張嘉江 陳抒墨

摘 要 究旨在探討中學(xué)生公正世界信念、自我和諧以及自尊的現(xiàn)狀及關(guān)系。采用公正世界信念量表、自我和諧量表、自尊量表對(duì)470名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生公正世界信念、自我和諧以及自尊得分均較高;公正世界信念、自我和諧、自尊相關(guān)顯著（P<0.01）;回歸分析發(fā)現(xiàn)，自尊對(duì)自我和諧感總分預(yù)測力最佳，解釋量達(dá)到47.0%，公正世界信念在自尊與自我和諧之間起部分中介作用（P<0.001）。

關(guān)鍵詞 正世界信念 自我和諧 自尊 中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Relationship between Students' Belief in a Just World，

Self Harmony and Self-esteem

ZHANG Jiajiang， CHEN Shumo

（Teacher Education College， Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610068）

Abstract This paper was designed to investigate students' belief in a just world， harmony and self-esteem of the status quo and relationships. Use just world belief scale， self-harmony Scale， Self-Esteem Scale for 470 middle school students to investigate. The results showed that： Students' belief in a just world， harmony and self-esteem scores were higher; just world beliefs， self-harmony， self-esteem was significantly correlated （P<0.01）; regression analysis found a harmonious sense of self-esteem scores predict the best explanation amounted to 47.0%， just world belief in harmony between self-esteem and self partially mediated （P <0.001）.

Key words belief in a just world; self harmony; self-esteem; students

公正世界信念（Belief in a just World，BJW）是指個(gè)體有這樣的一個(gè)信念，相信他們生活的世界里是穩(wěn)定有序的，人人得其所得。如果這樣的信念缺失，其會(huì)陷入煩惱憂慮之中。①

在我國文化背景下，杜建政等人提出公正信念應(yīng)包括三個(gè)方面，即終極公正信念，內(nèi)在不公正信念以及內(nèi)在概念公正信念。終極公正信念反映的是人們認(rèn)為世界上所有事情的結(jié)局終將是公正的，內(nèi)在公正信念或內(nèi)在不公正信念反映的是人們認(rèn)為已經(jīng)發(fā)生過的或現(xiàn)有的事情是公正的或不公正的。②在我國特殊的文化背景中，深受儒家、道家等思想的影響，公正世界信念不僅具有適應(yīng)功能，還具有很強(qiáng)的維護(hù)內(nèi)心穩(wěn)定，促進(jìn)內(nèi)心和諧發(fā)展的功能。如有研究發(fā)現(xiàn)正世界信念不僅能夠維持個(gè)體的積極心態(tài)，而且還起到緩沖不良情緒的作用，③是影響主觀幸福感的重要內(nèi)部因素之一，④且在負(fù)性生活事件和主觀幸福感之間起部分中介的作用。⑤

與主觀幸福感密切相關(guān)的另一個(gè)主題便是自我和諧（Self-consistency and Congruence），其起著維持各種自我知覺之間的一致性，協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的功能。研究表明，自我和諧在社會(huì)支持、歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)方式等預(yù)測主觀幸福感起中介作用。⑥⑦⑧我們發(fā)現(xiàn)，公正世界信念和自我和諧均具有影響主觀幸福感的功能，而元情緒對(duì)維護(hù)個(gè)體的自我和諧、促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)、增進(jìn)個(gè)體的心理健康具有重要作用。⑨因此，良好的情緒狀態(tài)是自我和諧的重要指標(biāo)，而且公正世界信念具有緩沖不良情緒作用，因此，我們推測，公正世界信念能夠預(yù)測個(gè)人的自我和諧。

自尊是對(duì)自己所持的肯定或否定的態(tài)度。有學(xué)者認(rèn)為“自尊是個(gè)體能不斷地以一種有價(jià)值的方式應(yīng)付生活挑戰(zhàn)的能力狀態(tài)”，⑩是心理健康的重要的保護(hù)因素。研究發(fā)現(xiàn)，自尊水平越高，自我和諧的水平也越高， 自尊能夠作為焦慮的緩解器，在個(gè)體受到威脅和沖擊時(shí)加以保護(hù)。 因此，本研究擬探討中學(xué)生公正世界信念、自我和諧的發(fā)展特點(diǎn)及自尊水平，并探尋三者之間的關(guān)系。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采取方便和隨機(jī)抽樣方式，選取廣西省玉林市某中學(xué)高中生與某中學(xué)初中生為被試，發(fā)放問卷700份，有效回收666份，有效率95%。其中初一117人，初二118人，初三124人，高一171人，高二136人;其中男生314人，女生352人。

1.2 研究工具

（1）公正世界信念量表。采用杜建政等人編制的大學(xué)生公正世界信念量表。本量表共有19個(gè)題項(xiàng)，量表分三個(gè)因子，分別是“終極公正”、“內(nèi)在不公正”、“內(nèi)在公正”。本量表采用7點(diǎn)測量法，三個(gè)維度 系數(shù)分別為0.80、0.71、0.66，總體系數(shù)為0.81。（2）自我和諧量表（SCCS）。采用王登峰 編制的自我和諧量表（SCCS）。本量表采用7點(diǎn)測量法，量表總得分越高，表示自我和諧程度越高。本次測得各維度 系數(shù)為0.83、0.61、0.60，總系數(shù)為0.80。（3）自尊量表（RSES）。自尊量表由Rosenberg編制，該量表共10個(gè)項(xiàng)目，采用里克特4點(diǎn)評(píng)分法，總分值越高表示自尊水平越高。本次測量克朗巴哈系數(shù)為0.77。

1.3 數(shù)據(jù)處理

使用spss17.0 For Windows以及AMOS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理和分析。

2 結(jié)果

2.1 中學(xué)生公正世界信念、自我和諧、自尊總體狀況

對(duì)中學(xué)生公正世界信念、自我和諧以及自尊各維度和總均分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)。從表1中可以看出，中學(xué)生的自我刻板性、內(nèi)在公正世界信念得分較低，但是自我靈活性、自我和諧、終極公正以及自尊等得分較高，均超過中數(shù)。

2.2 中學(xué)生公正世界信念、自我和諧與自尊相關(guān)分析

對(duì)公正世界信念、自我和諧以及自尊進(jìn)行pearson相關(guān)分析，如表2所示。結(jié)果表明：自尊與自我和諧、與公正世界信念以及公正世界信念與自我和諧均存在顯著正相關(guān)。

2.3 公正世界信念、自我和諧與自尊的復(fù)回歸分析

以自我和諧為因變量，以公正世界信念以及自尊為自變量，采取強(qiáng)迫進(jìn)入法，進(jìn)行回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，公正世界信念與自尊共對(duì)自我和諧的影響均為正向，且影響顯著，二者共可以解釋自我和諧變量58.3%的變異量，其中自尊對(duì)自我和諧的影響較大，為47.0%。見表3。

表3 公正世界信念、自我和諧與自尊的復(fù)回歸分析

表4 自尊中介效應(yīng)檢驗(yàn)的層級(jí)回歸分析

2.4 公正世界信念在自尊預(yù)測自我和諧的中介作用

相關(guān)分析表明，三者之間相關(guān)顯著，預(yù)示可能存在中介效應(yīng)。然后做兩步回歸分析考察中介效應(yīng)是否存在。結(jié)果顯示自尊能顯著正向預(yù)測公正世界信念（=0.35，p<0.001），自尊在公正世界信念預(yù)測自我和諧是發(fā)揮顯著的中介作用，其中介效應(yīng)占總效應(yīng)比例為0.35？.17/0.48=0.124，即中介效應(yīng)占總效應(yīng)的12.4%左右。

3 討論

3.1 中學(xué)生公正世界信念特點(diǎn)

中學(xué)生公正世界信念三個(gè)維度中，終極公正世界信念得分最高，內(nèi)在公正世界信念得分最低。但是內(nèi)在公正世界信念得分低，內(nèi)在不公正世界信念得分高，這也說明中學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下的某些社會(huì)現(xiàn)象具有不公正性。因此，社會(huì)或者校園中發(fā)生的某些不公正事件會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的公正觀產(chǎn)生影響，導(dǎo)致內(nèi)心中的公平公正觀被破壞，這可能引起心理的失衡，出現(xiàn)心理危機(jī)，需要當(dāng)前教育工作者關(guān)注并予以引導(dǎo)。另外，中學(xué)生處于心理的異變期，青少年自我意識(shí)增強(qiáng)，心理的發(fā)展呈現(xiàn)閉鎖性，更多地關(guān)注自己內(nèi)在世界和個(gè)性品質(zhì)， 也容易出現(xiàn)心里的失衡現(xiàn)象，導(dǎo)致無法公正的看待自己與外在世界，使內(nèi)在公正世界信念較低。

3.2 中學(xué)生自我和諧特點(diǎn)與分析

本研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧分值較高，說明中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的自我與理想中的自我認(rèn)識(shí)存在不一致性，往往容易出現(xiàn)自我定位不準(zhǔn)，不能合理評(píng)價(jià)自己的能力和情感等。自我靈活性分值最高，自我刻板性最低，說明中學(xué)生這一時(shí)期，在面對(duì)各種事情的時(shí)候，能夠用不同的思維方式和思考方向，發(fā)散性好。但是這種不同的思維方式或者不同的思考方向需要在校的老師們、以及家長多加引導(dǎo)，否則，容易出現(xiàn)自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧、不一致的情況，也容易走極端，誤入死胡同。研究還顯示，高中生自我和諧所有維度得分均顯著高于初中生，也就是高中生表現(xiàn)出更高的自我和諧，但自我刻板得分也教高，這似乎隨著自我和諧的提升，也伴隨著自我矛盾的發(fā)展的。因此，高中學(xué)生雖然面臨著高考的壓力，但是其心理健康水平的維護(hù)工作，應(yīng)該要更加細(xì)致、全面，引導(dǎo)其走出困境，向心理健康的多元發(fā)展。

3.3 中學(xué)生公正世界信念、自我和諧以及安全感之間關(guān)系

相關(guān)分析表明，自尊與自我和諧，自尊與公正世界信念均呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，表明良好的自尊水平有助于提升個(gè)體的自我和諧，以及公正世界信念越強(qiáng)，自我和諧程度越高。同時(shí)個(gè)體體驗(yàn)到較強(qiáng)的公正世界信念也會(huì)提高其個(gè)體的自尊水平。

公正世界信念作為反映個(gè)體認(rèn)知狀況的內(nèi)部因素，給個(gè)體解釋外部事件提供了一定的框架，使個(gè)體相信這個(gè)世界是有序的，有意義的，可預(yù)測的。這種信念增加了個(gè)體對(duì)環(huán)境的控制感和能力感，使個(gè)體對(duì)未來充滿了積極的憧憬， 不僅具有適應(yīng)功能，還具有很強(qiáng)的維護(hù)內(nèi)心穩(wěn)定，緩沖不良情緒的作用，因此其可以有效的促進(jìn)個(gè)體的自我和諧。

進(jìn)一步回歸分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)以自我和諧為因變量進(jìn)行復(fù)回歸分析發(fā)現(xiàn)，自尊和公正世界信念能顯著預(yù)測自我和諧，并且自尊預(yù)測力達(dá)47.8%，高于公正世界信念對(duì)自我和諧的預(yù)測力，同時(shí)，中介分析顯示在公正世界信念自尊預(yù)測自我和諧的作用中起到部分中介作用，中介效應(yīng)達(dá)到12.4%，即自尊不僅對(duì)自我和諧有直接作用，而且也通過公正世界信念起作用。因此，證實(shí)個(gè)人公正世界信念越強(qiáng)，其自我和諧程度越高。

注釋

① 杜建政，祝振兵.公正世界信念：感念、測量、及研究特點(diǎn)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2007，15（2）：372-378.

② 杜建政，祝振兵，李興琨.大學(xué)生公正世界信念量表的初步編制[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2007（3）： 239-241.

③ Otto K， Boos A， Dalbert C， et al. Posttraumatic symptoms， depression， and anxiety of flood victims： The impact of the belief in a just world [J]. Peers Individual Differ， 2006.40：1075-1084.

④ 張莉，申繼亮.農(nóng)村留守兒童主觀幸福感與公正世界信念的關(guān)系研究[J].中國特殊教育，2011（6）：78-82.

⑤ 蘇志強(qiáng)，張大均，王鑫強(qiáng).高中生負(fù)性生活事件和主觀幸福感：公正世界信念的中介作用分析[J].中國特殊教育，2013（3）：73-78.

⑥ 李志勇，吳明證.大學(xué)生社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系：自我和諧的中介作用[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2010（3）：346-348.

⑦ 武培博.高中生歸因風(fēng)格、自我和諧、心理幸福感的關(guān)系研究[D].河南大學(xué)，2012.

⑧ 王思萌.大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、時(shí)間管理傾向、自我和諧與主觀幸福感的關(guān)系研究[D].河南師范大學(xué)，2013.

⑨ 崔毓婕.中學(xué)生元情緒及其與自我和諧、社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系研究[D]：上海師范大學(xué)，2010.

⑩ 郭永玉.人格心理學(xué)導(dǎo)論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2007

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