夏玲雅

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式已成為教學(xué)模式改革和發(fā)展的趨勢。本文主要針對筆者所任教的蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試開發(fā)了J-TEST的E-F級輔助練習(xí)多媒體教材，結(jié)合J-TEST的E-F級考試的官方具體要求，參照考試的結(jié)構(gòu)，題型與內(nèi)容，教材的主要內(nèi)容包括基本詞匯和語法項(xiàng)目篇、漢字篇、語法詞匯篇、記述篇、讀解篇、聽解篇以及日本文化相關(guān)知識7部分。意在為包括本專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的有需要攻考J-TEST的E-F級的日語學(xué)習(xí)者提供一個能夠自主學(xué)習(xí)，自主檢測的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

【關(guān)鍵詞】J-TEST;CALL教材;日語學(xué)習(xí);考試

網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式是今后教學(xué)的發(fā)展方向，很多學(xué)校也開始對此逐漸重視起來。而在我們?nèi)照Z教學(xué)中，雖然通過網(wǎng)絡(luò)有很多和日本、日語相關(guān)視頻或者日語教學(xué)相關(guān)的一些練習(xí)資料，但是總體來說較雜，缺乏系統(tǒng)性，完整性，教師在利用這些資源的時候往往需要花很多時間去作篩選。筆者從事日語教育教學(xué)工作7年里，使用最多的教學(xué)工具還是PPT，把上課需要傳授給學(xué)生的知識，筆者在日本攻讀碩士期間，對多媒體日語教材的開發(fā)非常關(guān)注，也研修了與此相關(guān)的課程并參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)者反應(yīng)效果良好?；貒蟾又铝τ谶@方面的教材的研究與開發(fā)。于是在教授日語的過程中，筆者結(jié)合任教的商務(wù)日語班學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，嘗試著開發(fā)了J-TEST相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)教材。

1.教材開發(fā)的背景、對象和目的

《J.TEST考試E-F級練習(xí)30日》以需要參加實(shí)用日語檢定考試（J-TEST）E-F級的初級日語學(xué)習(xí)者為對象。目的是為包括蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的，有需要攻考J-TEST的E-F級的日語學(xué)習(xí)者提供一個能夠自主學(xué)習(xí)，自主檢測的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

J-TEST和JLPT相比更偏向?qū)θ照Z實(shí)際應(yīng)用能力的鑒定，這個考試一開始是針對想要進(jìn)入日企工作的在日外國人而設(shè)立的?？荚噧?nèi)容大部分是當(dāng)今日本社會的報(bào)刊、雜志以及工作上常用的文章、圖表等，很多日本公司除了在新員工入職的時候看重其J-TEST成績之外，還會在每年要求員工參加一次考試，其分?jǐn)?shù)作為員工提升、進(jìn)修、派遣等的評估依據(jù)。

筆者工作的學(xué)校是一所高職學(xué)院，所任教的商務(wù)日語專業(yè)要求學(xué)生在畢業(yè)前至少要取得J-TEST的E級證書或者JLPT的N4級證書，鑒于JLPT相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺較J-TEST完善，而J-TEST考試相關(guān)的學(xué)習(xí)資料主要以紙質(zhì)版為主，基本上就是真題，很少有其他相關(guān)的復(fù)習(xí)資料。真題也一般只是每年出一本，只有6套題目及簡單答案，缺少題目解析的內(nèi)容。雖然基本可以滿足學(xué)習(xí)者的需要，但是形式單一，另外筆者所任教的專業(yè)班級中很大部分學(xué)生來自蘇北的農(nóng)村地區(qū)，一下子購買好幾冊這樣的真題還是比較不符合實(shí)際的。

基于上述情況，筆者覺得能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個免費(fèi)的J-TEST的練習(xí)平臺是一項(xiàng)很有必要的工作。所以在設(shè)計(jì)這個教材的時候，筆者使用了近5年的真題，想給參加J-TEST E-F級考試的學(xué)生以及其他日語學(xué)習(xí)者盡量提供一個免費(fèi)的與真實(shí)考試最接近的，自我反復(fù)練習(xí)和檢測的平臺。

在教材內(nèi)容的編排上，也主要結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，把特別重要的詞匯以及常用的日語表達(dá)分類列出，語法項(xiàng)目也按照出現(xiàn)頻率從高到低安排優(yōu)先練習(xí)。

2.教材的介紹

2.1教材開發(fā)軟件

筆者主要使用了Adobe Dreamweaver、Hotpotatoes、Adobe Flash這三個軟件進(jìn)行了此次《J.TEST考試E-F級練習(xí)30日》的制作。前者主要用于主界面和主目錄的網(wǎng)頁制作，而后者主要在習(xí)題的編輯制作方面起了很大的作用。同時也使用了另外一個軟件Adobe Flash來輔助制作了詞匯及語法類等題目。

2.2教材的構(gòu)成

《J.TEST考試E-F級練習(xí)30日》CALL教材總體上是由封面頁面、次封面頁面（30日以日歷的形式表示）、每日單獨(dú)的練習(xí)目錄頁面、具體的練習(xí)內(nèi)容頁面組成。用了日歷的表格的形式來展現(xiàn)，可以讓學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以求起到自我督促的效果。

每日的練習(xí)內(nèi)容主要由包括基本詞匯和語法項(xiàng)目篇、漢字篇、語法詞匯篇、記述篇、讀解篇、聽解篇以及日本文化相關(guān)知識7部分組成。

在每日練習(xí)的目錄里面，筆者特別設(shè)置了“基本詞匯和語法項(xiàng)目篇”，這塊內(nèi)容是有別于J-TEST實(shí)際考試題目形式的補(bǔ)充練習(xí)，放置在每天練習(xí)的最前面，內(nèi)容是本日所要練習(xí)的題目中的重要的詞匯及語法項(xiàng)目、以及在J-TEST E-F級考試大綱內(nèi)隨機(jī)抽取的內(nèi)容。里面具體的內(nèi)容包括分類基本詞匯、詞組以及語法點(diǎn)。其中基本詞匯基本是以分類詞匯練習(xí)的形式展現(xiàn)，如第一天的內(nèi)容就是“用于食物的量詞”。詞組和語法點(diǎn)主要是以當(dāng)日的語法詞匯篇里的題目為依據(jù)，選取重點(diǎn)的幾個。沒有特別復(fù)雜詳細(xì)的解釋說明，只是希望這部分內(nèi)容目能起到一個熱身的作用。

除“基本詞匯和語法項(xiàng)目篇”及最后的“文化知識點(diǎn)篇”之外的5項(xiàng)內(nèi)容，基本按照J(rèn)-TEST E-F級考試的真題題型和內(nèi)容來編排。其中的題目因?yàn)榛旧隙际鞘褂肏otpotatoes軟件的JQUIZ來編輯制作完成的，形式略顯單一，但不影響正常練習(xí)。下面逐一對這幾部分作簡要說明。

1）漢字篇。漢字題目分為兩種，以A和B表示。其中A部分，在真題中是考查兩處空格處的漢字，但是因?yàn)镠otpotatoes的功能較為簡單，只能在這部分作了改變，變?yōu)榭疾橐粋€漢字的題型，用增加題目數(shù)量的方法來彌補(bǔ)。而B部分的內(nèi)容是漢字和讀音的配對。

2）語法和詞匯篇。題目不按詞匯語法順序，是隨機(jī)凌亂排序表示的。

3）記述篇。這個題型需要學(xué)生自己寫內(nèi)容進(jìn)去，所以筆者選擇使用了short answer的形式編輯了題目。因?yàn)橛浭鰡栴}的答案不僅限于一個，所以在編輯答案顯示評價會話框的時候，筆者會在feedback的部分把有可能出現(xiàn)的幾個答案都表示出來。讓學(xué)習(xí)者了解除了自己所寫的，還可以有其他的說法。

4）讀解篇。按照E-F級的讀解題目的要求，編入內(nèi)容以短篇文章為主，每日安排8-10篇，每篇后面有2個關(guān)于文章內(nèi)容的提問供回答。為單項(xiàng)選擇題的形式。

5）聽解篇。這是最后一項(xiàng)練習(xí)題目，也是在考試中比重最大的一項(xiàng)，約占總分的一半。所以特別需要重視，多加練習(xí)。聽解練習(xí)分為了寫真問題、聽讀解問題、應(yīng)答問題以及會話和說明問題四部分。筆者特別在每題題目中設(shè)立了一個聽力原文的鏈接，只需點(diǎn)擊設(shè)置的按鈕就可以看到本題的會話原文，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同的聽解方式。

在所有正式的題目都完成后，筆者沒有馬上結(jié)束本日的內(nèi)容，而是設(shè)置了文化知識點(diǎn)QUIZ和視頻的內(nèi)容。想通過這樣的形式讓學(xué)習(xí)者在練習(xí)完正式習(xí)題之后有一個緩沖階段，同時還能夠測試自己對日本文化相關(guān)知識的了解程度，拓寬自己的知識面。

3.教材的特點(diǎn)

筆者對《J.TEST考試E-F級練習(xí)30日》CALL教材的主要特點(diǎn)作了如下歸納：

1） 制作教材的Hotpotatoes軟件里面自帶評分功能，題目及答案的解釋說明可以在跳出的分?jǐn)?shù)對話框里面顯示。這樣便于學(xué)習(xí)者的自我檢查，盡量讓學(xué)習(xí)者在回答錯誤的時候能夠?qū)崟r地了解自己解題錯誤的原因及解決方法。

2） 通過使用ADOBE FLASH動畫的方式來顯示詞匯、表達(dá)、習(xí)題以及日本生活相關(guān)的文化知識，同時加入了與題目內(nèi)容相關(guān)的圖片、影像資料，從視覺上讓學(xué)習(xí)者感到豐富多彩，從而促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果。

4.總結(jié)

鑒于筆者本身不是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)出身，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教材的制作過程中難免有技術(shù)性的粗糙及不完善的地方，此次CALL教材《J.TEST考試E-F級練習(xí)30日》的開發(fā)只是一個開始，在接下來的教育教學(xué)實(shí)踐過程中會根據(jù)實(shí)際要求不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善。以求對廣大學(xué)習(xí)者的日語學(xué)習(xí)盡綿薄之力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李妲莉.多媒體日語教材的開發(fā)使用與評價.日語學(xué)習(xí)與研究[J].20111.4

[2]J.TEST実用日本語検定過去問題集〔E-Fレベル2009-2013年〕日本語検定協(xié)會.語文研究社

（作者單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

3）記述篇。這個題型需要學(xué)生自己寫內(nèi)容進(jìn)去，所以筆者選擇使用了short answer的形式編輯了題目。因?yàn)橛浭鰡栴}的答案不僅限于一個，所以在編輯答案顯示評價會話框的時候，筆者會在feedback的部分把有可能出現(xiàn)的幾個答案都表示出來。讓學(xué)習(xí)者了解除了自己所寫的，還可以有其他的說法。

4）讀解篇。按照E-F級的讀解題目的要求，編入內(nèi)容以短篇文章為主，每日安排8-10篇，每篇后面有2個關(guān)于文章內(nèi)容的提問供回答。為單項(xiàng)選擇題的形式。

5）聽解篇。這是最后一項(xiàng)練習(xí)題目，也是在考試中比重最大的一項(xiàng)，約占總分的一半。所以特別需要重視，多加練習(xí)。聽解練習(xí)分為了寫真問題、聽讀解問題、應(yīng)答問題以及會話和說明問題四部分。筆者特別在每題題目中設(shè)立了一個聽力原文的鏈接，只需點(diǎn)擊設(shè)置的按鈕就可以看到本題的會話原文，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同的聽解方式。

? 在所有正式的題目都完成后，筆者沒有馬上結(jié)束本日的內(nèi)容，而是設(shè)置了文化知識點(diǎn)QUIZ和視頻的內(nèi)容。想通過這樣的形式讓學(xué)習(xí)者在練習(xí)完正式習(xí)題之后有一個緩沖階段，同時還能夠測試自己對日本文化相關(guān)知識的了解程度，拓寬自己的知識面。

3.教材的特點(diǎn)

筆者對《J.TEST考試E-F級練習(xí)30日》CALL教材的主要特點(diǎn)作了如下歸納：

1） 制作教材的Hotpotatoes軟件里面自帶評分功能，題目及答案的解釋說明可以在跳出的分?jǐn)?shù)對話框里面顯示。這樣便于學(xué)習(xí)者的自我檢查，盡量讓學(xué)習(xí)者在回答錯誤的時候能夠?qū)崟r地了解自己解題錯誤的原因及解決方法。

2） 通過使用ADOBE FLASH動畫的方式來顯示詞匯、表達(dá)、習(xí)題以及日本生活相關(guān)的文化知識，同時加入了與題目內(nèi)容相關(guān)的圖片、影像資料，從視覺上讓學(xué)習(xí)者感到豐富多彩，從而促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果。

4.總結(jié)

? 鑒于筆者本身不是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)出身，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教材的制作過程中難免有技術(shù)性的粗糙及不完善的地方，此次CALL教材《J.TEST考試E-F級練習(xí)30日》的開發(fā)只是一個開始，在接下來的教育教學(xué)實(shí)踐過程中會根據(jù)實(shí)際要求不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善。以求對廣大學(xué)習(xí)者的日語學(xué)習(xí)盡綿薄之力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李妲莉.多媒體日語教材的開發(fā)使用與評價.日語學(xué)習(xí)與研究[J].20111.4

[2]J.TEST実用日本語検定過去問題集〔E-Fレベル2009-2013年〕日本語検定協(xié)會.語文研究社

（作者單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院）