夏昆

天天很小的時(shí)候，媽媽便在床上給他讀故事書，并帶著他認(rèn)字。一來二去，他居然認(rèn)識(shí)了不少字，在上幼兒園后，已經(jīng)能比較流暢地讀我們給他買的書了。家里也有不少童話、詩歌、故事的碟子，經(jīng)過我們允許，他可以看電視，因此當(dāng)我開始給他講詩歌故事時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)小子居然已經(jīng)懂得不少了。

那是在天天六歲那年的三月，那天，是個(gè)周末，我?guī)焯斓焦鸷珗@玩。路上，天天說：“爸爸，給我講個(gè)故事吧！”

我說好?？墒遣恢涝趺吹?，肚子里故事倒是不少，適合給天天講的實(shí)在太稀缺?！段饔斡洝饭适滤埠苁煜?，《三國演義》的很多我自己都記不清了，講希臘神話吧，又記不住那些長長的名字，此刻附上心頭的只有幾首唐詩，于是“敷衍”天天：

“爸爸給你講一個(gè)詩人寫詩的故事好嗎？”

“好好！”天天倒是興致勃勃。

可是到底講什么呢？我抬頭四望，陽春三月，草長鶯飛，指頭新綠初綻，春意盎然，干脆就講一首關(guān)于春天的詩吧！我開始給天天大聲講杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》——“唐朝有一個(gè)大詩人叫杜甫……”

我話音未落，天天馬上大聲插嘴：

“杜甫是詩圣，李白是詩仙！”

“嗯，說得真對！”我從來不放過對孩子表示贊許的機(jī)會(huì)，更欣賞他在我講的時(shí)候隨時(shí)插話，因?yàn)檫@說明孩子的小腦袋在跟著我一起轉(zhuǎn)，也許有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)到別的地方去，但如果沒有自由的想象力，孩子怎么會(huì)“跑題”呢？

答應(yīng)了孩子要講故事，那么必須還是得有故事的樣子，我心里想：把詩人寫作詩歌時(shí)的背景連著詩歌一起介紹，不也是一個(gè)很好的故事嗎？ “天天知道，杜甫是中國的大詩人，不過你知道嗎，杜甫還在我們成都生活過幾年呢！當(dāng)時(shí)，他就住在爸爸帶你去過的杜甫草堂。那時(shí)候，杜甫有個(gè)鄰居，叫黃四娘，黃四娘有一個(gè)愛好，你知道是什么嗎？”天天老老實(shí)實(shí)回答不知道。

我告訴他：黃四娘最喜歡養(yǎng)花了，她養(yǎng)了很多很多的花，有一年春天，就跟現(xiàn)在一樣，她花園里面的花兒都盛開了，杜甫在花園里游玩，欣賞著這美麗的繁花，還有花叢中飛舞的蝴蝶，小鳥在樹梢上婉轉(zhuǎn)啼叫，真是一幅美麗的畫！

天天聽得出神了，握著我的手，走在熙熙攘攘的街道上，努力想象一千多年前的鮮花。

我繼續(xù)講：杜甫心里就想啊，這么美麗的景色，我一定要寫一首詩記下來！于是，他就寫了這首《江畔獨(dú)步尋花》。我把詩歌給天天背了一遍，根本用不著多余的解釋，天天就完全理解了這首詩。

而這次經(jīng)歷對孩子最重要的影響是，他從此覺得古詩很好玩。又好聽，又有故事，一石二鳥，因此就開始經(jīng)常纏著我要講詩詞故事了。

對很多人來說，古典詩詞仿佛是供奉在神壇上的塑像，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩。一些家長更是認(rèn)為古典詩詞距現(xiàn)在過于久遠(yuǎn)，一些語句連家長自己都不懂，怎么給孩子講。其實(shí)這種觀點(diǎn)不一定正確。從語言發(fā)展的角度上說，古文與現(xiàn)代文是一脈相承的，閱讀古文會(huì)有一定難度，但是對大多數(shù)經(jīng)歷過正規(guī)教育的家長來說，應(yīng)該不是太大的問題。其次，適合兒童閱讀的古詩一般語言都較為簡單，沒有太多的生僻字詞，加之兒童古詩詞讀本大多有較為準(zhǔn)確的注釋，父母粗看一遍，理解意思應(yīng)該是沒有問題的。但是，如果就這樣直接給孩子講，似乎情節(jié)性弱了一點(diǎn)，孩子也不會(huì)滿意，所以，我采取的是背景加釋義的方式，在講一首詩之前，先了解這首詩相關(guān)的背景，再將背景與詩歌內(nèi)容結(jié)合起來，這樣就形成了一個(gè)完整的故事。當(dāng)然，有時(shí)候也會(huì)覺得有些“簡陋”，不過這種情節(jié)上的簡陋往往可以以詩歌的音韻、節(jié)奏、內(nèi)涵之美來彌補(bǔ)，因此，孩子一般來說是比較滿意的。

自從那次去游桂湖公園給天天講了杜甫作詩的故事之后，天天對詩歌故事的興趣陡然增加，天天睡覺前都要我講詩詞故事，于是，我就用這種方法，給天天講了很多詩詞。比如白居易的《問劉十九》綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？按照講故事的要求，我先給天天講了這首詩寫作的背景——

唐朝著名的大詩人白居易，原來是個(gè)大官，后來因?yàn)楸蝗讼莺?，就被貶到江州當(dāng)一個(gè)小官了……

“江州是什么？”天天是個(gè)每個(gè)細(xì)節(jié)都要弄清楚的孩子。

我耐心給他解釋：江州是一個(gè)小地方，這里也很窮，大家聽說大詩人白居易來了，都很高興，也都很喜歡他，白居易在這里也就交了不少朋友。

有一個(gè)冬天，天很冷，馬上就要下雪了，白居易坐在家里，想：這么冷的天，干什么好呢？干脆喝酒吧！不過古代的酒跟現(xiàn)在我們喝的白酒啤酒不一樣，是用米釀成的，剛釀出來的時(shí)候，上面浮著一層細(xì)小的泡沫，泛著綠色，跟小螞蟻一樣，好可愛的。而且古代人冬天喝酒的時(shí)候要用火爐溫一下。

“這樣就不會(huì)感冒。”天天從醫(yī)學(xué)角度很老練地進(jìn)行了解釋。

我笑了：是啊，可是，一個(gè)人喝酒太孤單，白居易想請一個(gè)朋友來一起喝，于是他就想到了劉十九。白居易就想寫一封信給劉十九，白居易是詩人啊，所以他的信也是用詩來寫的：我剛釀好了美味的米酒，小小的泡沫浮在酒面上，就像綠色的小螞蟻。我溫酒用的，是一只小小的紅泥的火爐。天晚了，看來要下雪了，我的朋友啊，你可以過來喝一杯嗎？

我給天天解釋了這首詩，又給天天讀了一遍，沒想到的是，他的好奇心還沒得到滿足：“后來呢？”

我楞了一下：白居易詩里面沒有講后來怎么樣??？不過為了不讓天天失望，我干脆就根據(jù)詩意杜撰了：

“后來啊，劉十九看到了這首詩，高興極了，馬上跑過來和白居易一起喝酒，兩人正在喝酒的時(shí)候，天就下起雪來了，外面天寒地凍，里面兩個(gè)人喝著燙過的熱酒，聊著天，真快樂?。　?/p>

孔子曾說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨?！痹诠糯?，詩歌本來就是詩人們用來記錄人生經(jīng)歷、抒發(fā)個(gè)人感受的工具，從這個(gè)角度說，每一首詩就是一個(gè)故事，蘊(yùn)含了詩人的一段人生經(jīng)歷，甚至折射了一個(gè)時(shí)代的背影。而從知人論世的角度說，也只有了解了詩人的人生經(jīng)歷、思想特點(diǎn)、創(chuàng)作背景，才能夠更直觀深入地了解一首詩。而在給孩子講詩歌的時(shí)候，將詩歌講解與背景介紹適當(dāng)結(jié)合，將單純的意義講解變成立體的背景、詩人、內(nèi)容介紹，既比較全面地讓孩子了解了詩歌，又更受孩子歡迎，何樂而不為呢？endprint

只要我們注意閱讀和積累，就會(huì)發(fā)覺，很多詩歌背后經(jīng)常都有一個(gè)很有趣的故事，比如在講了《問劉十九》之后不久，我又給孩子講了《賦得古原草送別》。

那是一個(gè)冬日的周末，有成都難得的陽光?！鞍职?，給我講個(gè)故事吧！”

我索性讓他自己“點(diǎn)菜”：天天說講什么詩詞吧？

他想了一下說：“講那個(gè)白居易的什么古原草……”

我笑著說：“是白居易的《賦得古原草送別》吧？”

“就是就是！離離原上草，一歲一枯榮！”天天應(yīng)該是從他的詩歌碟子里聽到這首詩的。不過看樣子他對這首詩大致意思已經(jīng)了解得差不多了，如果我不給他一點(diǎn)新鮮貨色，估計(jì)是無法讓他滿意的。因此我決定把與這首詩有關(guān)的故事講給他聽：

白居易還是個(gè)小朋友的時(shí)候，就十分喜歡學(xué)習(xí)，很愛看書。很小的時(shí)候，他還不會(huì)說話呢，他的奶媽抱著他，就指著屏風(fēng)上的一些簡單的字念給他聽，后來他會(huì)說話了，居然那些字就都認(rèn)識(shí)了。他小的時(shí)候，就很喜歡寫詩。等他長大的時(shí)候，他的詩就寫得很好了，后來他就到了長安去。按照當(dāng)時(shí)的習(xí)慣，他要把自己的詩歌給當(dāng)時(shí)最著名的詩人看，所以，他就來到了一個(gè)著名的詩人顧況的家里。

“我怎么不知道這個(gè)大詩人呢？”

天天覺得自己詩歌“造詣”已經(jīng)很深了，對現(xiàn)在居然冒出一個(gè)自己都不知道的大詩人覺得很奇怪。

我笑了笑，繼續(xù)講：“顧況在當(dāng)時(shí)很有名，不過現(xiàn)在不是那么有名了。白居易到了他家門前，先把自己的名字寫在一張紙上，讓仆人傳進(jìn)去，把自己的詩歌也托仆人帶進(jìn)去。誰知道啊，顧況看見白居易的名字就哈哈大笑說：“京城米價(jià)很高??！白白居住恐怕不容易啊！”

“什么意思啊？”

六歲的天天一下子很沒能明白這個(gè)文字幽默。我跟他解釋：“白”就是不給錢，“居”就是居住，“易”就是容易，顧況把白居易的名字拆開了，意思就是白白居住很不容易，他在跟白居易開玩笑呢！天天明白了，也跟著咯咯地笑。

可是，當(dāng)顧況笑過了之后，拿起白居易的詩歌一看，大驚說：“能寫這么好的詩歌的人，在京城白白居住也是很容易的?。　瘪R上派人把白居易請進(jìn)來，大家一起喝酒聊天。后來，白居易在顧況的推薦下，又結(jié)識(shí)了很多詩人，他自己后來也成為了一個(gè)大詩人。顧況稱贊的這首詩，就是《賦得古原草送別》，我們一起背一下好嗎？

我知道天天對這首詩已經(jīng)比較熟悉了，答應(yīng)得很干脆。于是，在車水馬龍的街頭，我牽著天天的手，一起大聲背誦。我們剛背完，天天就著急地說：這首詩的前面我明白什么意思！ “好啊，那你給爸爸講一下好嗎？”我說。

“好！”天天答應(yīng)：“古原上生長著很多小草，每年會(huì)黃一次，枯一次，沒有一次。也會(huì)生長一次。野外的火燒起來但是無法燒完它們，春天來了，春風(fēng)一吹，又會(huì)生長出綠色美麗的小草了！”

“天天解釋得真好！后面什么意思呢？”后面四句，天天卻不是很明白。

“好的，爸爸來講。草原上盛開著一些小小的花，這些小花啊，生長得很遠(yuǎn)，連古代留下的道路上都生長著它們;草原很寬廣，草的綠色一直延伸到古代留下的城市里面?，F(xiàn)在又要送我的好朋友離開了，這里的王孫就是指作者的好朋友，萋萋滿別情就是說，我的心里就像這凄凄的春草，充滿了離愁別緒??！”

“哦，我明白了?！碧焯禳c(diǎn)著頭說。我沒有要求他，他自己又大聲地把這首詩背了一遍，古人說，讀書切忌太匆忙，涵詠工夫興味長。天天倒是以自己的行動(dòng)來實(shí)踐這個(gè)理念了。

一般情況下，我并不要求孩子把我講的詩歌背誦下來，但是我卻發(fā)覺，天天還是能夠很順暢地背誦很多我講過的詩歌，甚至一些很早以前講過的詩歌他也能記得?，F(xiàn)在天天已經(jīng)13歲了，我也沒有再給他講詩詞故事，更多的時(shí)候是他自己找喜歡的書來看。而對詩詞的愛好卻一點(diǎn)沒有減少。讀六年級的時(shí)候，他看完了原本的《三國演義》，自己把里面的很多詩歌背誦給我聽，讓我大為驚訝。我相信，最好的記憶絕對不是死記硬背，而是在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶，因此，有時(shí)候問他詩歌的時(shí)候，他首先想起的是我給他講的詩詞故事，然后再由故事聯(lián)系到詩詞，試想，這樣的記憶能夠不牢固，不久遠(yuǎn)嗎？

（作者單位：四川成都新都一中）endprint