胡毓霞

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建永安 366000）

經(jīng)過長達(dá)數(shù)十年的改革，我國高校體育已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成績，但是在社會(huì)環(huán)境不斷變化的過程中，體育教育依然受到不小的挑戰(zhàn)，還是有很多和社會(huì)發(fā)展適應(yīng)度不夠的問題。總體來說，體育教育需要及時(shí)改變以“師教生學(xué)”為主的模式，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生主動(dòng)地、富于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以求增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)與體育文化素質(zhì)，使之在今后的學(xué)習(xí)過程中更具自主性。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

該文所采取的研究對(duì)象包括了福建農(nóng)林大學(xué)、集美大學(xué)、福州大學(xué)、仰恩大學(xué)在校本科學(xué)生，研究時(shí)間是2013年9月至12月。（見表1）

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

綜合整理報(bào)紙、雜志、紙質(zhì)期刊及中國期刊網(wǎng)上與體育教學(xué)、自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

按照自主學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，分析采取自主協(xié)作的班級(jí)與常規(guī)教學(xué)方法下的班級(jí)在教學(xué)模式及教學(xué)成果上的差異。在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)內(nèi)容基本相同的前提下，對(duì)照組上課依傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組上課依自主協(xié)作式教學(xué)模式進(jìn)行。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成之后，參考教師所做的運(yùn)動(dòng)技能成績?cè)u(píng)定。

1.2.3 問卷調(diào)查法

當(dāng)實(shí)驗(yàn)全部結(jié)束時(shí)，對(duì)其中260名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從自我效能、內(nèi)在價(jià)值、認(rèn)知策略幾個(gè)方面加以了解。

表1 高中各年級(jí)學(xué)生調(diào)查人數(shù)

表2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組自我效能結(jié)果

表3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組內(nèi)在價(jià)值結(jié)果

表4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組認(rèn)知策略結(jié)果

2 研究結(jié)果和分析

2.1 自主協(xié)作體育教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)能力的初步解析

2.1.1 何為自主學(xué)習(xí)能力

能力意為完成一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)個(gè)體具有的心理特征，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力則著意于強(qiáng)調(diào)它是在學(xué)生自我意識(shí)前提下，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的，并非先天自有的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有下述特點(diǎn)。首先，需要完成從他控到自控的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開始時(shí)需要借助教師的輔助才能得到，但因?yàn)榧寄艿脑黾优c經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所得到的判斷與評(píng)價(jià)日益增加。其次，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸熟練，從最初的生疏變?yōu)槭炀?，直至最后的自?dòng)化，這種變化同體育技能的掌握變化是一致的。最后，一元能力逐漸變?yōu)槎嗑S能力，因?yàn)榧寄艿脑黾优c經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)步，學(xué)生從某方面學(xué)習(xí)活動(dòng)中的調(diào)節(jié)及反饋結(jié)果中可以得到更豐富的內(nèi)容。

2.1.2 自主協(xié)作體育教學(xué)模式的闡釋

自主協(xié)作體育教學(xué)模式中涵蓋了學(xué)生小組劃分、教師有效輔助、學(xué)生自主協(xié)作、雙方評(píng)價(jià)總結(jié)等項(xiàng)環(huán)節(jié)。從構(gòu)成要素上來分析，自主協(xié)作體育教學(xué)模式包括:(1)起到協(xié)作作用的小組，不同的小組組成方式，會(huì)到最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。一般情況下，協(xié)作小組人數(shù)在8～12人。(2)學(xué)生個(gè)體，學(xué)生是教學(xué)主體，在課堂上按照成績、認(rèn)知水平等因素被分配到不同的小組之內(nèi)。(3)教師，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用無論如何是不能抹殺的，其對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、組織及調(diào)動(dòng)功能會(huì)極大地影響到教學(xué)成果。(4)教學(xué)環(huán)境，意為教師通過學(xué)?？陀^條件，給學(xué)生提供的服務(wù)氛圍，其中有物質(zhì)硬件條件與精神軟件環(huán)境之分。

2.2 高校自主協(xié)作體育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響

自主協(xié)作體育教學(xué)模式從某種程度上使學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式得到了極大改變，增強(qiáng)了身心協(xié)調(diào)狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)潛力，同時(shí)讓高校體育教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，促進(jìn)了高校學(xué)生群體的社會(huì)化進(jìn)程。而至于高校自主協(xié)作體育教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力造成怎樣的影響，則需要依靠調(diào)查結(jié)果來說明。

2.2.1 高校自主協(xié)作體育教學(xué)模式與自我效能

所謂自我效能，意為學(xué)習(xí)者對(duì)自己能否順利完成某種行為進(jìn)行推理判斷。當(dāng)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自我效能認(rèn)知時(shí)，付出行動(dòng)就會(huì)更加用心。當(dāng)出現(xiàn)體育學(xué)習(xí)障礙時(shí)，自我效能感強(qiáng)的人比自我效能感弱的人更容易堅(jiān)持下來。可以說，增強(qiáng)學(xué)生自我效能是完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件之一。而在高等院校自主協(xié)作教學(xué)模式里面，交流與協(xié)作、比賽與競爭，都會(huì)讓這種自我效能無形中得到提升。通過數(shù)次研究實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的表現(xiàn)能夠看到：自主協(xié)作教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生自我效能發(fā)展的作用更加明顯。而再參考調(diào)查問卷中的幾個(gè)問題：我能否理解這節(jié)課的內(nèi)容？我能否完成教師安排的任務(wù)？我是否相信我的體育水平提高了？等等，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生也明顯更有自信。應(yīng)該說，在高等院校自主協(xié)作體育教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于教師的依賴感明顯降低，而更加傾向于小組成員內(nèi)的協(xié)作狀態(tài)，這樣學(xué)生的責(zé)任感增強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)能力的提升空間也更加廣闊。另外，因?yàn)榻虒W(xué)模式的改變，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)變化，這使得所有學(xué)生都能平等地分享成功所帶來的喜悅感，從而有利于興趣的長久保持，這也是自我效能提升的一個(gè)促進(jìn)原因。（見表2）

2.2.2 高校自主協(xié)作教學(xué)模式與內(nèi)在價(jià)值

學(xué)生內(nèi)在價(jià)值主要表現(xiàn)于對(duì)知識(shí)及技能的理解和掌握程度，所以在教學(xué)過程中需要鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的發(fā)散思維，促進(jìn)理論與實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。我們?cè)谏险n之前考慮應(yīng)用哪種教學(xué)模式時(shí)有必要將內(nèi)在價(jià)值的形成當(dāng)作重要參考項(xiàng)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來，自主協(xié)作體育教學(xué)模式在這方面的優(yōu)勢(shì)比較明顯，通過良好的教學(xué)過程、愉悅的心理及生理體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)體育產(chǎn)生興趣，對(duì)體育課加深理解，并讓這種興趣和理解長久保持下去，利于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。從反饋效果來看，高校對(duì)自主協(xié)作教學(xué)模式并不注重，起碼是并不專注于運(yùn)動(dòng)技能形成的表層價(jià)值，而是將精力放到學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)及情感體驗(yàn)獲得的深層價(jià)值上，這種注意目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的價(jià)值觀也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化 。（ 見 表 3）

2.2.3 高校自主協(xié)作教學(xué)模式與認(rèn)知策略

學(xué)生的認(rèn)知策略主要包括在知識(shí)面前的方式、方法、技巧。其主要內(nèi)容包括，首先是個(gè)體對(duì)自身在學(xué)習(xí)內(nèi)容面前表現(xiàn)的認(rèn)知，如個(gè)體與群體的差異點(diǎn)、個(gè)體的興趣愛好、認(rèn)知缺欠等的認(rèn)知。其次是個(gè)體對(duì)認(rèn)知材料的了解，如體育器械、訓(xùn)練場(chǎng)地影響因素的認(rèn)知。最后是個(gè)體對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的了解，因?yàn)槟繕?biāo)的不同，學(xué)生的表現(xiàn)過程及學(xué)習(xí)成果也會(huì)存在差別。這些都是認(rèn)知策略的組成部分，而高校學(xué)生若想有效提升認(rèn)知策略，這和教師的努力是分不開的。因?yàn)榻虒W(xué)模式的不同，學(xué)生對(duì)于方法和技巧的掌握會(huì)產(chǎn)生不同表現(xiàn)效果。通過觀察試驗(yàn)組與對(duì)照組的成果，再加上調(diào)查問卷反饋，可以發(fā)現(xiàn)，在自主協(xié)作教學(xué)模式下，教學(xué)氣氛普遍活躍。比如在上課開始階段，教師組織學(xué)生自主編排熱身操，并進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，而在接下來的練習(xí)過程中，幫助學(xué)生借助小組協(xié)作的辦法正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)體表現(xiàn)、認(rèn)知目標(biāo)、認(rèn)知材料，從而克服認(rèn)知不足，提高自主學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生也完全可以通過小組成員合作的辦法自主探討課程練習(xí)方案，完成學(xué)習(xí)、健身計(jì)劃的制訂工作，自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到極大增強(qiáng)。（見表4）

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

文中通過對(duì)比觀察等辦法對(duì)自主協(xié)作教學(xué)模式給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力造成的影響進(jìn)行了深入分析，發(fā)現(xiàn)因?yàn)榻虒W(xué)模式的變化，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)受到一定影響。文中所指稱的自主協(xié)作教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)個(gè)體參與度、提高交流與合作應(yīng)用效果方面都有或大或小的成效。在增強(qiáng)自我效能感、內(nèi)在價(jià)值以及認(rèn)知策略三個(gè)方面，同傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來具有很大優(yōu)勢(shì)。首先，在自我效能方面，學(xué)生自我意識(shí)在自主協(xié)作模式下的覺醒，帶動(dòng)了他們的體育責(zé)任感，使其以一種積極向上的態(tài)度應(yīng)對(duì)每一次理論課程及實(shí)踐訓(xùn)練。其次，在內(nèi)在價(jià)值這一點(diǎn)上，自主協(xié)作教學(xué)模式能夠帶給學(xué)生愉悅的心理及生理體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸對(duì)體育產(chǎn)生興趣，對(duì)體育課加深理解，并讓興趣與理解從課堂中延伸到課堂外，這可以使自主學(xué)習(xí)能力得到長久應(yīng)用。最后，在認(rèn)知策略這一點(diǎn)上，學(xué)生對(duì)于個(gè)體表現(xiàn)、認(rèn)知目標(biāo)、認(rèn)知材料可以有更為深刻的了解，從而取長補(bǔ)短，完善自我。此外，自主協(xié)作教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更理性地應(yīng)對(duì)體育競技焦慮與自我心智失調(diào)的問題，也可以從側(cè)面幫助建立完善的自主學(xué)習(xí)能力體系。

3.2 建議

高校體育在進(jìn)行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升為目標(biāo)的自主協(xié)作教學(xué)模式時(shí)需要注意幾點(diǎn)：首先，自主協(xié)作時(shí)教師要注意自身的課堂身份，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力做出指導(dǎo)性作用。其次，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值時(shí)不能忽略價(jià)值觀的培養(yǎng)。再次，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)w育課的身影，讓體育與大學(xué)生活聯(lián)系起來，為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)拓展空間。最后，自主協(xié)作首先應(yīng)當(dāng)是自主，其次才是協(xié)作，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生不能太過于依靠其他小組成員，而要讓自主能力始終置于協(xié)作能力之前。

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