馬婷婷

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué);單詞記憶;影

響因素;效果

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0092—01

一、背景與方法

1.研究背景。在中學(xué)英語教學(xué)中，單詞作為教授英語的第一個環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生在記憶單詞上卻面臨一些困難，表現(xiàn)在詞匯量大、任務(wù)重和記憶單詞的負(fù)面情緒嚴(yán)重。為了解決上述的問題，國內(nèi)的研究人員從多個角度進(jìn)行了研究。在查找了大量的文獻(xiàn)后，筆者發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生記憶效果的因素有很多。但是，把學(xué)生的性別和文理分科作為記憶效果的影響因素進(jìn)行的研究非常少。為了更好地發(fā)現(xiàn)性別因素對學(xué)生記憶效果的影響，本文針對性別這種單一的因素進(jìn)行了探討。

2. 研究方法。筆者通過隨機(jī)抽樣的方式，在蘭州市某高中選取調(diào)查對象469人，其中男生229人、女生240人。通過預(yù)先篩選的2000個高中高頻詞匯分5個階段對研究對象進(jìn)行測試。根據(jù)是否運用音標(biāo)記憶法進(jìn)行分組，分為實驗組和對照組。對學(xué)習(xí)程度的分類則分為了重點班和普通班兩類。

在數(shù)據(jù)處理階段，本實驗采用excel2003錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析軟件則采用spss16.0。統(tǒng)計描述采用±s，統(tǒng)計檢驗采用兩獨立樣本的t檢驗。

二、研究結(jié)果

對實驗組和對照組按照性別分層后發(fā)現(xiàn)，只有1周測試中對照組男生單詞記憶效果較女生差別有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義，實驗組中所有階段男女單詞的記憶效果及對照組其他實驗階段男女的單詞記憶效果差異均不顯著，表明性別對實驗組單詞記憶效果的評價無影響，性別只對對照組1周測試單詞記憶效果評價有顯著的影響，隨著時間的增加，對單詞記憶效果的評價就沒有影響。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，3個月測試中實驗組男生單詞記憶效果與女生相比P<0.05，表明3個月測試實驗組男生記憶效果與女生差異有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義，實驗組男生單詞的記憶量高于女生。1周測試中對照組男生單詞記憶效果與女生相比P<0.01，表明1周測試中對照組男生單詞記憶效果與女生差異有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義，對照組男生單詞的記憶量高于女生。

將實驗組和對照組的男生、女生進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)，實驗組男生和女生的單詞記憶量分別高于對照組的男生和女生。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，1周測試中實驗組和對照組內(nèi)重點班與普通班單詞記憶效果相比P<0.01，表明1周測試中實驗組和對照組內(nèi)重點班與普通班單詞記憶效果相比差異有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義，實驗組和對照組組內(nèi)重點班單詞記憶量均高于普通班。

進(jìn)一步對實驗組和對照組組間重點班、普通班單詞記憶效果分別相比較發(fā)現(xiàn)，五個實驗階段中實驗組和對照組組間重點班、普通班分別相比P<0.01，表明在五個實驗階段實驗組和對照組組間重點班、普通班分別相比差異均有顯著的統(tǒng)計學(xué)差異，實驗組的重點班和普通班單詞記憶量均高于對照組。

三、結(jié)論

通過對國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，這可能是男女獨特的生理結(jié)構(gòu)決定了這種差異，男生單詞記憶側(cè)重于運用左腦，而左腦有邏輯、數(shù)字、詞語、推理和分析等功能;而女生單詞記憶則側(cè)重于運用右腦，右腦是音律、想象、色彩和圖形識別等功能，所以對照組在1周內(nèi)的單詞記憶效果有差異。隨著詞匯量的加大，這兩種單一的記憶模式的優(yōu)勢就不再突出，而實驗組的單詞記憶方法則同時調(diào)動了左腦和右腦，從而使大腦兩側(cè)皮質(zhì)的作用得到充分的發(fā)揮，所以在實驗組內(nèi)男女單詞記憶的這種差異就不復(fù)存在，單詞的記憶效果也就明顯優(yōu)于對照組。

按班級學(xué)習(xí)程度對實驗組和對照組進(jìn)行分層后發(fā)現(xiàn)，在1周測試中實驗組的重點班和普通班之間單詞記憶有顯著的統(tǒng)計學(xué)差異，同時1周測試中對照組兩種不同的班級之間也存在著顯著的統(tǒng)計學(xué)差異，表明班級學(xué)生學(xué)習(xí)的程度只在短期的記憶單詞中有所差別，而隨著時間的增長、詞匯量的加大，這種班級之間的差別就不再顯著，這可能與重點班學(xué)生由于基礎(chǔ)扎實，平時練習(xí)較多，對短期少量的詞匯接受更快，對新方法的學(xué)習(xí)和接受也較快有關(guān)。實驗組與對照組重點班相比差異顯著，同時實驗組和對照組普通班相比差異也較為顯著，這表明新的單詞記憶方法優(yōu)于傳統(tǒng)常規(guī)的記憶方法，可能是新的單詞記憶方法集各種記憶方法于一體，可以根據(jù)不同單詞的特點選擇不同方法記憶，使人的左腦和右腦同時得到開發(fā)，實驗組單詞的記憶效果也就更加突出。

編輯：楊慧芳