史曉丹 衷明華

(韓山師范學(xué)院化學(xué)系，廣東 潮州 521041)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象的觀察，可用以驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)。自2010年高考改革以來(lái)，化學(xué)這一學(xué)科被歸類為理科綜合之中，使得化學(xué)試題的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化?？v觀2010年至2014年的高考化學(xué)試卷，“性質(zhì)與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系”這一類型的題型成為高考化學(xué)試題的寵兒。為了更好的適應(yīng)高考，本文對(duì)于這一類題型進(jìn)行了解析。

一、試題結(jié)構(gòu)

經(jīng)過(guò)改革之后，化學(xué)試題以百分制的形式存在于高考理綜試題部分。化學(xué)試題部分分為三個(gè)板塊：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、雙項(xiàng)選擇和綜合題。通過(guò)近五年對(duì)高考化學(xué)試題的考察，發(fā)現(xiàn)“性質(zhì)與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系”這一類型題在試題中占據(jù)了一定的地位，成為了高考的寵兒。

從2010年至2014年這五年里，“性質(zhì)與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系”的試題結(jié)構(gòu)如下表：

表1 2010年—2014年廣東高考理綜化學(xué)“性質(zhì)與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系”的試題結(jié)構(gòu)

從表1中可以看出，“性質(zhì)與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系”這一題型在高考化學(xué)試題中的分值基本保持不變，都是以選擇題的形式存在的。2010年至2011年是以雙項(xiàng)選擇題的形式存在的，而2012年至2014年則是以單項(xiàng)選擇題的形式存在的。這表明了新課改對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的掌握的重視，并且注重操作與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

例1(2010年廣東高考)對(duì)實(shí)驗(yàn)I—IV的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)正確的是( )。

圖 實(shí)驗(yàn)裝置

A.實(shí)驗(yàn)I：液體分層，下層呈無(wú)色。

B.實(shí)驗(yàn)II：燒杯中先出現(xiàn)白色沉淀，后溶解。

C.實(shí)驗(yàn)III：試管中溶液顏色變?yōu)榧t色。

D.試管IV：放置一段時(shí)間后，飽和硫酸銅溶液中出現(xiàn)藍(lán)色晶體。

例2(2011廣東高考)下列試驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)正確的是( )。

A.實(shí)驗(yàn)I：振蕩后靜置，上層溶液顏色保持不變。

B.實(shí)驗(yàn)II：酸性KMnO4溶液中出現(xiàn)氣泡，且顏色逐漸褪去。

C.實(shí)驗(yàn)III：微熱稀HNO3片刻，溶液中有氣泡產(chǎn)生，廣口瓶?jī)?nèi)始終保持無(wú)色。

D.實(shí)驗(yàn)IV：繼續(xù)煮沸溶液至紅褐色，停止加熱，當(dāng)光束通過(guò)體系時(shí)可產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)。

點(diǎn)評(píng)：2010年和2011年主要是通過(guò)圖片的形式展示實(shí)驗(yàn)操作，并從中判斷實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這中出題方式比較簡(jiǎn)單，主要考察學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的掌握。

例3(2012廣東高考)下列陳述Ⅰ、Ⅱ正確并且有因果關(guān)系的是( )。

圖 實(shí)驗(yàn)裝置

表 陳述Ⅰ、陳述Ⅱ

例4(2013廣東高考)下列敘述Ⅰ和Ⅱ均正確并且有因果關(guān)系的是( )。

表 敘述Ⅰ、敘述Ⅱ

例5(2014廣東高考)下列敘述I和II均正確并有因果關(guān)系的是( )。

表 敘述Ⅰ、敘述Ⅱ

點(diǎn)評(píng)：2012年—2014年則是以表格的形式，分別給出兩種敘述。要求兩種敘述正確且要有因果關(guān)系。這類題型實(shí)際上就是例1、2的變形，同樣考察的是物質(zhì)的性質(zhì)的掌握。但例3、4、5還注重考察了性質(zhì)之間的關(guān)系。更加注重了綜合知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

二、解題思路

1.這類題型首要考察的是對(duì)綜合知識(shí)的掌握，因此考生應(yīng)該注意將課本中物質(zhì)的性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以歸納總結(jié)。通常考察物質(zhì)的溶解性、酸堿的通性、物質(zhì)的氧化性、還原性以及漂白性以及典型物質(zhì)(如銅與濃、稀硫酸等)的反應(yīng)現(xiàn)象等。

2.在掌握知識(shí)的前提下，認(rèn)真審題，還要注意判斷兩者之間是否存在關(guān)系。切記不可張冠李帶，用錯(cuò)性質(zhì)。

三、命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)

通過(guò)對(duì)近五年高考試題的剖析，本文認(rèn)為，高考對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)想象的考察有如下趨勢(shì)：

1.題型題量方面：廣東高考理綜化學(xué)試卷將保持穩(wěn)定。從2010年改革以來(lái)到2014年的試題來(lái)看，可預(yù)測(cè)：對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考察將偏向于表格的形式出現(xiàn)，多以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)。

2.考點(diǎn)分布方面：自2010年廣東高考改革以來(lái)，對(duì)于知識(shí)具備“注重基礎(chǔ)，涵蓋全面”的特點(diǎn)。因此，對(duì)于這一類型的題目，主要通過(guò)考察學(xué)生的對(duì)于綜合知識(shí)的把握，以及注重對(duì)于現(xiàn)象與性質(zhì)之間關(guān)系的聯(lián)系。

3.考察目的方面：主要考察學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等知識(shí)的綜合把握。而且這一題型考察的知識(shí)面廣，涉及和考察了高中所有的知識(shí)，而且對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考察尤為注重。

[1]蔡奕紅.2010年至2013年連續(xù)四年廣東高考理綜電化學(xué)試題統(tǒng)計(jì)分析，江西化工，2014.

[2]趙曉智.2013年廣東高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的解讀及啟發(fā)，江西化工，2014.