劉穎麗

（徽商職業(yè)學(xué)院，合肥 231201）

1 引 言

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的變化，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生承受著巨大的就業(yè)壓力。高職在校學(xué)生，作為一個(gè)重要的高校學(xué)生群體，同樣面臨著嚴(yán)峻的求職就業(yè)問題?！?012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）指出:六成2011屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為目前工作不符合職業(yè)期待，34%畢業(yè)半年內(nèi)就有離職經(jīng)歷。2011屆就業(yè)的高職高專院校畢業(yè)生有14．6%處于低就業(yè)狀態(tài)。高職高專畢業(yè)生中，低就業(yè)群體的就業(yè)滿意度為25%，低于非低就業(yè)群體（46%）21個(gè)百分點(diǎn)（麥可思，2012）。這些數(shù)據(jù)讓我們不得不更加理性的思考高職生就業(yè)成功率、就業(yè)質(zhì)量等問題。

班杜拉（2001）的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，自我效能作為壓力過程中的一種緩沖器，具有很大的力量，也與更好的健康、更好的自我發(fā)展和更強(qiáng)大的社會(huì)融合相關(guān)聯(lián)。狄敏、黃希庭和張志杰（2003）提出，“職業(yè)自我效能感”包括:一是與職業(yè)內(nèi)容有關(guān)的自我效能，如該職業(yè)所需某種具體職業(yè)任務(wù)能力的信念。二是關(guān)于職業(yè)行為過程的自我效能，如職業(yè)決策等實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo)能力的信念。

職業(yè)成熟度是評(píng)估個(gè)體職業(yè)發(fā)展程度的一個(gè)重要指標(biāo)，用于反映個(gè)體完成的與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展任務(wù)的程度。美國心理學(xué)家Super（1957）在其職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論中提出，不同的職業(yè)發(fā)展階段在不同的職業(yè)成熟度水平，青年人，尤其是未進(jìn)入職業(yè)的青年人其職業(yè)成熟度發(fā)展水平如何，將直接影響個(gè)體的職業(yè)選擇以及隨后的職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)滿意與職業(yè)成功。職業(yè)成熟度指個(gè)人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，包括知識(shí)和態(tài)度成分（龍立榮、方俐洛和凌文輇，2000）。

文章旨在通過實(shí)證研究，分析自我效能對(duì)高職學(xué)生就業(yè)成熟度的影響，根據(jù)研究結(jié)果為高職院校的職業(yè)指導(dǎo)及學(xué)校心理及教育等實(shí)際工作提供參考依據(jù)。

2 對(duì)象與方法

2．1 被試

徽商職業(yè)學(xué)院1－3年級(jí)五個(gè)專業(yè)抽取270名。共發(fā)放問卷270份，有效240份，有效率達(dá)88．9%，其中大一98份，大二91份，大三51份。

2．2 研究工具

選用張智勇、榮煜和管延軍（2006）修訂的韓國版《大學(xué)生職業(yè)成熟度量表》，量表的信度和效度較高，應(yīng)用廣泛。量表包括34個(gè)項(xiàng)目，共有職業(yè)目標(biāo)、擇業(yè)價(jià)值、職業(yè)自信、職業(yè)自主、職業(yè)參照、親友依賴6個(gè)維度。該量表采用Likert式五點(diǎn)計(jì)分，從1非常符合到5非常不符合。選用Schwarzer等人編制的一般自我效能感量表（GSES），中文版由王才康、胡中鋒和劉勇（2001）翻譯修訂，信效度較好。量表共10題，采用Likert式四點(diǎn)計(jì)分，從1完全不正確到4完全正確。

2．3 施測程度和數(shù)據(jù)處理

2013年5月由研究者擔(dān)任主試，各班級(jí)集中發(fā)放問卷，按照標(biāo)準(zhǔn)化程序進(jìn)行測試。使用SPSS16．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

3 研究結(jié)果

3．1 高職學(xué)生職業(yè)成熟度

表1 高職學(xué)生職業(yè)成熟度情況（n＝240）

高職學(xué)生職業(yè)成熟度總均分為3．20±0．31，6個(gè)維度中除職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)自信2個(gè)維度外均得分均大于3分，表明高職學(xué)生的職業(yè)成熟度水平中等。

3．2 不同性別職業(yè)成熟度比較

表2 高職學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異比較（n＝240）

由表2可知，高職生在職業(yè)參照維度上的得分存在顯著差異，即女生在職業(yè)參照維度上的得分顯著高于男生（P＜0．05），而男女生在總分及其它五個(gè)維度上的得分均無顯著差異（P＞0．05）。

3．3 不同年級(jí)職業(yè)成熟度比較

表3的結(jié)果表明，高職生的職業(yè)成熟度不存在顯著的年級(jí)差異，各年級(jí)的得分從高到低依次為:大三、大一、大二。在具體維度上，也不存在顯著的年級(jí)差異。

表3 高職學(xué)生職業(yè)成熟度的年級(jí)差異比較（n＝240）

3．4 高職學(xué)生的自我效能情況

高職生的自我效能總均分為2．33±0．49，男女生在自我效能得分上存在顯著差異（p＜0．001），男生得分高于女生（見表4），各年級(jí)在自我效能得分上存在顯著差異（p＜0．05），各年級(jí)的得分從高到低依次為:大二、大一及大三（見表5）。

表4 高職學(xué)生自我效能的性別差異比較（n＝240）

表5 高職學(xué)生自我效能的年級(jí)差異比較（n＝240）

3．5 高職生自我效能與職業(yè)成熟度的關(guān)系

3．5．1 高職生自我效能與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析

表6 高職學(xué)生自我效能與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析

由表6可以看出，自我效能與職業(yè)成熟度及職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)自主維度呈顯著正相關(guān)（p＜0．001），自我效能與職業(yè)價(jià)值、親友依賴、職業(yè)參照維度均無顯著相關(guān)（p＞0．05）。

3．5．2 高職生職業(yè)成熟度對(duì)自我效能的回歸分析

回歸分析法結(jié)果表明:自我效能對(duì)職業(yè)成熟度及職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)自主3個(gè)維度有極其顯著的回歸效應(yīng)（p＜0．001），自我效能對(duì)親友依賴維度有極其顯著的回歸效應(yīng)（p＜0．01），結(jié)果見表7。

表7 職業(yè)成熟度對(duì)自我效能的回歸分析

4 討論

4．1 高職生職業(yè)成熟度的特點(diǎn)

本研究發(fā)現(xiàn)高職生的職業(yè)成熟水平一般。高職生職業(yè)成熟度在職業(yè)參照上存在顯著的性別差異，在其它維度上不存在顯著差異。在職業(yè)參照得分上，女高職生得分高于男高職生得分?？赡苁怯捎谂呗毶饶懈呗毶鷮?duì)待就業(yè)問題更加謹(jǐn)慎、客觀，更善于全面收集職業(yè)信息，樂于參照并接受其他人的職業(yè)意見。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)的高職生的職業(yè)成熟度不存在顯著差異。原因可能是高職院校更注重就業(yè)的實(shí)用性和技能性，在就業(yè)指導(dǎo)和思想教育方面并未體現(xiàn)出年級(jí)的差別。

4．2 高職生自我效能的特點(diǎn)

研究表明，高職生的自我效能在性別和年級(jí)上存在顯著差異。學(xué)生的自我效能是學(xué)生對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。學(xué)院女生偏多、男生較少，女生在生活中多表現(xiàn)出主動(dòng)、獨(dú)立、堅(jiān)持、自信，而男高職生多表現(xiàn)出被動(dòng)、壓抑、依賴并懼怕失敗。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，女高生比男生更細(xì)心、耐心，在學(xué)習(xí)過程中更獨(dú)立，遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)更能堅(jiān)持，因此，女生比男生對(duì)專業(yè)及未來就業(yè)更有自信。大二學(xué)生比大一學(xué)生自我效能感高，是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生對(duì)學(xué)校和專業(yè)有更加深刻地了解，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)具有較強(qiáng)的掌控性，對(duì)未來就業(yè)充滿各種美好期待，未充分感受到就業(yè)壓力。

4．3 高職生自我效能與職業(yè)成熟度的關(guān)系

通過分析表明，高職生自我效能與職業(yè)成熟度關(guān)系密切。職業(yè)成熟度在大部分維度上與自我效能呈顯著正相關(guān)?；貧w分析表明，可以通過個(gè)體自我效能預(yù)測個(gè)體職業(yè)成熟度。自我效能越高，越利于學(xué)生選擇明智且發(fā)展長遠(yuǎn)的職業(yè)。

高職學(xué)生職業(yè)成熟度仍處于中等水平，迫切需要開展就業(yè)指導(dǎo)提高學(xué)生的職業(yè)成熟度。首先，應(yīng)端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。教育學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，認(rèn)清現(xiàn)狀，放低架子，調(diào)整心態(tài)。其次，要全面提高學(xué)生的認(rèn)知水平。包括對(duì)專業(yè)、職業(yè)和自我的認(rèn)知，避免盲目就業(yè)。引導(dǎo)高職生設(shè)定具體、明確的目標(biāo)，多為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)建立積極的自我效能感；再次，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)方式，積極引導(dǎo)高職生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。根據(jù)不同性別、年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生群體安排不同的就業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容，提高針對(duì)性；開展多種形式的就業(yè)輔導(dǎo)，創(chuàng)造充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助高職生挖掘自身的優(yōu)勢，共同促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)成熟度的提高。

1 Bandura A．Social cognitive theory:An agentic perspective［J］．Annual Review of Psychology，2001，52:l－26．

2 狄 敏，黃希庭，張志杰．試論職業(yè)自我效能感［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2003，29（5）:1－5．

3 龍立榮，方俐洛，凌文輇．職業(yè)成熟度研究進(jìn)展［J］．心理科學(xué)，2000，23（5）:595－598．

4 麥可思．2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）［M］．北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012:3－8．

5 Super，D．E．A theory of vocational development［J］．American Psychologist，1953，8:185－190．

6 張智勇，榮 煜，管延軍．中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表的信度和效度［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006（9）:1．

7 王才康，胡中鋒，劉 勇．一般自我效能感量表的信度和效度研究［J］．應(yīng)用心理學(xué)，2001，7（1）:37－40．