劉玉翠

河北省廊坊市第十小學(xué) 065000

基于新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿撰寫分析與研究

劉玉翠

河北省廊坊市第十小學(xué) 065000

說課作為一種教學(xué)教研改革方式，在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升教學(xué)效果的過程中發(fā)揮著重要作用，提升了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。說課就是教師口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，其內(nèi)容既可以針對于具體課題，也可以針對于某一觀點或問題。文章基于此，以小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》課程為例，研究了新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿的撰寫。

新課程理念；說課；小學(xué)數(shù)學(xué)

1、說教材

1.1 教材簡析

《觀察物體》課程內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)了解位置與順序概念的基礎(chǔ)上，來觀察物體并發(fā)現(xiàn)與解決問題。教材要求學(xué)生一是能夠從各個角度對物體進(jìn)行觀察，并認(rèn)識到不同角度物體形狀的差異性；二是能夠通過對物體的觀察來形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的空間觀念；三是根據(jù)學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)及其生活經(jīng)驗，讓他們能夠在生動具體的情景中去學(xué)習(xí)與運用新知識，從而為以后幾何圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)、重點與難點的確立

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過《觀察物體》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)包括三點，一是要求學(xué)生能夠在了解正面、側(cè)面和上面知識點的基礎(chǔ)上，對不同面觀察到的簡單圖形進(jìn)行描述。二是通過觀察物體，體驗隨其所處位置的變化而看到的形狀的變化，并能夠發(fā)現(xiàn)在相同位置上可以最多看到三個面，并認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的空間觀念。三是讓學(xué)生能夠在觀察過程中，學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)新知識，體驗生活中的數(shù)學(xué)奧秘。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為本節(jié)課程的教學(xué)重點是讓學(xué)生能夠體會到一個物體從不同的角度觀察的形狀可能是不同的，并能夠發(fā)現(xiàn)在相同位置上可以最多看到三個面，而教學(xué)的難點在于讓學(xué)生形成空間觀念，更好的進(jìn)行立體圖形向平面圖形的轉(zhuǎn)化。

2、說教學(xué)方法和教學(xué)媒介的運用

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合《觀察物體》課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，筆者認(rèn)為本節(jié)課程教學(xué)應(yīng)選擇運用“引導(dǎo)——探索——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，堅持學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流、猜測、推理等方法進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，教師作為課程教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，對學(xué)生的觀察活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，從而創(chuàng)造條件讓學(xué)生更好的發(fā)揮其創(chuàng)造性，充分展示其個性，并將恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)多媒體教學(xué)工作，或者是實物等實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，對學(xué)生的觀察活動進(jìn)行多元評價，讓學(xué)生在獲取知識的同時，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

3、說教學(xué)過程

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課程

小學(xué)生由于年齡的限制，生理及心理發(fā)展還不成熟，因此，教師需要通過創(chuàng)設(shè)能夠引起他們注意力的情景來進(jìn)行新課程的導(dǎo)入。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一課程的積極性，筆者引入了笑笑、淘氣和機(jī)靈狗觀察茶壺的圖片故事，從而成功將學(xué)生的注意力吸引過來，引入本節(jié)課程對同一物體不同面的形狀的認(rèn)識，讓學(xué)生在不知不覺中參與到教師的教學(xué)當(dāng)中。

3.2 觀察交流，探索新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過讓學(xué)生動手實踐、自主探索的方式，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取與應(yīng)用，而不是一味的死記硬背。為此，筆者認(rèn)為本節(jié)課程的教學(xué)可以安排以下幾項活動。

一是讓學(xué)生認(rèn)識立體圖形的正面、側(cè)面與上面。教師可以讓學(xué)生首先通過課本中的具體描述來自學(xué)這三個概念，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面也可以讓學(xué)生對這三個概念有一個簡單的印象，方便進(jìn)行本節(jié)課程主要內(nèi)容的教學(xué)。其次，教師讓學(xué)生合上課本，觀察自己課本、鉛筆盒、直尺、橡皮等學(xué)習(xí)工具，并指一指哪一個是上面，哪一個是側(cè)面，哪一個是正面，然后讓學(xué)生將這些學(xué)習(xí)工具變換擺放的位置，再看一看是否發(fā)什么變化，從而在這種反復(fù)的練習(xí)中讓學(xué)生認(rèn)識到“正面、上面、右面”是會發(fā)生變化的。

二是觀察課桌，讓學(xué)生體會隨位置變化而看到的形狀的變化。教師可以預(yù)先將從不同面看到的課桌形狀以圖片的形式進(jìn)行繪制，或者通過多媒體進(jìn)行展示，或者將圖片直接粘貼在黑板上進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生選擇其從不同面看到的課桌圖片。此活動以小組的形式展開，小組經(jīng)過內(nèi)部討論，總結(jié)從不同位置看到的課桌形狀，從而讓學(xué)生通過親身實踐獲取知識，并加強了學(xué)生之間的交流。

三是向?qū)W生展示粉筆盒大小的長方體，主要目的是讓學(xué)生更直觀的體會“同一位置觀察，最多能看到物體的三個面”之一知識點。教師首先可以將這個長方體的不同面染成不同的顏色，或者是用數(shù)字進(jìn)行區(qū)分，接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察與猜測，在同一位置可以最多看到物體的幾個面，并經(jīng)過小組討論交流之后，通過小組代表匯報觀察結(jié)論，最后根據(jù)不同小組的匯報結(jié)果，教師進(jìn)行最終的活動評價，并指出學(xué)生在觀察過程中的問題與優(yōu)點，讓學(xué)生真正掌握同一位置最多能看到物體的三個面這一重要課程內(nèi)容。

3.3 鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識

“學(xué)以致用”是新課程教學(xué)的一個重要原則，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科作為一個與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科。因此，教師可以為學(xué)生安排一些課后練習(xí)題，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的鞏固課堂所學(xué)知識，并鼓勵家長與學(xué)生一起觀察生活中的物體，并嘗試將其畫出來，從而在反復(fù)練習(xí)與鞏固的過程中，形成數(shù)學(xué)空間想象能力。

結(jié)論

說課是得到了當(dāng)前教育界普遍認(rèn)可的一種教研活動，教師通過說課將自己的教學(xué)方法與教學(xué)過程展示出來，讓其他教師指出自己的不足，也分享了自己成功教學(xué)的經(jīng)驗。因此，文章主要以《觀察物體》這一課程內(nèi)容為例，設(shè)計了具體的小學(xué)數(shù)學(xué)說課的內(nèi)容與流程安排，突出強調(diào)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，積極思考，主動參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，并能夠在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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