張華

從當(dāng)前高中課堂教育的現(xiàn)狀來看，其整體的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)要求之間還存在著一定的差距。其中，最主要的問題就是教師并沒有充分地注意到提問在課堂教學(xué)中的重要作用。教師要通過提問的方式有效地引入課程，并對(duì)教材更好地解讀。

一、提問要有目的性

在當(dāng)前的教學(xué)過程當(dāng)中，很多高中教師在提問題之前，并沒有經(jīng)過深思熟慮，導(dǎo)致學(xué)生的回答和教師的預(yù)期相距甚遠(yuǎn)。以高中信息技術(shù)課堂教學(xué)為例，在講解“因特網(wǎng)信息的查找”一課時(shí)，不同教師的提問方式也有所不同。教師一提問：“我們現(xiàn)在查找信息都采用什么手段呀？”教師二提問：“你們知道百度、谷歌嗎？你們知道它們的在互聯(lián)網(wǎng)中的稱呼嗎？知道它們有什么用嗎？”在這一課當(dāng)中主要講述的是利用搜索引擎進(jìn)行信息的搜索，并教授學(xué)生一些具體的搜索技巧。教師一和教師二兩者提問的有效性高下立判。在教師一的提問當(dāng)中，學(xué)生會(huì)提出查閱書籍、問朋友或者是上互聯(lián)網(wǎng)等多種方式?；ヂ?lián)網(wǎng)在學(xué)生回答過程中并不占據(jù)著主要的地位。這對(duì)于引入課程來說，存在著一定的難度。而看教師二的提問則完全不同，百度和谷歌都是大家所熟知的搜索引擎。通過具體的搜索引擎進(jìn)行導(dǎo)入，就使得教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)——搜索引擎的介紹和使用技巧能夠順理成章地被講述。也就是說，在教師進(jìn)行具體的提問過程當(dāng)中，必須要具備明確的目的性，不能夠隨便提問。

二、提問要有拓展性

拓展性的提問，主要是要求教師所提出的問題具備著一定的延伸性。能夠讓學(xué)生從這個(gè)問題當(dāng)中盡可能地發(fā)散思維，從而使學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的興趣。以“因特網(wǎng)信息交流和網(wǎng)絡(luò)安全”這一課為例，教師就可以進(jìn)行如下提問：教師首先采用大屏幕放出當(dāng)前常用的殺毒軟件圖標(biāo)，其中包括360、金山殺毒和瑞星殺毒等。并提問學(xué)生這是什么軟件，他們的作用是什么。學(xué)生就會(huì)回答：“殺毒軟件，保護(hù)我們的電腦不受病毒入侵”。隨后，教師進(jìn)行提問：你們知道的電腦病毒有哪些？可以舉例說明嗎？學(xué)生回答：熊貓燒香病毒，1KB病毒。教師再次提問：我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聊天的過程當(dāng)中，陌生人給我們發(fā)圖片或文件我們應(yīng)該怎么辦？這樣循序漸進(jìn)地提問題，就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地將學(xué)生引領(lǐng)到互聯(lián)網(wǎng)安全的知識(shí)上來，并且學(xué)生會(huì)充分地了解，我們互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中存在著哪些危害，這些病毒、木馬會(huì)通過什么樣的途徑來侵犯我們的電腦。在我們?nèi)粘２捎没ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行聊天、學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該如何保護(hù)自己的電腦。充分的拓展不僅可以有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能夠在短時(shí)間之內(nèi)促使學(xué)生有效地掌握當(dāng)前的知識(shí)，并且應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

三、提問難度要有適中性

作為一名教師，在提問的過程當(dāng)中，要嚴(yán)格地遵照問題難度適中性原則。也就是在具體提問的過程當(dāng)中要保證所提的問題符合當(dāng)前學(xué)生的接受能力。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，很多的教師提問并沒有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考慮分析，所以在提問過程中就顯得流于表面。例如，在“因特網(wǎng)信息查找”這一節(jié)課當(dāng)中，教師提問：“你們會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的查找嗎？”這樣的問題時(shí)，學(xué)生多半是不屑一顧的。作為很多的高中生來說，他們接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間已經(jīng)不短，這些基本的知識(shí)他們?cè)缇鸵呀?jīng)了解了。我們有些時(shí)候還說某些教師的提問過于深?yuàn)W。例如，在講述“網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理”這樣一節(jié)課的時(shí)候。教師提問：“誰能用直白的語言，詳細(xì)的闡述一下數(shù)據(jù)交換技術(shù)的根本原理。”這對(duì)于一個(gè)高中生來說，明顯是過于深?yuàn)W，也沒有辦法很好的進(jìn)行解釋。所以，在具體的提問過程當(dāng)中，教師提問必須要符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受水平。即不能讓學(xué)生感覺到太過于簡單，也不能讓學(xué)生感覺到茫然。最好的提問就是，通過學(xué)生的努力思考或者小組之間的討論，就可以得出答案。

四、提問要有間隔性

很多教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，非常害怕課堂教學(xué)的時(shí)間不夠。所以，在問問題的過程當(dāng)中就會(huì)采用連珠炮的形式。在這樣的提問當(dāng)中，學(xué)生來不及思考，就會(huì)產(chǎn)生一種茫然無措的感覺。提問的作用也得不到體現(xiàn)。所以，在教師進(jìn)行提問的過程當(dāng)中，就必須要注意自身提問的時(shí)間間隔，給學(xué)生充分的候答時(shí)間?？傮w來說，問題所需的間隔時(shí)間要以全班大部分同學(xué)的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)。但是，如果遇到特別難的問題的時(shí)候，教師就要留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，并且派出代表進(jìn)行回答。在回答之后，教師還要給學(xué)生留出一定的空白時(shí)間。讓學(xué)生自主的去思考，自己的回答是否存在著什么疏漏之處。最后，教師還要進(jìn)行追問“還有沒有同學(xué)需要補(bǔ)充”。如果有學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，并且提出不同的觀點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候，教師不要忙于去開展下一個(gè)知識(shí)的教學(xué)，而是要帶領(lǐng)學(xué)生將這一知識(shí)，詳細(xì)的闡述清楚。根據(jù)不同觀點(diǎn)之間的對(duì)比、分析，最終形成正確答案。

課堂教學(xué)中提問的重要性毋庸置疑。為了更好的促進(jìn)高中課堂教學(xué)的質(zhì)量，在進(jìn)行提問的過程當(dāng)中，必須要遵循以下幾點(diǎn)，即提問要有目的性，提問要有拓展性，提問難度適中性，以及提問時(shí)間間隔性。

（作者單位：江蘇沛縣體育中學(xué)）endprint