姚靜

“生態(tài)”這個詞語經(jīng)常被應(yīng)用于對人類與自然之間關(guān)系的描述上。這個詞所強(qiáng)調(diào)的主旨就在于“和諧”。人與自然和諧相處，實現(xiàn)二者之間的協(xié)調(diào)、自主、可持續(xù)，就是生態(tài)理念的最終追求。觀之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，生態(tài)的理念同樣適用。本文就是將結(jié)合作者的實際教學(xué)經(jīng)驗，以和諧為宗旨，為創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂所做的嘗試。

一、協(xié)同參與，實現(xiàn)師生共互動

“協(xié)調(diào)”是生態(tài)課堂對于和諧狀態(tài)的首要要求。的確，一個協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的堅實基礎(chǔ)。教師受到學(xué)生的歡迎，教學(xué)內(nèi)容便更易于推進(jìn)，學(xué)生樂于接受了，互動增加了，教學(xué)效果也就自然提升了。

例如，我與學(xué)生一起對一年級下冊“小小商店”中的內(nèi)容進(jìn)行了實際模擬。我將教室布置成商店，擺好商品并標(biāo)好價錢，如鉛筆5角，玩具小汽車12元，文具盒7元，筆記本5元等。由我扮演售貨員，學(xué)生們拿著人民幣扮演顧客。若購買鉛筆、筆記本和文具盒，則需要：鉛筆+筆記本+文具盒=5角+5元+7元=12元5角。給了老師20元，則應(yīng)當(dāng)找回7元5角。整個課堂趣味橫生，教師和學(xué)生和諧相處，同時達(dá)到了練習(xí)目的。

其實，培養(yǎng)打造協(xié)調(diào)的師生關(guān)系并不難，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中便可實現(xiàn)。當(dāng)然，這需要教師善于抓住培養(yǎng)機(jī)會，并且持之以恒，相信學(xué)生會很快愛上數(shù)學(xué)課堂。

二、靈動課堂，觸發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)

想要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“可持續(xù)”，在我看來，就是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而以興趣作為驅(qū)動力，使得學(xué)生愿意持續(xù)不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這里，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造靈動課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)五年級下冊“圓”中，我使用了靈活的方式教學(xué)生與圓相關(guān)的知識。首先，我利用多媒體設(shè)備播放了一小段使用圓規(guī)畫圓的視頻并對重點(diǎn)步驟進(jìn)行慢放，以保證每個學(xué)生都能看清楚?？吹酱蠹臆S躍欲試，我要求大家畫一個r=2cm的圓，并找到半徑r與直徑d之間的關(guān)系。學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)，r=2cm是恒定的，且當(dāng)r=2cm時，d=4cm;當(dāng)r=3cm時，d=6cm。從而得出了d=2r的正確結(jié)論。

在上述實例中，我采用了多媒體與互動相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的靈動活潑。學(xué)生在這種課堂氛圍中，思維十分活躍，積極參與，學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升。

三、強(qiáng)化實踐，鼓勵學(xué)生自己學(xué)

“自主”是構(gòu)建生態(tài)課堂所追求的終極目標(biāo)。由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)、提供知識，這都只是暫時的。離開了教師，離開了課堂，仍然能夠通過自己的力量自主學(xué)習(xí)，才是學(xué)生永恒的財富，也是需要我們著重對學(xué)生培養(yǎng)的能力。

1.分組討論，自主啟發(fā)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到很多獨(dú)自難以解決的問題。正所謂，眾人拾柴火焰高，借助集體的力量，集思廣益，往往可以收獲更多。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，多多引導(dǎo)學(xué)生的分組討論意識。

例如，在二年級下冊教學(xué)兩、三位數(shù)的加法時，其中一個教學(xué)難點(diǎn)在于加法中的進(jìn)位。我先由淺入深地要求學(xué)生計算如下算式：51+32=？121+63=？每次計算時，我都要求學(xué)生同時使用豎式與計數(shù)器兩種方法分別進(jìn)行計算。然后，我將學(xué)生5-6人分為一組，要求大家計算出137+58的結(jié)果。很多學(xué)生都被難住了，不知道如何處理進(jìn)位。由于前面的方法鋪墊，漸漸有學(xué)生提出用計數(shù)器撥珠子一個個數(shù)一下。原來，個位超過了10，就直接在十位上體現(xiàn)了。于是有學(xué)生說，在十位相加的結(jié)果上+1不就行了嗎？在小組成員之間的互相啟發(fā)下，學(xué)生最后總結(jié)出了進(jìn)位相加的要點(diǎn)：從低位開始算，超過10的，就在下一個高位上+1。

通過簡單的分組討論，每個學(xué)生都在自由的交流氛圍當(dāng)中充分表達(dá)，并且不斷被他人的思維方式所啟發(fā)，思想火花不斷迸發(fā)。合作討論，不僅比單獨(dú)思考增加了更多思路方法的可能性，更比教師講解多了更多自由，使自主拓展成為了可能。

2.重視實踐，自主提高

數(shù)學(xué)知識不是只停留在書面理論之上的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與實際相聯(lián)系并不斷進(jìn)行實踐應(yīng)用，對于知識的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法之一。

例如，在四年級上冊“了解我們自己”的教學(xué)過程中，我沒有給學(xué)生過多提示，只是要求大家利用所學(xué)知識，用自己認(rèn)為合理的方式反映出班里同學(xué)哪幾個月份生日的最多。大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)出，應(yīng)當(dāng)使用剛剛學(xué)過的統(tǒng)計方法。大家紛紛做起了表格，開始調(diào)查每個同學(xué)的生日月份。但是，在建立條形統(tǒng)計圖時，有的學(xué)生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標(biāo)呢？我進(jìn)一步啟發(fā)大家：以你需要體現(xiàn)的內(nèi)容為橫豎坐標(biāo)。學(xué)生馬上以“月”為單位，在橫坐標(biāo)上依次標(biāo)出1，2，3，4……12，再以“人”為單位，在縱坐標(biāo)上依次標(biāo)出5，10，15……，最后順利畫出了標(biāo)準(zhǔn)的條形統(tǒng)計圖，并表示，原來統(tǒng)計方法就是這樣用的呀。

通過實踐應(yīng)用所學(xué)知識，課本中的知識在學(xué)生頭腦中“活”起來了。同時，通過實踐，學(xué)生對于知識的理解更加全面透徹了，遇到新知識，也樹立起了以實踐帶學(xué)習(xí)的意識，打開了自主學(xué)習(xí)的一條新路。

綜上所述，打造生態(tài)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個新方法、新思路。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)意識與教學(xué)方式，可以促使師生關(guān)系更加融洽，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)習(xí)”的積極性，并使其掌握“會學(xué)習(xí)”的方式方法。一個和諧的課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的前提和有力保障。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）endprint