張會軍

〔關(guān)鍵詞〕 作文；仿寫；開頭；過渡；

結(jié)尾；謀篇布局

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0113—01

一、仿開頭，讓文章具有吸引力

古語云“群龍不可無首”，俗話說“一曲歌兒不能無調(diào)，一件衣服不能沒有領(lǐng)子”。文章開頭的第一句或第一字，猶如群龍之首、歌兒之調(diào)、衣服之領(lǐng)。文章以開篇為最難，妙處全在此，精神全在此。那么，如何開頭才算妙？凡是妙的開頭是否都有一個固定的模式？關(guān)于后者，答案自然是否定的，而關(guān)于前者，古今許多學(xué)者的文章給了我們很精辟的答案，只需我們用心去尋找、去學(xué)習(xí)。我給學(xué)生列舉了課內(nèi)的和課外的許多例子，引導(dǎo)學(xué)生在作文時根據(jù)需要選擇不同的開頭。比如，我給學(xué)生講了一個關(guān)于普希金的故事，普希金的一卷散文集偶然落到托爾斯泰的手里，他機(jī)械地打開它，讀開頭一篇的第一段：“客人們乘車避暑了”。他讀了起初的幾行，便不由自主地接下去讀。這是多么美妙，托爾斯泰贊嘆道。普希金單刀直入地著手事情的本身，對讀者具有強(qiáng)大的吸引力。

二、仿材料安排，教學(xué)生學(xué)安排故事情節(jié)

還說那篇《童年趣事》，批閱作文時我發(fā)現(xiàn)的另一個共同之處是：學(xué)生對事件描寫敘述不可謂不詳細(xì)，過程非常完整。只是讀了事件的開頭，你幾乎不用讀完就知道結(jié)局是什么，這樣的作文無疑是缺乏感染力的，怎樣才能改變這一狀況呢？我突然想到了《水滸傳》中學(xué)生耳熟能詳?shù)奈渌纱蚧⒌墓适?。?dāng)我問及這個故事時，學(xué)生沒有一個人不知道，因?yàn)樗麄兙退銢]看過書，也聽過或看過相關(guān)的影視片。可當(dāng)我問及他們：《水滸傳》中另一位英雄也打死過老虎，而且一下子打死了大大小小四只老虎，他是誰呢？許多學(xué)生傻眼了，他們不知道。我于是留作業(yè)給他們，利用課余時間看《水滸傳》中寫武松打虎和李逵打虎的片段，分析為什么李逵殺了四虎卻不及武松殺了一虎名氣大？學(xué)生在比較閱讀和相互交流中很快找到了奧秘：妙處在于作者寫作時的曲折生動。且不說武松上景陽岡前的鋪墊、渲染以及打虎后的意外、掀起的余波，僅就打虎一節(jié)，已是夠驚險、刺激、曲折的了，正因?yàn)樽髡叩臄⑹鲆徊ㄎ雌剑徊ㄓ制?，自始至終扣人心弦，所以武松打虎的故事千古流傳，膾炙人口，而李逵雖連殺四虎，卻是手起刀落，毫不費(fèi)事，但也正因?yàn)闅⒌锰菀祝瑳]什么波瀾，所以就沒有武松打虎那么吸引人。找到了問題的癥結(jié)所在，我要求學(xué)生將《童年趣事》重新寫過，而且我送給學(xué)生一句話“為人貴直，而作文貴曲”，請大家要將所寫的 故事情節(jié)安排的曲折多變、跌宕有致，在變化中增添無窮的趣味。第二次的作文學(xué)生各顯身手，我在他們的作業(yè)本上的批語也更多地出現(xiàn)了“‘趣味無窮、令人神往”的字樣。

三、仿過渡，教會學(xué)生巧妙連綴材料

進(jìn)入初中，散文大量出現(xiàn)在課文當(dāng)中，學(xué)生一時很難理解散文“形散神聚”的特征，更不用說作文了。學(xué)生既不會選材，更不會將選好的材料很好地連綴起來，作文中往往因沒有過渡而使下文出現(xiàn)的段落顯得莫名其妙。為了很好地解決這個問題，我和學(xué)生一起探討了魯迅《從百草園到三味書屋》一文中的過渡段的安排及作用，讓學(xué)生明確文章的過渡恰如人體的關(guān)節(jié)，有了關(guān)節(jié)的連綴，文章才可渾然成篇。那么，怎樣才稱巧妙的過渡？我告訴學(xué)生，巧妙的過渡“貴隱而不貴顯”，恰似左鼻子氣過于右鼻子氣。學(xué)生初聽這樣的比喻都覺得好笑，可笑過之后，我讓他們進(jìn)行過渡段的訓(xùn)練，每次寫出過渡段，我都以同樣的問題讓他們衡量自己的過渡段好不好，認(rèn)真讀讀上下文，看看你的過渡是不是恰似左鼻子氣過于右鼻子氣？幾番練習(xí)，幾番嬉笑之后，學(xué)生終于明白了過渡段的真諦：自然，自然到不顯山不露水，和文章融為一體。

四、仿結(jié)尾，讓學(xué)生體會結(jié)尾的重要

一篇文章，光有美妙的開頭和豐腴的身段還不行，尚要精致的結(jié)尾。結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。我們的學(xué)生作文的結(jié)尾還停留在口號式結(jié)尾上，我教學(xué)生仿照“歐·亨利式的結(jié)尾”方式，學(xué)習(xí)那種在篇末結(jié)束時，筆鋒陡轉(zhuǎn)，急起直落，行文戛然而止，造成閱讀者心理上強(qiáng)烈的落差效應(yīng)，從而使文章掀起一股有力的波瀾，并將余波向更深更遠(yuǎn)處蕩開去，令人回味無窮的結(jié)尾。我還給學(xué)生讀了茅盾的《白楊禮贊》，讓他們體味文中“我要高聲贊美白楊樹！” 這種囊括篇首之意又顯示出“萬鈞之力“的結(jié)尾……類似的例子很多，學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會了直接收尾式、篇末點(diǎn)題式、首尾呼應(yīng)式、詩句總結(jié)式等結(jié)尾方法，使他們的作文更呈現(xiàn)出斑斕的色彩。

？笙 編輯：劉於誠