張 琰 劉重軒 楊 燕

引 言

應(yīng)用型技術(shù)本科是為適應(yīng)我國(guó)教育體制的改革，滿足市場(chǎng)建設(shè)中對(duì)工程技術(shù)人才的需要，特別是廣大企事業(yè)單位對(duì)第一線高級(jí)工程技術(shù)人才和現(xiàn)代高級(jí)管理人才的需要而開設(shè)的本科專業(yè)。“技術(shù)本科”的人才培養(yǎng)要求學(xué)生除了在理論上與普通本科基本相同外，更加強(qiáng)了實(shí)踐和應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和思想素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代的科學(xué)文化理論知識(shí)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具備很強(qiáng)的工程應(yīng)用技術(shù)能力。

如何才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)四年“工程師基本技能和素質(zhì)”的訓(xùn)練和培養(yǎng)呢？從目前的“技術(shù)本科”的教學(xué)研究和探索的情況來(lái)看，各個(gè)應(yīng)用型本科高校百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，并沒(méi)有現(xiàn)成的范本可循。為此，西安思源學(xué)院設(shè)立技術(shù)本科教學(xué)改革項(xiàng)目，希望通過(guò)該項(xiàng)目的設(shè)立，研究探索三本院校關(guān)于應(yīng)用型“技術(shù)本科”的教學(xué)規(guī)律，突出“技術(shù)本科”教學(xué)上的特色，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才。作為該教學(xué)改革項(xiàng)目的子項(xiàng)目——電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)就“技術(shù)本科”課程與實(shí)踐體系教學(xué)改革，提出“工程路線圖”的教學(xué)實(shí)踐研究課題，對(duì)“技術(shù)本科”的理論教學(xué)研究探索有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)現(xiàn)狀

技術(shù)本科教育的基本特征是以培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和應(yīng)用能力并服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)和管理的第一線技術(shù)人才，是實(shí)施“技術(shù)師”基本訓(xùn)練的教育[1]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，四年的本科教學(xué)中大學(xué)一年級(jí)主要集中于文化課程和公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)非常少。如何使工程師的技能培養(yǎng)從學(xué)生進(jìn)入校門到畢業(yè)貫穿整個(gè)四年的技術(shù)本科教學(xué)，是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中所要認(rèn)真思考的問(wèn)題。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的很多課程的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，尤其一些該專業(yè)的核心課程。而實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)的一些核心課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只僅限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，課程中10個(gè)左右的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，無(wú)論從學(xué)時(shí)還是內(nèi)容上都不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“工程師”基本技能的要求。技術(shù)本科教育培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系構(gòu)建要強(qiáng)化技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)理論知識(shí)水平要接近大學(xué)本科的綜合水平[2]。如何使電氣工程專業(yè)的學(xué)生在理論水平獲得提升的同時(shí)，在實(shí)踐操作水平上接近現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行工作人員，達(dá)到電氣工程師的基本要求，是需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中循序漸進(jìn)不斷探索的。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)對(duì)工程技術(shù)人員的要求和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本身的特點(diǎn)，以及多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們提出以“工程路線圖”為主軸的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想，改革原有的實(shí)踐教學(xué)框架，并在2011級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程付諸實(shí)施，取得良好的教學(xué)效果。

“工程路線圖”的實(shí)踐教學(xué)

所謂“工程路線圖”，就是根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，完成電氣工程師的基本技能和素養(yǎng)的培訓(xùn)。“工程路線圖”（如圖1所示）通過(guò)四個(gè)培養(yǎng)模塊完成“工程師”基本技能與素質(zhì)培養(yǎng)，這四個(gè)模塊分別是：1.計(jì)算機(jī)技術(shù)能力培訓(xùn)模塊；2.工程技術(shù)基本技能培訓(xùn)模塊；3.工程實(shí)踐技能培訓(xùn)模塊；4.工程綜合技能培訓(xùn)模塊。

圖1 工程路線圖

1.計(jì)算機(jī)技術(shù)能力培訓(xùn)模塊

首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用訓(xùn)練主要是使學(xué)生掌握一些仿真軟件、繪圖軟件、編程軟件的應(yīng)用。針對(duì)不同學(xué)年相關(guān)課程，在理論課教學(xué)過(guò)程中安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，在實(shí)踐教學(xué)周安排相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的訓(xùn)練，即鞏固熟悉了相關(guān)基本理論知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)技能的訓(xùn)練依托于各類具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，貫穿于四學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)中，與各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的技能培訓(xùn)相互滲透、相互補(bǔ)充。

2.工程技術(shù)基本技能培訓(xùn)模塊

工程技術(shù)基本技能培訓(xùn)模塊中，我們主要注重學(xué)生的“工程師”基本功的訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)的進(jìn)程以及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，將中級(jí)電工培訓(xùn)與考證和高級(jí)電工培訓(xùn)與考證納入學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)“雙證”（學(xué)位證和技能證）教學(xué)的特色。通過(guò)金工實(shí)習(xí)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)建立電類工程技能的基礎(chǔ)能力，并在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和電氣工程綜合實(shí)訓(xùn)中使基本技能得到進(jìn)一步提高。

3.工程實(shí)踐技能培訓(xùn)模塊

工程實(shí)踐技能訓(xùn)練包括：課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而且在整個(gè)培養(yǎng)模塊中凸顯“設(shè)計(jì)”性和綜合性的特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)中，教師給出具體的課題或者實(shí)際項(xiàng)目的子課題，設(shè)計(jì)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)盡量覆蓋一門或兩門專業(yè)課程按照工程設(shè)計(jì)要求，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，訓(xùn)練學(xué)生的“設(shè)計(jì)”能力。由于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（電力與電器方向）的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)單位的特殊性（該專業(yè)的大部分對(duì)口單位是發(fā)電廠、變電所以及一些高壓電氣設(shè)備制造廠），使得該專業(yè)的校外專業(yè)實(shí)習(xí)有一定的局限性。因此，校內(nèi)的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言尤為重要。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)完成相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，體現(xiàn)出訓(xùn)練的綜合性特點(diǎn)。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練更能提升學(xué)生的獨(dú)立完成項(xiàng)目的“工程素養(yǎng)”。

4.工程綜合技能培訓(xùn)模塊

學(xué)生四年的綜合能力在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)中是最好的體現(xiàn)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，教師所出的設(shè)計(jì)題目以工程理念為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)過(guò)程以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性化和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力的培養(yǎng)[3]。如何考查“技術(shù)本科”電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生最后的工程綜合技能，是我們正在進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐工作。與研究型本科的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考查有所不同的是，我們的考查側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)踐能力的考核。學(xué)生在完成一篇畢業(yè)論文的同時(shí)，需要學(xué)生做出一定的成品或是一些仿真的結(jié)果。打分或評(píng)比的側(cè)重點(diǎn)在實(shí)踐結(jié)果，而不是論文的理論水平。從而體現(xiàn)“技術(shù)本科”區(qū)別于研究型本科的教學(xué)特色。

結(jié) 論

應(yīng)用型技術(shù)本科的教育要以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、技能技術(shù)、素質(zhì)構(gòu)架。在“工程路線圖”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們以“工程路線圖”為主軸，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷豐滿教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生實(shí)踐技能。雖在電氣工程專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)中作出一點(diǎn)嘗試，但探索之路還在進(jìn)行當(dāng)中，希望能有更加深入的教學(xué)研究指導(dǎo)更為細(xì)致多樣的教學(xué)活動(dòng)，使“技術(shù)本科”的教育之花開的更加?jì)善G。

[1]夏建國(guó)，技術(shù)本科教育概論[M].上海：東方出版社，2007.

[2]許寶元.關(guān)于深化“技術(shù)本科”內(nèi)涵建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].承德：技術(shù)教育研究，2007，1，（2）：14-16.

[3]李望國(guó)，張曉東.技術(shù)本科教育及人才培養(yǎng)模式的思考[J].浙江：浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，11(4)：29-32.