以提升教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應用能力為使命，營造信息化人才培養(yǎng)環(huán)境，制定相應的人才發(fā)展戰(zhàn)略政策，凝聚和穩(wěn)定信息化人才隊伍，特別是從知識建構(gòu)理念下，來培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理念和計算機應用技術(shù)人才，加大對信息系統(tǒng)設計、分析、實施、管理人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)信息化管理隊伍整體水平的提升。

3.5 整合資金，注重高校信息化技術(shù)投入

高校信息資源建設的升級與改造需要以人力、物力、財力作保障，尤其是建設經(jīng)費問題的落實，更需要從全校信息資源建設目標上來進行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理實施。教育部提出的“面向21世紀教育振興行動計劃”以及“現(xiàn)代遠程教育工程”中，對擬建“中國高等教育文獻保障系統(tǒng)”以及“大學數(shù)字圖書館”等建設項目的提出和推動，必定要從高校信息資源整合上來加大投入，而高校應該以此為契機，通過構(gòu)建切實可行的措施充分發(fā)揮學科領域知識、信息、人才、資金、科研優(yōu)勢，融入到高校信息資源建設大進程中，以更好地推動高校信息資源的充分利用。

4 結(jié)語

高校信息資源建設要立足于資源共享和規(guī)范，依托工程化管理方法和技術(shù)，體現(xiàn)教學資源建設的專業(yè)性和系統(tǒng)性，同時兼顧各學科之間知識結(jié)構(gòu)和師資力量的差異性，避免教學資源建設中的不均衡性，強化人才的配合和優(yōu)勢互補，如對動畫設計人才、音視頻采編人員、配音人員的動態(tài)調(diào)配和協(xié)同，發(fā)揮教學資源整體水平的提升。與此同時，在強化校內(nèi)信息資源建設實踐中，加大校際合作力度，從學校類型定位和學科建設發(fā)展中，增進交流和互通，抓住機遇，開拓進取，切實從整合和應用中來推動高校信息化建設的有序發(fā)展。

[1]袁小紅.高校信息化教學資源利用有效性研究[J].中國電化教育，2011（09）.

[2]何克抗.我國數(shù)字化學習資源建設的現(xiàn)狀及其對策[J].電化教育研究，2009（10）.

[3]宋玉.教育服務網(wǎng)站用戶滿意度模型的構(gòu)建[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2013（01）.

[4]張一春，賈曉燕，劉平.創(chuàng)新高校教學信息化建設內(nèi)涵與發(fā)展戰(zhàn)略[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2011（04）.

G203

A

1671-0037（2014）02-32-2

2014年1月6日。

李克臣（1958-）男，高級工程師，研究方向：教育技術(shù)。

楊國輝（1973-）男，講師，研究方向：網(wǎng)絡工程。

梁玲（1962-）女，副教授，研究方向：計數(shù)機應用。