劉艷艷

摘? 要：隨著近幾年來湖南省職業(yè)教育信息化建設的高速發(fā)展，空間建設成為教師的重點任務。本文從設計理念與思路、資源整合、空間應用三個方面闡述以“世界大學城”為依托的英語網絡學習空間建設。

關鍵詞：世界大學城;英語;網絡學習;空間建設

基金項目：本文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“高職英語移動微學習實證研究”的階段性成果（編號：XJK013CZY009）

一、設計理念與思路

信息化只有與教育教學深度融合才有活力和生命力。學校辦學定位決定著專業(yè)和課程的定位，課程教學是學校教育教學系統(tǒng)中一個十分重要的組成要素，是為培養(yǎng)切合企業(yè)實際、符合企業(yè)對員工素質要求的高素質技能型人才、以及培養(yǎng)學生職業(yè)技能的目標服務的。高職英語課程是我院三年制大專非英語專業(yè)一年級學生必修的一門公共基礎課，以培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力、自學能力和跨文化交際能力為總體目標，為學生進行后續(xù)專業(yè)英語學習以及可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。本課程要求學生能掌握基本的英語技能和相關職業(yè)技能，能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關的業(yè)務活動中進行一般的口頭和書面交流，用英語完成常規(guī)職場環(huán)境下基本的涉外溝通任務。同時掌握有效的學習方法，增強自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)。

本空間建設以“工學結合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以技能為本位”，注重素質教育，關注語言學習者的個性差異，強調學習過程，關注就業(yè)需求。

本空間將通過欄目板塊的設置完成角色定義，重新整合資源，嵌入英語實用信息系統(tǒng)，實現單詞查詢、視聽學習、互動交流于一體，多元、自主、泛在的學習空間為師生搭起無限創(chuàng)新的舞臺，實踐了教學形態(tài)的蛻變。

二、資源整合

本空間堅持引導性、實用性和可操作性原則，創(chuàng)建了涵蓋課程計劃、課程標準、教學課件等13類252個資源的高職英語課程資源庫，供學生線上線下、課內課外英語學習使用?；诳臻g互動實現了資源師生共享、即建即用，視聽練習跨越時空，即時指導，作業(yè)提交、個性批改，群組交流、答疑解惑。

空間資源共分三大模塊：課程基本資源、課程拓展資源、學習情趣資源。（1）課程基本資源：涵蓋不同職業(yè)日常生活及涉外工作中共性的典型英語交際任務，以日常生活為主線，以典型生活活動中需要的英語知識和技能為線索組織教學內容，培養(yǎng)學生基本英語應用能力，并為其進一步學習行業(yè)英語打好語言基礎。（2）課程拓展資源：立足于我院各大非英語專業(yè)學生所面向的各個行業(yè)，依據企業(yè)對人才的需求、與英語有關的典型工作環(huán)節(jié)或場景設計教學內容，力求使學生具備運用英語在工作過程中進行基本交流的能力。（3）學習情趣資源：旨在提高高職學生的綜合素質，幫助培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結合作等良好品德，從而實現其全面發(fā)展。

三、空間應用

本空間應用于英語課程教學，分為課前準備、課中實施、課后自主學習三個部分。

課前準備有以下步驟：（1）制定教學目標。（2）分析學習主體。（3）設計任務活動。（4）準備教學資源。

下面將以行業(yè)模塊中學習情境“熟悉公司環(huán)境”中的學習任務“介紹公司”為例，來談談如何利用英語網絡學習空間優(yōu)化英語教學，促進學生英語的創(chuàng)造性、自主性學習。

基于多元智能理論以及對學生現有英語水平的調查，我們的學生大多英語詞匯量小，句子、語法結構不清，學習方法欠缺，參與意識不強。但他們思維活躍，好奇心強，愛表現，動手能力強。為了提高學生課堂參與度，增強英語學習積極性，發(fā)揮學生長處，本任務設計了以下教學活動：（1）教師指導。教師打開世界大學城英語網絡學習空間，展示公司組織結構圖和辦公室布局圖，供學生復習舊知，鞏固前面所學辦公詞匯。然后播放預先準備的帶人參觀公司的對話范例，學生跟讀并模仿。（2）真實交際。學生在教室里按任務小組建立各自的“房間”，討論辦公室常見布局和其理由，并進行“參觀公司”的角色扮演，教師扮演“路人”角色，可進入各個房間監(jiān)督和促進語言對話。本任務的考核與評價分為小組互評、教師點評，最后選出幾個最佳：最佳公司、最佳陳述員（公司負責人）和最佳PPT制作小組。

課后，學生可通過英語網絡學習空間點擊回放該學習任務的課件、教學視頻、對話練習文本等資源復習所學，同時，也可以查看相關圖片類、視頻類、網址類和圖書類資源，隨時與教師、同學交流學習心得，讓知識得以拓展和內化。

結束語：依托世界大學城建設以學生為中心、適合學生自主學習的英語網絡學習空間，使之更好地服務于教學改革與創(chuàng)新。運用該空間進行教與學，使英語課程變活、課堂變大、時空延伸，使教學立體化、全景化，實現師生平等交流和跨時空互動，教學評價多元、動態(tài)，學生學習自主探究，實現信息技術個別應用向融合創(chuàng)新轉變。

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司：高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社.2000.

[2] 魯玲，劉小欣.高職高專學生大學英語網絡自主學習現狀分析與思考[J].中國校外教育·高教，2013（08）