◎王金輝

愛在尊重、理解和寬容
——電影《放牛班的春天》主題解析

◎王金輝

《放牛班的春天》是一部關(guān)于愛與感化的電影，承襲了法國電影一貫的質(zhì)樸與唯美，沒有大肆渲染的情節(jié)和過多的商業(yè)包裝，所有的故事只是圍繞馬修這位落魄的藝術(shù)“獨(dú)行者”把生之“陽光”帶進(jìn)“池塘之底”這所黑暗囚禁的“問題少年”寄宿學(xué)校。

放牛班的春天 愛與感化 解析

生命是場邂逅，得以與眾生相遇，必不辱使命。一群孤僻乖戾、冷漠粗俗的孩子，一顆顆脆弱寂寞而又渴望理解的心靈，在“池塘之底”這座“行動—反應(yīng)”毫無包容、理解“以暴制暴”的缺陷教育下激發(fā)出更多的邪惡與荒唐。馬克森斯大叔被孩子們的惡作劇刺傷了眼睛，另一位老師帶著永遠(yuǎn)好不了的傷疤憤怒地離開了“池塘之底”，一個叫做蒙東的孩子不堪體罰跳樓自殺等，一幕幕悲劇上演，直至馬修的到來，他徹底顛覆了以往的粗暴性教育理念，以愛之寬容、憐憫、尊重救贖了這些問題少年本不純凈的靈魂，喚起他們內(nèi)心自我存在的價值意識以及對生命的熱情和渴望，使他們在自我認(rèn)同中逐漸實(shí)現(xiàn)了個體理想。當(dāng)馬修讓孩子們在紙片上寫下自己的名字、年齡及理想時，教室里出人意料的安靜，孩子們是如此認(rèn)真，馬修喚醒了他們野性蒙蔽下的尊嚴(yán)和夢想，他們也第一次如此嚴(yán)肅地正視自己的靈魂和人格，孩子們內(nèi)心深處潛藏的熱忱和光亮被激發(fā)了出來。集“天使的面孔，魔鬼的軀體”于一身的帥哥莫朗奇無疑是個成功的典型，或許正是由于馬修以一位師者的敏銳挖掘了莫朗奇獨(dú)特的音樂天賦并對其加以保護(hù)、培育以及訓(xùn)練才使其發(fā)揮到淋漓盡致，最終得以站在了萬眾矚目的指揮臺上，可以說莫朗奇的成就絕非偶然。

影片以倒敘的方式塑造了兩種對立、沖突甚至不可調(diào)和的教育模式，一種是以校長哈森先生為代表的僵化、粗暴、缺乏人性關(guān)懷的教育理念，動不動就是殘酷無情的關(guān)禁閉與責(zé)罰；一種是以馬修學(xué)監(jiān)為代表的仁愛、理解、注重誘發(fā)興趣的個性化教育方法。馬修學(xué)監(jiān)的幽默風(fēng)趣、寬容忍讓與哈森校長的殘酷無情、貪婪自私形成鮮明對比。與“行動—反應(yīng)”肇事者將遭受監(jiān)禁懲罰不同，馬修特別懂得利用自己的善良、包容、幽默來化解與學(xué)生們的敵對與沖突。當(dāng)他初進(jìn)教室絆倒在地，公文包遭受哄搶時，面對突然到來的校長他隱瞞了孩子們調(diào)皮搗蛋的事實(shí)；看到莫朗奇在黑板上涂鴉的飽含諷刺、嘲弄的禿頭漫畫，馬修非但沒有生氣反而給莫朗奇也畫了一個搞怪的小丑素描，惹得孩子們哄堂大笑；同時對于惡作劇刺傷馬克森斯大叔的樂格克，他沒有直接將其交由校長體罰處理，而是私下與樂格克達(dá)成協(xié)議，讓其照顧馬克森斯大叔直至痊愈，使其在感化中完成自我救贖。馬修身上潛滋暗長的寬容、尊重、愛與關(guān)懷，日漸消弭了問題少年的陰郁與粗野，點(diǎn)燃了孩子們敏感、多疑而又渴望溫暖的心靈，甚至整個學(xué)校的氣氛都在帶動下發(fā)生著潛移默化的變化，刻板的數(shù)學(xué)老師自愿成為孩子合唱團(tuán)中的一員，甚至連苛刻的校長也和孩子們踢起了足球，爬上辦公桌子，放飛了紙鳶，釋放了天性。

如果說愛或仁愛是整部影片的主題，那么蕩滌人類靈魂的音樂無疑是貫穿影片始終的最好“道具”。馬修合唱團(tuán)的建立、愛與音樂的交織使孩子們在幽晦的“池塘之底”中看到了罅隙光芒，在新生中重新拾獲與釋放本我，或許馬修正如他自己所說并不是一個成功的藝術(shù)家，但他無疑是一個成功的教育者、一個成功的伯樂。他從孩子們編排的罵人小曲中獲得靈感，有過音樂教師經(jīng)歷的他決定用音樂重塑孩子們的心靈。他按照孩子們的音色、聲部組建了合唱團(tuán)，在音樂的感染、激發(fā)下孩子們的性情一天天發(fā)生好的改變。他們對錯誤的舉動不再像以往一樣熟視無睹甚至認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，面對朝馬修投擲墨水的莫朗奇，大家紛紛指責(zé)甚至為他感到羞愧。是與非、善與惡的道德觀念在這群被視為問題少年的心中逐漸成形，同時馬修也正是以其寬容、接納逐漸得到孩子們的尊重和支持。我想不僅在莫朗奇的眼中，馬修甚至可以在“池塘之底”所有孩子的眼中讀到感激、驕傲和快樂。雖然最后馬修被辭退了，但是他給這個問題少年學(xué)校帶來的改觀并沒有轉(zhuǎn)瞬即逝、就此消亡，其實(shí)春天已經(jīng)來臨且即將如火如荼地上演，影片的目的即已達(dá)到?！斗排０嗟拇禾臁芬陨衿媲覝厍榈牧α坎粌H打開了那群自閉、敏感的孩子們的內(nèi)心，同時也打開了觀眾的心門，讓我們在如今的教育現(xiàn)狀下深刻反思，疏遠(yuǎn)鄙視以及以暴制暴的懲罰只能讓教育在行進(jìn)的路途中積重難返，而因人而異的個性化教育才是呵護(hù)孩子們成長的秘籍，作為教育者，應(yīng)承擔(dān)起牧養(yǎng)靈魂的職責(zé)與重任。

作為2004年上映的一部影片，近十年過去了，還記得當(dāng)年初看影片，最后馬修帶固執(zhí)等待幸福的孤兒派皮諾離開時，眼淚如釋重負(fù)地奪眶而出，無可非議這確實(shí)是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。如今重看影片，隨著年齡的增長或許有了更深的體悟和感懷。我們作為獨(dú)立個體，無論貧富貴賤皆希望得到人與人、人與社會之間的單純尊重、理解和寬容，而其中或許唯有毫無私心的至愛或仁愛方能實(shí)現(xiàn)，如馬修、馬克森斯大叔。

(作者單位：山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院)

(責(zé)任編輯 馮雪峰）