吳寧

創(chuàng)新，其實質是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現。新課程以創(chuàng)新精神和實踐為重點，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，教師要抓住有利的時機，使學生在創(chuàng)造的實踐中激發(fā)興趣，增加知識，增強自信，從而使學生體驗到成功的喜悅。

一、憑借好奇的心理，激發(fā)創(chuàng)新的欲望

好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙，對小學生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學中教師要積極引導，激發(fā)他們的求知欲望，教師面對學生的好奇心切不可諷刺打擊，要保護他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望。記得有位學生用“想”造這樣一個句子：“我想聽到開花的聲音?！边@個句子表現了學生對未知世界的強烈好奇心。另一位教師聽說一位學生因在生物課上學了解剖動物的方法，十分好奇，想看看狗的內臟是怎樣的，就殺死了校長的愛犬。這位教師不批評也不訓斥，卻要求這個學生畫了幅動物的內臟分布圖，以示懲罰，結果學生十分樂意地接受了這個懲罰，畫出的圖也非常準確，還被掛在生物展覽館里。這個學生后來也成為出色的生物學家。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時期，保護這種天賦，需要我們保護兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導，激發(fā)他們樂于創(chuàng)造的欲望。

二、創(chuàng)設寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙

贊可夫認為：要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學氣氛，不管多么優(yōu)秀的教學方法都不可能發(fā)揮其應用的作用，因此，在課堂教學中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學生答”的課堂形式。把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師要做好六個字：微笑、點頭傾聽。微笑代表了一種親密的關系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現。它可以拉近教師與學生的距離。點頭是一種肯定，是一種對學生的無聲鼓勵，教師通過眼神、姿態(tài)集中精神與學生溝通。傾聽是認真地聽，教師通過仔細聽及時捕捉學生的反饋信息，從而及時地給學生正確的引導。其次教師還需走進學生的生活中，彎下腰來和學生做朋友，讓學生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂，同時教師還要幫助學生排憂解難，讓學生感覺教師可以信賴，以此增進師生的關系，鼓勵學生自由說出自己的觀點，最終達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀

想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉?！弊鳛檎Z文老師可能大家都體會到，學生在習作時，想象力豐富的學生能放得開，收得攏，內容充實、富于文采。反之，想象力貧乏的學生思路枯澀，寫作時就事寫事，平淡無奇，不形象，不感人。客觀事物是想象的基礎，教學中教師要引導學生加強對客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料，同時有重點地將教材引入生活，讓學生學的主動，把死知識變成活知識，讓學生在生活中想象，一千個學生就有一千個哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時教師還要利用插圖及現代媒體拓展學生的想象空間激發(fā)學生想象的興趣，放飛學生想象的翅膀，讓學生體會到學習的樂趣。

四、擁有質疑的品質，增強創(chuàng)新的能力

古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處熞龑W生勤于思考問題，敢于提出問題為學生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學生提問題的方法。讓學生發(fā)現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如：小學語文課本中《第八次》一文，學完課文后，教師可引導學生質疑：1蜘蛛第八次結網成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結網就成功了，他會怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會怎樣去做？通過質疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進一步掌握了課文的內容。在練就學生質疑能力時，教師還必須結合小學語文學科特點，將質疑貫穿于教學始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才。

五、采用激勵的方法，調動創(chuàng)新的積極性

每一個學生都是一個活的生命，他們有自己的思維方式，有自己與眾不同的見解，而課堂是學生思維最積極活躍的場所，這里經常有著學生靈活運用知識的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學生中來，如果不被發(fā)現，則只能自生自滅，不成氣候，如被老師發(fā)現并給予肯定的鼓勵，則學生可能受到激勵而發(fā)揚光大。教師一句贊美的話語，一個充滿愛意的眼神，一個鼓勵的動作，都會影響學生對學習產生積極的態(tài)度，教師對那些在創(chuàng)造活動中出現的合理的失敗與挫折要給予寬容，同時注意發(fā)現和肯定學生在已經失敗的創(chuàng)造過程中體現的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當學生創(chuàng)造有所成功時，教師更要巧借學生創(chuàng)造成功的產物，讓他們體驗創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標邁進。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)梅垛中心小學）