白霞

〔關(guān)鍵詞〕 智障學(xué)生;語文教學(xué);生

活化

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

20—0054—01

美國(guó)教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時(shí)無處不存在語文教學(xué)。培智學(xué)校的語文教學(xué)更應(yīng)該實(shí)施生活化的教學(xué)，讓語文教學(xué)立足于學(xué)生的生活，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

一、語文教學(xué)應(yīng)回歸生活

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選編適合中重度智力落后的學(xué)生使用的教材，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活。

1.訪一訪，觀察生活。雖然課文內(nèi)容是學(xué)生常見的和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但對(duì)于智力落后的學(xué)生來說依然是知之甚少。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察和理解能力。

2.演一演，再現(xiàn)生活。教材中的每一篇課文都是以語言文字為載體去記錄生活信息的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)。有的課文內(nèi)容是再現(xiàn)生活中的緊急情況，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的高度注意，使學(xué)生較好地理解課文內(nèi)容。如，把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。

3.學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢?duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！币虼?，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文中描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)、去感悟，加深感受。

二、生活中孕育語文教學(xué)

生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。因此，教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界?！彼?，達(dá)到真正的理解還不是最終的目的，能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用才是教師追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教師應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

1.聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)生的一切故事都可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如，某個(gè)學(xué)生拾到一元錢主動(dòng)交給教師，教師應(yīng)利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間給這名學(xué)生以表揚(yáng)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想文化道德教育。

2.聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語文。社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校組織的一些參觀、游園活動(dòng)等，可以讓學(xué)生說一說或者寫一寫對(duì)于活動(dòng)的所思、所想，以此來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

3.聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文。家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師，在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。因此，教師應(yīng)抓住每個(gè)學(xué)生的家庭特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如，有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一則服裝廣告。這樣一來，學(xué)生的積極性會(huì)更高，家長(zhǎng)更是倍加贊許。

總之，生活中處處有語文，也處處能用到語文。語文教學(xué)生活化不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言缺智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。由此可見，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土才能發(fā)芽、開花和結(jié)果，只有讓教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的具體特征，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能得到揚(yáng)長(zhǎng)避短，才會(huì)向可發(fā)展的方向進(jìn)行持續(xù)發(fā)展。

編輯：馬德佳