李曉娜 黃炎群

(廣東省揭陽市衛(wèi)生學校,廣東揭陽 522021)

研究性學習在中職衛(wèi)校學生信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)中的實施應用

李曉娜 黃炎群

(廣東省揭陽市衛(wèi)生學校,廣東揭陽 522021)

本文分析了中職衛(wèi)校在《計算機應用基礎》課程中開展研究性學習的有利條件,淺述了研究性學習的培養(yǎng)目標,研究性學習在該課程中的具體實施,并提出了中職衛(wèi)校開展研究性學習的幾點思考。

中職衛(wèi)校 研究性學習 自主性學習 合作學習 探究學習

研究性學習是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》中綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》中。研究性學習的本質(zhì)，也是研究性學習所要達到和追求的教育目標：讓學生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；使學生學會獨立運用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結(jié)合與高度統(tǒng)一。研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動、強調(diào)知識的聯(lián)系和運用、能充分調(diào)動學生學習興趣和積極性。研究性學習的理念與中職教育人才培養(yǎng)模式完全一致，借鑒并應用于中職教育，無疑會促進中職職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。

1 中職衛(wèi)?！队嬎銠C應用基礎》課程中開展研究性學習的有利條件

1.1 社會發(fā)展的需求

隨著2003年國家金衛(wèi)工程的展開，我國已經(jīng)有許多醫(yī)院相繼建立起醫(yī)院管理信息系統(tǒng)(HMIS)。國際發(fā)展趨勢表明，醫(yī)院信息系統(tǒng)正朝著面向臨床醫(yī)療信息管理的CIS方向發(fā)展，包括電子病歷(CPR)系統(tǒng)、醫(yī)學影像系統(tǒng)(PACS)、臨床檢驗信息管理系統(tǒng)(LIS))和遠程醫(yī)療等交互式網(wǎng)絡信息服務功能的開發(fā)和應用。

原衛(wèi)生部長陳竺在2011年全國衛(wèi)生信息化工作會議上講到：“使廣大醫(yī)務工作者及未來醫(yī)學院校畢業(yè)生逐步達到具有‘統(tǒng)籌規(guī)劃衛(wèi)生信息化建設的能力、組織實施衛(wèi)生信息化項目的能力、學習和應用信息化新技術的能力、以信息化手段支撐衛(wèi)生管理和決策的能力?！毙畔⒓夹g在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的應用勢在必行。醫(yī)院信息管理系統(tǒng)(HMIS)的主要使用者是醫(yī)務人員，主要的實施工具就是計算機和通信技術。隨著現(xiàn)代信息技術和醫(yī)學教育的發(fā)展，對醫(yī)學生的信息技術素養(yǎng)提出了更高的要求。醫(yī)學生畢業(yè)后要適應信息化醫(yī)院的工作，必須在學習期間對信息技術有較好的掌握，才能更快地適應工作環(huán)境，充分利用便捷的信息系統(tǒng)，全面及時地獲取多樣化信息，更好地服務于患者。

圖1 你認為學習計算機對其他科目的學習是否有幫助調(diào)查

1.2 中職課程改革的需求

根據(jù)教育部《關于制訂中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準的意見》(教職成廳[2012]5號)的要求，“中職生應當熱愛社會主義祖國，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。”中職衛(wèi)校培養(yǎng)出來的學生今后的定位應是知識型、技能型和實用型的醫(yī)療衛(wèi)生人才。對衛(wèi)生人才的要求是具有很強的實際操作能力，與他人溝通的能力，具有較強的拓展知識的能力。然而，當前中職衛(wèi)校的生源狀況、師資條件、教師教育理念等方面存在的問題，以及傳統(tǒng)的中專教育模式的局限性，課程設置知識結(jié)構(gòu)單一，偏重于技術方面的訓練而忽視了能力方面的培養(yǎng)，中職醫(yī)學畢業(yè)生觀察問題、為病人解決問題的能力欠缺。因此，要提高中職衛(wèi)校教育質(zhì)量，挖掘?qū)W生自主學習的潛能，培養(yǎng)實用型人才，課堂教學模式改革勢在必行。

1.3 中職衛(wèi)校學生全面發(fā)展的需求

《計算機應用基礎》是中職學校的一門必修文化基礎課程。將研究性學習和日常教學相結(jié)合，學習并嘗試“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，讓學生進行自主、合作、探究式學習，在參與中求體驗，在創(chuàng)新中求發(fā)展。有了體驗，必能培養(yǎng)學生自主學習的探究精神和創(chuàng)新精神，進而促進其實踐能力的提高；使知識的學習不再僅僅屬于認知、理性的范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

2 中職衛(wèi)?！队嬎銠C應用基礎》課程開展研究性學習的培養(yǎng)目標

本課題制定的研究性學習是課堂專業(yè)理論學習的拓展，在小組學習中使每位學生參與其中，能夠較全面展示學生的溝通、創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質(zhì)，使學生具備一定的醫(yī)學專業(yè)基礎知識及計算機技能，從而適應醫(yī)院信息化發(fā)展及應用的趨勢，為職業(yè)需求打下初步基礎。

(1)通過利用與醫(yī)學專業(yè)密切相關的課題作為研究內(nèi)容讓學生了解計算機學習的作用和價值，讓學生了解計算機在當前生活和工作中的重要作用，充分感受計算機知識的無窮魅力，并在活動過程中體會到計算機學習的樂趣，激發(fā)學習興趣。(2)培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力。讓學生在解決問題的過程中不斷反思并解決實施中出現(xiàn)的新問題時，自由、自主地探索和創(chuàng)造，最終達到計算機操作技能和理論知識的融匯貫通，并將這種學習能力最終應用于其他專業(yè)課程的學習。(3)培養(yǎng)學生的交流意識與合作能力。良好的交流能力和合作意識是現(xiàn)代社會人才應具備的條件之一。計算機教學中研究性學習的開展其中一個重要目標就是要為學生創(chuàng)造更大空間并提供更多的交流合作機會，讓學生最終學會學習的方法，相互合作并創(chuàng)新學習用于實踐。(4)培養(yǎng)學生的信息獲取能力。21世紀是一個信息大發(fā)展的時代，讓學生在解決問題的過程中不斷地利用工具(特別是計算機、網(wǎng)絡)去查詢、檢索、收集、整理、甄別、獲取有用的信息，培養(yǎng)學生利用計算機網(wǎng)絡進行學習的能力，并將這種利用網(wǎng)絡進行學習和“網(wǎng)絡學習”將會是一種終身學習的主要方式的理念灌輸?shù)饺粘５膶W習、生活中。

3 研究性學習在中職衛(wèi)校《計算機應用基礎》課程中的實施應用

3.1 成立研究性學習課題組

本課題研究以專業(yè)科組為單位進行。考慮到研究性學習主題的廣闊性和時間的延續(xù)性，課題組成員構(gòu)成呈現(xiàn)多元化，教師的專業(yè)涵蓋了計算機、護理、生物化學、語文，有一線教師、實驗指導老師、業(yè)務科室負責人等，均具有較高的業(yè)務水平和研究能力以及多年的一線教學經(jīng)驗，能夠為研究工作提供必需的資料來源、改革觀點等。

3.2 問卷調(diào)查和訪談

在本校護理、藥劑、中藥、檢驗、農(nóng)醫(yī)專業(yè)學生中進行“揭陽市衛(wèi)生學校學生自主學習能力的現(xiàn)狀”、“學生學習方式”、“計算機應用能力”的問卷調(diào)查，了解我校學生學習現(xiàn)狀(見圖1)；組織人員與本市部分醫(yī)院的業(yè)務科室負責人進行訪談，了解當前醫(yī)院對中職醫(yī)學畢業(yè)生的技能要求。通過調(diào)查，我們得到：大部分的學生認為自己的自學能力一般，甚至較差；在校學習期間，更側(cè)重于專業(yè)實踐技能的訓練，還沒有認識到職業(yè)素養(yǎng)的訓練與職業(yè)的聯(lián)系；相當大的一部分學生認為學習計算機對其他科目的學習的幫助，但具體有哪些方面的幫助沒有很清晰的認識。醫(yī)療單位考察選用我校畢業(yè)生考慮第一因素是專業(yè)理論知識和實踐操作能力、正確積極的工作態(tài)度，90%以上調(diào)研對象認為社會適應能力和專業(yè)發(fā)展能力也是考慮的第一因素。通過以上資料，獲得了師生對教師實驗課程改革的觀點，初步確定《計算機應用基礎》課程教學改革的要素與結(jié)構(gòu)，擬訂課程改革方法的框架。

3.3 研究性學習走進課堂的具體實施

3.3.1 準備階段

(1)組織學生集中學習了解什么是研究性學習；(2)課余組織學生到醫(yī)院參觀、觀看電子作品，引發(fā)學生有關于信息技術在醫(yī)學應用上的思考；(3)學生自由擇組，在每個實驗班中以每五或六位同學為一組進行分組，選出組長；(4)每組自由選題，雖然每個小組確定的研究主題不同，但最終的研究成果必須以電子作品的形式展示出來；(5)制定方案及項目時間表。

3.3.2 實施階段

(1)采集信息資料：各組同學根據(jù)確定的主題，通過網(wǎng)絡、圖書館查閱收集文獻資料，或通過訪問老師、同學，搜集資料。(2)實踐操作：實施“‘做中教，做中學’理論實踐一體化”的教學方法，強調(diào)行動導向和任務驅(qū)動，學生自主、合作、探究式學習完成作品。(3)匯報展示：各小組成員利用多種媒體手段展示作品。在展示過程中，發(fā)現(xiàn)學生十分注重表達方式的多樣性，有的小組采用了WORD電子作品的形式，有的小組則采用了PPT文檔報告的形式。(4)學習評價：研究性學習強調(diào)每個學生都有充分學習的潛能，重視的是學生在學習過程中的表現(xiàn)，諸如學習方式、信息資料的收集、處理與判斷、思維方式、知識的整理與綜合等。評價的價值標準多樣化，由“個人評價、小組評價、小組互評、教師評價”四部分組成，實施個別化評價，注重全體，小組成績是重要參照和基礎。

4 在中職衛(wèi)?！队嬎銠C應用基礎》課程中開展研究性學習的幾點思考

4.1 中職衛(wèi)校開展研究性學習,比基礎教育領域更具優(yōu)勢

首先，研究性學習必須花費較長的時間和精力，并且難以收到立竿見影的效果，對提高學生的考試成績幫助不大。雖然研究性學習是我國普通高中課程改革的重大突破，但高中階段遭遇高考瓶頸，面臨學生、家長、學校等方面的壓力和挑戰(zhàn)。而對于中職學生來說，他們沒有升學的壓力，有充裕的時間來保證研究性學習的正常開展。其次，研究性學習以“問題”為載體和紐帶的，中職衛(wèi)校學生在專業(yè)學習過程中，有大量接觸職業(yè)實踐活動的機會，“問題”來源豐富，研究性課題具有較強的針對性、實用性、廣泛性，提高了中職衛(wèi)校開展研究性學習的價值和意義。再次，中職衛(wèi)校有一定的實驗實訓設備，可以為學生的研究性學習提供必要的物質(zhì)條件，既成為學生開展研究性學習的陣地，又成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基地。

4.2 必須重視“主導”和“主體”的關系

中職衛(wèi)?！队嬎銠C應用基礎》課程中開展的研究性學習，更多側(cè)重的是學習方式“研究性學習”，是指學生在教師指導下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。顧明遠主張“活動教育”，其內(nèi)涵就是“以學生為主體，讓學生自主參加各種活動，這里的活動，包括課堂教學、課外活動，家庭和社會上的各種活動。在活動中獲取知識和智慧、能力和技巧，體悟人生，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和完善的人格?！苯虒W過程以學生為主體，就是讓學生積極思維，參與并融入教學過程。當然，學生的活動不是學生自發(fā)的，需要教師的引導、指導和幫助。

4.2.1 自主學習原則

教師要轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關的內(nèi)容；讓學生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式解決自學過程中暴露出的問題，教師以平等的姿態(tài)與學生探討問題；讓學生通過訓練，應用所學的知識解決問題，培養(yǎng)和鍛煉學生的自主習能力。

4.2.2 合作學習原則

“兵”教“兵”，是典型的合作學習方式，是在“做中學，做中教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種行之有效的“教法”。教師要在課堂上針對學生自學時暴露出來的問題以及實踐操作中的錯誤，引導學生討論，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。

4.2.3 探究體驗原則

研究性學習過程是一種實踐過程，學生在實踐中必須動腦思考、動眼觀察、動手操作、動口交流，教師引導學生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，鍛煉觀察、思維、操作和表達等基本能力。

4.2.4 知識的綜合應用原則

研究性學習強調(diào)學生把學到的基礎知識、掌握的基本技能，應用到實際問題的提出和解決中去，比如與專業(yè)相關的：保健與健康、疾病的檢驗預防與護理、常見中草藥的鑒別及藥用價值等。在問題提出和解決中主動獲取知識、應用知識，既促進學生對知識價值的反思，又加深對知識內(nèi)涵的理解和掌握，形成知識的網(wǎng)絡和結(jié)構(gòu)。

4.3 教師必須適應角色新的變化

研究性學習中，學生提出的很多問題可能超出老師的專業(yè)領域，教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢可言；同時，教師不再是學生唯一的知識來源，教材、參考書、網(wǎng)絡、專家等，學生吸納知識的途徑由單一變得多元。教師必須意識到自己在知識能力上的不足，如知識面狹窄、知識結(jié)構(gòu)單一等問題，從而產(chǎn)生繼續(xù)學習、完善自我的強烈愿望。

4.3.1 教師成為共同指導學生的合作者

圍繞課題研究，教師指導的內(nèi)容包括計算機知識、科研方法、各種專業(yè)知識、結(jié)題報告寫作、數(shù)據(jù)處理等各方面知識。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨自一人完成指導工作，所以需要與其他同事建立聯(lián)系，注重學科之間的交流與協(xié)調(diào)，學會合作。

4.3.2 學生學習的參與者、組織者和促進者

教師以平等的身份主動參與學生的課題研究，深入到學生中去，了解學生的需求，進行有的放矢的指導；學生在研究性學習中的活動是分散的、自主管理的，由于學生自控能力、組長管理能力的差異會導致各組活動質(zhì)量的不同，所以，教師還要作好學生學習的組織協(xié)調(diào)工作。如及時組織課題組研討活動，組內(nèi)出現(xiàn)問題時找學生談話，創(chuàng)設輕松和諧的活動環(huán)境，幫助學生樹立克服困難、完成任務的決心和信心。

4.3.3 校內(nèi)教學資源的開拓者

研究性學習沒有統(tǒng)編的教科書或是教材，學生自己提出并展開研究的“問題”和“課題”是研究性學習的紐帶和載體，因此根本不可能編寫出符合不同學生要求的教材，這就迫使參與研究性學習指導的教師得多編寫一些活動案例供廣大教師和研究人員參考交流，并嘗試新的教學模式，這些成果都可以成為學校課程改革的重要來源。

4.4 必須重視學生選題的可行性

因為在研究性學習中，整個課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動，因此盡量將課題研究的內(nèi)容與學科學習和日常生活結(jié)合，并考慮其應用價值，選題的新穎性等。選題時，要指導學生在興趣的基礎上，從課堂、生活實際出發(fā)，關注熱點、焦點、媒體、網(wǎng)絡信息，結(jié)合專業(yè)提出課題。例如本班同學所選的《毒品安全與管理》、《青少年犯罪心理研究》就有很好的社會意義；《飲食習慣與健康的關系》、《糠尿病的預防與護理指南》與家庭生活、健康有關；《潮汕常見中草藥的鑒別》、《潮汕民俗風情介紹》則有專業(yè)特色。

4.5 更利于教師的分層指導,使學生樂學善學

教師的善教應該體現(xiàn)在學生的樂學善學上。長期的教學實踐中，我們觀察到，總有部分學生沒能積極參與教學過程。通過訪談，我們了解到了這部分學生極具代表性的想法：“沒有興趣；基礎較差，聽不懂，跟不上教學進度?！迸d趣的缺失，導致了他們寧愿當一名課堂的旁觀者。研究性學習圍繞著“課題”展開學習活動，課題的選擇建立在學生的興趣基礎上，對于“學困生”，有了興趣，他會比較積極地參與到學習活動中，并且由于采用小組合作的學習方式，他的表現(xiàn)會影響到整個小組集體的評價，可以說每個人既是“合作者”，又是“監(jiān)督者”，所以這種學習方式更容易將學生組織、引導到一個良好的氛圍中。在教師的指導下，學生分層、合作學習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡。

教學的目的是要激發(fā)學生產(chǎn)生內(nèi)在動機“想學”，重要的是如何獲得知識，并且在知識獲取過程中，開發(fā)我們的各種潛能。本次研究性學習在《計算機應用基礎》課程中的實施應用，是讓學生改變長期以來被動接受知識的學習方式，改變學校教育始終圍著考試轉(zhuǎn)的局面，把教育的重心放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力上。即使最后過程按計劃來說是失敗的，也應從學生在探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗獲得了寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，是中職衛(wèi)校課程改革及課堂教學模式改革的一個嘗試。

[1]顧明遠.讓學生在活動中成長,是教育改革的重要方向.中國教育報,2014(7):26.

[2]戴榮.職業(yè)學校開展研究性學習三題[J].中國職業(yè)技術教育,2003(22).

[3]閆廣錢.教師如何指導學生開展研究性學習[J].陜西師范大學學報(哲學社會科學版),2006(S1).

[4]從林.中職語文研究性學習的實施策略[J].江蘇教育(職業(yè)教育版),2010(9)

[5]楊雪蓮.高職教育開展研究性學習的價值和關鍵[J].蘭州石化職業(yè)技術學院學報,2004(3).

李曉娜(1977—),女,廣東普寧人,本科,研究方向:中職教學常規(guī)管理和計算機教學管理。

黃炎群(1968—),男,廣東揭陽人,本科,研究方向:中職學校教學管理和生物、化學教學。