劉海陽(yáng)

撫順礦務(wù)局職工工學(xué)院 遼寧撫順

淺談數(shù)控仿真軟件在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

劉海陽(yáng)

撫順礦務(wù)局職工工學(xué)院 遼寧撫順

隨著機(jī)械制造行業(yè)的迅速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用更為廣泛，企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求也越來(lái)越大，越來(lái)越多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)，而大多數(shù)院校普遍存在學(xué)生人數(shù)多數(shù)控機(jī)床較少的情況，如何有效的解決之一矛盾最大限度的提升理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，針對(duì)這一現(xiàn)象數(shù)控仿真軟件在各類院校數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用就顯得極為重要。

院校；數(shù)控機(jī)床；數(shù)控仿真軟件；理論教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我校的教學(xué)特色是以學(xué)生動(dòng)手能力為主，學(xué)生實(shí)際操作能力較強(qiáng)，到企業(yè)后“上手”快，很容易融入到企業(yè)的日常生產(chǎn)工作中去。學(xué)生在校期間學(xué)生不但要學(xué)習(xí)理論知識(shí)更重要的是要學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)，有的教學(xué)科目如鉗工、電工、焊工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生都是一人一個(gè)工位，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以很以很輕松的融為一體，老師在課堂上講解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室操作，每個(gè)學(xué)生都能得到充分的訓(xùn)練，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果都很好?？蓴?shù)控專業(yè)由于理論教學(xué)內(nèi)容較為抽象，實(shí)訓(xùn)設(shè)備又價(jià)格昂貴不能人手一臺(tái)學(xué)生得不到充分的訓(xùn)練教學(xué)效果不是好，數(shù)控仿真軟件的引進(jìn)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室的建立有效的解決了數(shù)控專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的很多問(wèn)題，下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剶?shù)控仿真軟件在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、數(shù)控仿真軟件在理論教學(xué)中的應(yīng)用

以《數(shù)控車編程》的理論教學(xué)為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都像是在聽(tīng)天書，學(xué)不懂學(xué)不會(huì)造成惡性循環(huán)使很多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)這門課程，而《數(shù)控車編程》這門課卻是數(shù)控專業(yè)中極為重要的課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難解決之一問(wèn)題，使很多老師與學(xué)生都極為苦惱。我校為解決之一難題使學(xué)生學(xué)的懂學(xué)的會(huì)，于2005年建立了數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室有效的解決了之一難題，在課程計(jì)劃中可以安排課堂教學(xué)30%實(shí)驗(yàn)教學(xué)70%，在課堂教學(xué)上采用多媒體教學(xué)方式應(yīng)用數(shù)控仿真軟件一邊講解一邊應(yīng)用仿真軟件演示操作，在教學(xué)中可以應(yīng)用數(shù)控仿真軟件講解控制面板及各功能按鍵的意義和使用方法，消除學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的陌生感，通過(guò)軟件可以演示上件、換件、對(duì)刀一系列的操作過(guò)程使教師可以很好的講解在操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)這樣也為實(shí)訓(xùn)操作打下了基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)很難理解指令對(duì)刀具的控制，數(shù)控仿真軟件帶有的顯示刀具軌跡功功能可以形成刀具加工軌跡使學(xué)生很明了的看到指令對(duì)刀具的控制，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)把抽象的問(wèn)題直觀化。

在理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用數(shù)控仿真軟件，按照老師給定的圖紙進(jìn)行編程然后輸入到仿真軟件中進(jìn)行仿真加工，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作在這期間學(xué)生不但可以跟為熟練的使用數(shù)控操作面板，同時(shí)對(duì)數(shù)控加工過(guò)程如對(duì)刀、換刀、上件、換件等實(shí)際加工內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用數(shù)控仿真軟件自己編輯程序加工工件可以加深學(xué)生對(duì)編程指令和編程方法的認(rèn)識(shí)，在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題老師及時(shí)幫助解決。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不同于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生一系列的操作都是在電腦上面完成不像機(jī)床操作那樣危險(xiǎn)性較高，學(xué)生可以大膽嘗試激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)拓思路，學(xué)生應(yīng)用仿真軟件加工出工件，使他們產(chǎn)生成就感消除學(xué)生學(xué)習(xí)編程課的畏懼情緒使他們更好的學(xué)習(xí)《數(shù)控車編程》課程，有效的解決課程抽象難懂的問(wèn)題，使更多的學(xué)生學(xué)的懂學(xué)的會(huì)。

二、數(shù)控仿真軟件在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生通過(guò)在理論教學(xué)中的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)控加工有了一定的了解，能根據(jù)圖紙?jiān)诜抡孳浖霞庸こ龉ぜ?，可仿真加工和?shí)際機(jī)床操作畢竟不是一回事，在實(shí)際加工中有很多問(wèn)題需要謹(jǐn)慎對(duì)待，如數(shù)控車床上工件的裝夾，夾的過(guò)緊工件變形，夾的過(guò)松工件在加工過(guò)程中發(fā)生竄動(dòng)不但工件和刀具易損壞甚至?xí)粘晒ぜw出傷人，可以說(shuō)仿真軟件解決了數(shù)控?cái)?shù)控專業(yè)教學(xué)中的一些難題，可數(shù)控加工不能只停留在仿真加工，還是要加大實(shí)訓(xùn)力度，合理制定加工方案編制加工程序完成工件的切削加工。由于數(shù)控機(jī)床價(jià)格昂貴不能像在實(shí)驗(yàn)室一樣人手一臺(tái)電腦，為解決之一難題學(xué)校建立了機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室采用數(shù)控機(jī)床和數(shù)控仿真軟件相結(jié)合的方式，就是將學(xué)學(xué)生分為兩人一組，一人操作數(shù)控機(jī)床一人應(yīng)用仿真軟件編程校驗(yàn)，然后交叉使用，使用數(shù)控仿真軟件先校驗(yàn)程序然后在輸入不但保證了程序的正確性，避免了由于程序錯(cuò)誤造成工件加工失敗，而且由于程序在仿真軟件中已經(jīng)校驗(yàn)成功避免了在機(jī)床上反復(fù)修改的時(shí)間，有效的提高了機(jī)床的使用效率，增加了實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。采用計(jì)算機(jī)和機(jī)床組合的實(shí)訓(xùn)方式不但提高了效率而且有效的解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備少的難題。

數(shù)控仿真軟件雖好，但怎樣合理利用才是關(guān)鍵，數(shù)控仿真軟件有效的解決了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫鉤的問(wèn)題，使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，不但解決了數(shù)控設(shè)備少實(shí)訓(xùn)成本高的困難，而且數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)起到了事半功倍的效果。

[1]周虹.《數(shù)控原理與編程實(shí)訓(xùn)》.人民郵電出版社,2005.9

[2]翟瑞波.《數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)操》.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2004.1