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        實(shí)用口才課程影視教學(xué)資源的開發(fā)和運(yùn)用

        2014-12-16 00:37:20
        文教資料 2014年23期
        關(guān)鍵詞:口才影視教學(xué)資源

        張 珺

        (南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 南京 210031)

        隨著視覺文化時(shí)代的來臨,影視教學(xué)資源越來越廣泛地應(yīng)用于各種課程的教學(xué),它是一種生動(dòng)有趣、身臨其境的教學(xué)方式。在實(shí)用口才課程教學(xué)中運(yùn)用影視案例教學(xué)法,可真實(shí)再現(xiàn)口語交際的各種情境,極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)實(shí)效。

        一、運(yùn)用影視資源進(jìn)行口才教學(xué)的意義

        1.實(shí)用口才課程的教學(xué)難點(diǎn)

        在口語交際能力日益受到重視的今天,實(shí)用口才課程越來越普遍地在高職院校開設(shè)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式下教學(xué)效果不盡如人意。實(shí)用口才課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的口語表達(dá)與人際交往能力,即能在特定的時(shí)間、場(chǎng)合對(duì)特定的對(duì)象說適當(dāng)?shù)脑挕D壳暗母鞣N口才教材中都提供了口語交際的基本理論和大量案例,但案例都是文字形式,而口語表達(dá)的魅力在于有聲語言與無聲語言的完美結(jié)合,文字案例比較抽象,無法具體再現(xiàn)交際時(shí)間、交際場(chǎng)景、交際主體、交際對(duì)象、交際目的、交際方式、交際效果等眾多要素,也無法體現(xiàn)構(gòu)成口語交際能力的個(gè)人品質(zhì)、知識(shí)涵養(yǎng)、心理素質(zhì)、思維方式、禮儀修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

        2.實(shí)用口才課程教學(xué)改革的突破口

        在影視藝術(shù)飛速發(fā)展的今天,大量影視作品可為課堂提供豐富的影視案例素材。影視作品源于生活、高于生活,可真實(shí)再現(xiàn)各種交際場(chǎng)景,實(shí)用口才教學(xué)正可利用影視作品中精彩的片段創(chuàng)設(shè)口語交際的真實(shí)情境,形象直觀地傳達(dá)出口語交際的基本規(guī)律和技巧。利用影像資源進(jìn)行教學(xué),可超越狹窄的教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,開闊師生視野,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。

        在視覺文化背景下進(jìn)行實(shí)用口才課程改革是將課程自身的特點(diǎn)與視覺文化的優(yōu)長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐,符合當(dāng)代大學(xué)生的欣賞習(xí)慣、接受方式,積極拓展新的教學(xué)內(nèi)容,探討新的教學(xué)策略,有效突破教學(xué)難點(diǎn),讓老師樂教,學(xué)生樂學(xué),使實(shí)用口才課程教學(xué)走出困境。

        二、影視教學(xué)資源的有效開發(fā)

        雖說在影視藝術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天,影視作品極其豐富,都可以作為教學(xué)資料的來源,但作為課堂教學(xué)的案例必須精選。影像教學(xué)資源的開發(fā)并非易事,必須在優(yōu)秀的影視作品中截取與實(shí)用口才課程內(nèi)容密切相關(guān)的,且符合學(xué)生欣賞口味的具有典范性的精彩片段。

        1.影視教學(xué)資源開發(fā)的關(guān)鍵

        (1)必須有軟件技術(shù)的支撐。

        掌握視頻剪輯軟件的使用。尋找各種剪輯軟件,經(jīng)過比較,選擇操作較簡(jiǎn)單方便,適用于多種類型視頻文件的軟件。

        (2)必須整合口才教學(xué)內(nèi)容,確定影視案例的主題。

        結(jié)合高職學(xué)生未來工作和生活中必備的口語表達(dá)能力需求和目前的課時(shí)分配允許,我們將教學(xué)內(nèi)容定為四個(gè)模塊:基礎(chǔ)口才、社交口才(包括交談、贊美、批評(píng)、說服、拒絕、勸慰、道歉、拜訪、接待、建議十個(gè)專題)、演講口才和求職口才。

        (3)必須有大量觀影積累,獨(dú)具慧眼地搜尋選取與各模塊和專題相吻合的片段。

        以表現(xiàn)毛澤東在湖南長(zhǎng)沙第一師范五年半的讀書生活的優(yōu)秀勵(lì)志電視連續(xù)劇《恰同學(xué)少年》為例,我們?cè)诜磸?fù)觀看、挑選之后,從中截取了十個(gè)片段。有青年學(xué)子們熱血沸騰地朗誦《少年中國(guó)說》、《沁園春·長(zhǎng)沙》,有孔校長(zhǎng)令人深思的“勤儉乃修身之本”、發(fā)人深省的“明恥大會(huì)”、改革創(chuàng)新的“學(xué)生自治”三次講話,有袁仲謙、楊昌濟(jì)、徐特立老師批評(píng)學(xué)生的不同方式和效果,有毛澤東認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后形式獨(dú)特的真誠(chéng)道歉,等等。將這些精彩片段恰當(dāng)用于教學(xué)之中,思想內(nèi)容觸動(dòng)學(xué)生的心靈,口語藝術(shù)的精湛令學(xué)生欽佩,取得了非常好的教學(xué)效果。

        (4)必須不斷補(bǔ)充豐富,隨時(shí)融入新內(nèi)容。

        不僅要選擇經(jīng)典的影視劇作品,還應(yīng)在最新熱播的,獲得好評(píng)的一些影視劇作品中及時(shí)發(fā)現(xiàn)適合課堂教學(xué)的內(nèi)容,如《媳婦的美好時(shí)代》、《老大的幸?!?、《婚姻保衛(wèi)戰(zhàn)》、《家的N次方》等生活氣息濃厚的電視連續(xù)劇在熱播時(shí)精彩片段就進(jìn)入了課堂,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和吸引力。

        2.影視教學(xué)資源開發(fā)的成果

        影視教學(xué)案例資源就是這樣漸漸積累而成,經(jīng)過三年多時(shí)間的努力,課題組已建成了擁有一百多個(gè)視頻片段的影視案例資源庫(kù),并配有書面的基本教學(xué)案例的案例分析,涵蓋了實(shí)用口才課程基本教學(xué)內(nèi)容,滿足了教學(xué)需求。

        課程資源庫(kù)的建設(shè)過程中充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性,參與到教學(xué)建設(shè)中。隨著課程組教師對(duì)影視教學(xué)資源的共同開發(fā)、共建共享、隨時(shí)補(bǔ)充添加,且在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們推薦視頻案例,撰寫視頻分析,這個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的資源庫(kù)案例越來越豐富,越來越精彩。

        課題組成員總結(jié)幾年來實(shí)用口才課程的影視案例教學(xué)的改革成果,編寫教材正式出版使用,其中重要的特色就是配套影視案例教學(xué)資源庫(kù),并配有學(xué)生撰寫的大量案例分析,不僅配合了我校課程的教學(xué),也將這一成果推廣開來,獲得其他高職院校的好評(píng)。

        三、影視教學(xué)資源的合理運(yùn)用

        影視案例教學(xué)生動(dòng)有趣、直觀易感,但要取得較好效果,還有賴于教師能夠較好把握影視案例在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。在備課時(shí)應(yīng)對(duì)資源庫(kù)中同一專題的影視案例精心挑選,對(duì)所選案例反復(fù)品味揣摩,深入把握案例中所蘊(yùn)含的口語交際基本規(guī)律,所透露出的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn);在教學(xué)中,把握一定的課堂教學(xué)原則,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能真正實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。

        1.把握原則

        (1)目的性原則

        要讓學(xué)生明確在教學(xué)過程中觀看影視的目的,不是娛樂消遣,要樹立正確的觀影態(tài)度。觀看視頻的過程就是“聽”的過程,所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容是口語交際的基本規(guī)律,口語的藝術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)察言觀色,眼、耳、腦并用,不斷提高包括語音辨別力、語言記憶力、語義理解力、話語品評(píng)力在內(nèi)的“聽”的綜合能力。

        (2)效率性原則

        課堂的時(shí)間是有限的,不宜用過多時(shí)間觀看視頻,要選擇緊扣教學(xué)重點(diǎn)的、典型的、長(zhǎng)度適宜、內(nèi)容互補(bǔ)的案例,重視觀看之后的課堂討論,合理安排“聽”與“說”的時(shí)間比例,引導(dǎo)學(xué)生把握口語交際的基本原則和規(guī)律,并得到“聽”和“說”兩方面的鍛煉。

        (3)啟發(fā)性原則

        在影視案例教學(xué)中,教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。選擇案例應(yīng)注意從思想內(nèi)容上有利于啟發(fā)學(xué)生思考,觸動(dòng)心靈;課堂討論應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過多維聽說互動(dòng)觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律,借鑒經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),指引大學(xué)生未來的人生之路,將口語知識(shí)的獲得、口語能力的提高與學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事并重并舉。

        2.聽說結(jié)合

        加強(qiáng)對(duì)課堂討論的指導(dǎo),在觀看案例前教師要明確布置“說”的任務(wù),在觀看案例后要組織有效的課堂討論,分析案例中的成敗得失,總結(jié)口語交際中的基本規(guī)律。通過“聽”感受“說”的魅力,通過“說”檢驗(yàn)聽的效果,提高“說”的能力,將“聽”的訓(xùn)練與“說”的訓(xùn)練相結(jié)合,聽說互動(dòng),聽說促進(jìn),能更好地促進(jìn)學(xué)生專注觀看、有效觀看。教學(xué)實(shí)踐證明,在觀看影視片段后,開展課堂討論,讓學(xué)生各抒己見,當(dāng)眾發(fā)表自己的見解,討論案例時(shí)讓學(xué)生到講臺(tái)上面對(duì)同學(xué)發(fā)言,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、思維能力與口語表達(dá)的綜合能力。學(xué)生與學(xué)生交流、教師與學(xué)生交流,相互啟迪,撞擊出思維的火花,是多維聽說互動(dòng)的過程,更能有效把握口語交際的基本規(guī)律和技巧,有效突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

        3.以寫促說

        課后布置影視案例分析的寫作也是一個(gè)很好的方法。一是彌補(bǔ)課堂討論的時(shí)間的有限,有些同學(xué)有精彩觀點(diǎn)而沒有得到發(fā)言機(jī)會(huì),可以以書面形式進(jìn)行交流。二是通過寫促進(jìn)同學(xué)對(duì)課堂討論的案例內(nèi)容的回顧總結(jié),深層次思考,完整表達(dá),以書面表達(dá)促進(jìn)思維品質(zhì)的提升,促進(jìn)口頭表達(dá)語言更精彩。

        四、結(jié)語

        在實(shí)用口才課程影視案例資源得以有效開發(fā)的前提下,影視案例在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用,可以充分利于影像的魅力沖擊、感染學(xué)生,經(jīng)過充分深入的課堂討論,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考,吸引學(xué)生眼球,打動(dòng)他們的心靈,獲得口語交際知識(shí),提高了口語表達(dá)能力,有效突破原有教學(xué)模式中的空談理論或分析文字案例索然無味的弊端。學(xué)生由被動(dòng)簡(jiǎn)單地接受,轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。影視案例教學(xué)的還有助于大學(xué)生豐富生活閱歷,積累人生智慧。

        在視覺文化背景下實(shí)用口才的教學(xué)改革取得了較好成效,實(shí)用口才課程全新的教學(xué)模式讓課堂更生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)更快樂有效。學(xué)生在課程總結(jié)中寫道:“看電影也不只是玩、享受,更是一種學(xué)習(xí)的方式,以前也看過很多部電影,可經(jīng)常就是看過就算了,頂多是當(dāng)時(shí)感動(dòng)或憤怒一下,過后也就忘得一干二凈?,F(xiàn)在知道可以從電影中不僅可以學(xué)到口語交際的藝術(shù),還能學(xué)到為人處世的方法,取其精華運(yùn)用到自己的人生中,這是一種自我探索、自我教育。”

        [1]王峰.論教學(xué)中影視作品的運(yùn)用[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(1).

        [2]韓伏彬,蔣文靜.影視資源在高校公共課教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(5).

        [3]杜文.影視教學(xué)在課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究,2010,(12).

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