呂冬英++朱名強(qiáng)

【摘 要】分析影響學(xué)生專業(yè)技能品牌形成的原因，提出打造學(xué)生專業(yè)技能品牌的措施。

【關(guān)鍵詞】高職生 專業(yè)技能品牌 打造

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0094-02

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各職業(yè)院校在不斷地進(jìn)行改革，如人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革、課程體系改革等，這些都在推動高等職業(yè)教育向前發(fā)展，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起了巨大的推動作用。為使高職教育培養(yǎng)的技能人才更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生技能的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文試對高職生專業(yè)技能品牌打造進(jìn)行探究，通過打造技能團(tuán)隊(duì)、舉辦常規(guī)技能競賽、形成不受時間和空間限制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行、技能的應(yīng)用、導(dǎo)師指導(dǎo)制，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有更多的時間、更多的條件、更多的機(jī)會、更多的指導(dǎo)、更濃的氛圍等鍛煉技能，打造學(xué)生專業(yè)技能品牌，推動專業(yè)教學(xué)改革。讓每一位學(xué)生打造出有自身優(yōu)勢和特色的專業(yè)技能品牌，實(shí)現(xiàn)人人有一技之長、人人有技能品牌的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的專業(yè)核心競爭力。

一、影響學(xué)生專業(yè)技能品牌形成的原因

專業(yè)技能品牌主要指學(xué)生具有較精湛的專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的專業(yè)競爭力和較大的影響力、得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，是學(xué)生的名片。學(xué)生離校時，很多學(xué)生技能平平，沒什么技能拿得出手的，更不要說形成自己的技能品牌。只有部分同學(xué)的技能在老師和別的同學(xué)看來是得到認(rèn)可的，是具有自己品牌的。這跟高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求是有差距的。影響學(xué)生技能品牌形成的原因主要有：鍛煉技能的氛圍不夠濃、鍛煉技能的時間與機(jī)會少、老師對學(xué)生鍛煉技能指導(dǎo)過少、鍛煉技能的條件受限制等。要在現(xiàn)有的資源下，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有更多的時間、更多的條件、更多的機(jī)會、更多的指導(dǎo)、更濃的氛圍參與技能鍛煉，打造學(xué)生專業(yè)技能品牌，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

二、打造學(xué)生專業(yè)技能品牌的措施

（一）通過打造技能團(tuán)隊(duì)打造學(xué)生專業(yè)技能品牌，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。根據(jù)專業(yè)對學(xué)生技能的要求，將專業(yè)技能分為若干類技能，以學(xué)生為中心，組建并打造這些技能的團(tuán)隊(duì)，如機(jī)電類專業(yè)可組建電工技術(shù)團(tuán)隊(duì)、電子技術(shù)團(tuán)隊(duì)、自動化技術(shù)團(tuán)隊(duì)、電機(jī)技術(shù)團(tuán)隊(duì)等，要求每一個學(xué)生加入本專業(yè)所要求的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)運(yùn)作充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生為中心，實(shí)行學(xué)生負(fù)責(zé)、老師引導(dǎo)和指導(dǎo)制。團(tuán)隊(duì)有共同的目標(biāo)，那就是打造自己的專業(yè)技能品牌。團(tuán)隊(duì)設(shè)隊(duì)長、副隊(duì)長、秘書長等崗位，以便于管理，一般由已打造出技能品牌的同學(xué)擔(dān)任，可起引領(lǐng)作用。一個團(tuán)隊(duì)可再分為若干小組，以細(xì)化管理。團(tuán)隊(duì)除了利用上實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課時間學(xué)習(xí)和鍛煉技能外，更重要的是利用課余時間鍛煉本專業(yè)團(tuán)隊(duì)要求的各項(xiàng)技能。團(tuán)隊(duì)成員間相互交流、相互學(xué)習(xí)、以老帶新，保證了團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性、技能性、專業(yè)性。團(tuán)隊(duì)開展活動有相對穩(wěn)定的地方如實(shí)訓(xùn)室，這樣團(tuán)隊(duì)就可以利用相對固定的時間訓(xùn)練技能，濃厚訓(xùn)練的氛圍。學(xué)生通過在團(tuán)隊(duì)一定時間的訓(xùn)練，就要進(jìn)行考核，考核通過，說明學(xué)生在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練后，技能達(dá)到一定水平，形成有自己的特色與技能品牌；如果考核不通過，要繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練，直到考核通過。這樣，在團(tuán)隊(duì)，學(xué)生有更多的時間、更大的興趣、更濃的氛圍、更多的機(jī)會與條件來訓(xùn)練，更能把技能練得精湛、練成品牌。

學(xué)生通過課程的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)來學(xué)習(xí)技能，存在學(xué)時不足、時間受限等問題，嚴(yán)重影響對學(xué)生技能的培養(yǎng)，這需要深化教學(xué)改革，把專業(yè)技能團(tuán)隊(duì)的活動作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，具有跟課堂教學(xué)同等重要的地位。

（二）通過舉辦常規(guī)技能競賽打造學(xué)生專業(yè)技能品牌，形成“以賽促技”的教學(xué)模式。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和全國或全區(qū)技能競賽項(xiàng)目來設(shè)計(jì)相應(yīng)競賽項(xiàng)目，通過學(xué)期技能競賽、技能活動月、課程技能競賽等形式開展技能競賽。一個競賽項(xiàng)目融入一門或多門課程的內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生對知識的應(yīng)用。在人才培養(yǎng)鍛煉學(xué)生技能過程中，要高度重視技能競賽，進(jìn)行教學(xué)改革，把技能競賽作為教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和應(yīng)用型高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常強(qiáng)的實(shí)踐能力和操作技能、較強(qiáng)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力、善于發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的能力。通過技能競賽，要逐步形成“以賽促技”的教學(xué)模式，打造學(xué)生專業(yè)技能品牌。

以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目為例，競賽融入的課程主要有：通信技術(shù)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、傳感器與自動檢測技術(shù)、電路設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)等，將競賽內(nèi)容融入教學(xué)過程中，通過技能訓(xùn)練，讓學(xué)生有意識、有針對性、有目的地學(xué)習(xí)。將教學(xué)與競賽結(jié)合起來，加上競賽的時間限制與難度，充分挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕挑戰(zhàn)的能力。通過作品的制作、調(diào)試和報(bào)告的撰寫，鍛煉學(xué)生的操作技能、分析問題、解決問題的能力、邏輯思維能力與寫作能力。以團(tuán)隊(duì)來參賽并有分工，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。這樣，通過競賽，提高了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。通過技能競賽，形成“以賽促技”的教學(xué)模式，從而打造有學(xué)生特色的技能品牌，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）通過形成不受時間和空間限制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式打造學(xué)生專業(yè)技能品牌。從專業(yè)現(xiàn)有條件出發(fā)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生鍛煉技能不過多地受時間、空間限制，這樣，學(xué)生就能更方便地訓(xùn)練技能，打造自己的技能品牌。例如，將Proteus仿真軟件運(yùn)用于電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用電腦安裝Proteus軟件就能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在課堂上也能更方便地通過仿真來講解知識，這樣，就可形成不受空間和時間限制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)鍛煉，但教師要開發(fā)更多的Proteus仿真項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時給學(xué)生更多的指導(dǎo)。這樣，通過形成不受時間和空間限制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更易打造學(xué)生專業(yè)技能品牌。endprint

（四）通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行打造學(xué)生專業(yè)技能品牌，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生技能的心臟，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要方式與內(nèi)容，是培養(yǎng)和造就高端技能型專門人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。原先的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程，而現(xiàn)在不光要學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，還要學(xué)生跟實(shí)驗(yàn)老師一道共同參與到實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)后的整理維護(hù)的各項(xiàng)工作中。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行中主要有以下作用：創(chuàng)造更多的條件，鍛煉學(xué)生技能，提高自己動手能力；更多的機(jī)會跟老師學(xué)習(xí)專業(yè)技能方面的知識，可以有機(jī)會得到老師更多的指導(dǎo)；跟很多動手能力實(shí)踐能力強(qiáng)的同學(xué)在一起，共同交流進(jìn)步，更濃厚了鍛煉技能的氛圍；讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行中，激發(fā)學(xué)生鍛煉技能的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識。這樣，更利于打造學(xué)生專業(yè)技能品牌。

（五）通過技能的應(yīng)用打造學(xué)生專業(yè)技能品牌，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。學(xué)習(xí)鍛煉技能的目的是為了應(yīng)用，通過應(yīng)用檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過應(yīng)用打造學(xué)生的技能品牌。以電器維修為例，學(xué)生在電器維修團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)鍛煉后，通過在學(xué)?；蛏鐓^(qū)等地方為居民維修電器，維修水平高的學(xué)生可以更容易維修好電器，打出自己的品牌，而水平相對低的學(xué)生可以有機(jī)會更好的學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。要找準(zhǔn)各技能的應(yīng)用點(diǎn)，讓技能應(yīng)用長效可行。以前的實(shí)驗(yàn)主要在實(shí)驗(yàn)室完成，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將實(shí)驗(yàn)放在實(shí)驗(yàn)室外進(jìn)行，通過應(yīng)用來打造學(xué)生技能品牌。

（六）通過導(dǎo)師指導(dǎo)制打造學(xué)生專業(yè)技能品牌，深化教學(xué)改革。學(xué)生入校后，根據(jù)其特長、興趣和愛好，給每一位學(xué)生安排一位相應(yīng)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，學(xué)生與老師的交流變多了，學(xué)生鍛煉技能的時間變早了、途徑更便利了。要保證導(dǎo)師指導(dǎo)制的長效機(jī)制，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以打造學(xué)生技能品牌為目標(biāo)，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。老師要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，更加注重因材施教，不光課內(nèi)指導(dǎo)，更要注重課外指導(dǎo)，讓學(xué)生打造有自己特色的專業(yè)技能品牌。

總之，專業(yè)技能品牌具有質(zhì)量性、持久性、可靠性，它的形成是一個鍛煉、培養(yǎng)和積累的過程。學(xué)生一旦打造出自己的專業(yè)技能品牌，將增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心與成就感，具有強(qiáng)大的專業(yè)就業(yè)競爭力。在人才培養(yǎng)過程中，以打造學(xué)生專業(yè)技能品牌推動專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對高端技能型人才的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王永周，鄧燕，李穎.獨(dú)立學(xué)院品牌建設(shè)探析[J].科教導(dǎo)刊，2013（5）

【作者簡介】朱名強(qiáng)（1985- ），男，廣西柳州人，碩士，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：自動控制技術(shù)；呂冬英（1985- ），女，壯族，廣西柳州人，碩士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 何田田）endprint