孫興紅

陶行知一生從事教育事業(yè)，倡導(dǎo)“生活即教育”“社會即教育”，要把籠中的小鳥放到大自然里，讓它們?nèi)我怙w翔。語文綜合性學(xué)習(xí)就是對陶行知教育主張的踐行。

今年暑假前夕，為豐富學(xué)生暑期文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和參與能力，激發(fā)學(xué)生熱愛書籍、提高知識素養(yǎng)的熱情。我校研究決定開展一次校園書市活動，并由我負(fù)責(zé)。我想，這不正是一次開展語文綜合性學(xué)習(xí)的機會嗎？于是我和學(xué)生們以高度的熱情投入到這次活動中，活動圓滿成功?；叵脒@次活動的歷程，我覺得有這樣一些成功之處。

一、突出自主性，發(fā)展自主策劃的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第三學(xué)段的“語文綜合性學(xué)習(xí)”提出了具體要求：策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

接到任務(wù)后，我來到班上，向?qū)W生們提出了暑期“多讀書、讀好書”的要求，并按照教育局教研室的要求推薦了五年級學(xué)生的必讀書目和選讀書目，了解大家身邊都有哪些書。結(jié)果學(xué)生紛紛表示讓家長到新華書店給自己買。有一個學(xué)生說：“我哥哥以前買過其中的幾本書，現(xiàn)在他讀初一了，不再看這些書了，我不需要買?！逼渌麑W(xué)生一聽，都“哇”的一聲叫起來，羨慕地望著他。我乘機問道：“對呀，除了到書店買，還有其他方法嗎？”大家受到啟發(fā)，表示可以去向高年級的學(xué)生借。我又問道：“那你們身邊有沒有擱置不看的書了呢，可以借給其他人嗎？如果可以便宜一點賣給別人或向別人買，你們覺得可行嗎？”大家紛紛沉思起來。我趁熱打鐵：“同學(xué)們，如果我們在校園內(nèi)開展一個活動，既能盤活手中的已讀之書，使那些長期擱置的書重新得到利用，又能讓同學(xué)們通過書做媒介，互通有無，促進(jìn)彼此之間的交流和溝通，你們愿意參加嗎？”孩子都是愛趕熱鬧的，他們一致同意。接著我和學(xué)生討論了相關(guān)的很多問題，如要確定一個吸人眼球的活動名稱，要讓各個年級、各個班的學(xué)生多多參與，還要爭取家長的支持，時間、場地安排等。在大家的討論中，參與活動的熱情逐漸高漲，并以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行了任務(wù)的分工。全班分為6個組，一組負(fù)責(zé)到網(wǎng)上搜索，慎重討論給活動定個別具一格的名稱；一組負(fù)責(zé)收集讀書名言，進(jìn)行環(huán)境布置，營造濃郁的“愛書”氛圍；一組負(fù)責(zé)擬定給家長的一封信，爭取家長支持；一組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備倡議書，到各班演講；一組負(fù)責(zé)營銷口號的收集，并在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺宣傳；還有一組負(fù)責(zé)場地的布置，紀(jì)律的維持。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生懂得了利用網(wǎng)絡(luò)查找需要的資料，完成了活動的基本策劃。兩天后，校園書市活動名稱出爐——“閱讀走不停，讓書去旅行”，他們告訴我，是從網(wǎng)上查的，比較了好幾個，最后確定這個，是因為一看就知道跟“讀書”有關(guān)，跟“書的交流”有關(guān)；《告家長書》發(fā)到了家長手中，讓我意外的是還收回了“回執(zhí)”，因為他們說學(xué)校每次發(fā)《告家長書》都要有回執(zhí)的，這樣就能保證家長看過了；各班的演講宣傳到位……

的確，語文綜合性學(xué)習(xí)，不僅要求教師積極主動地參與引導(dǎo)，更注重學(xué)生積極主動地參與，突出學(xué)生的自主性。學(xué)習(xí)方案由學(xué)生設(shè)計，學(xué)習(xí)活動由學(xué)生在教師指導(dǎo)下組織，學(xué)生是語文綜合性學(xué)習(xí)的實施者。

二、凸顯綜合性，培養(yǎng)解決問題的能力

準(zhǔn)備放假的這一天上午，在學(xué)生們的望眼欲穿中來到了！由于準(zhǔn)備充分，一切按計劃進(jìn)行，家長、老師、學(xué)生都被吸引過來了，大家興致勃勃地看著，選著。但是，淘寶活動中還是出現(xiàn)了幾個小插曲：

一年級的小朋友興趣盎然地來書市交易了。由于他們膽子不大，加上所賣的書大都是拼音讀本，幾乎無人問津，不到十分鐘就準(zhǔn)備“打道回府”。負(fù)責(zé)巡視的學(xué)生看見了，走到他們當(dāng)中，大聲招徠：“一年級小朋友的書也不錯喲，如果你有弟弟妹妹，快來挑選，機不可失，時不再來呀！”有個學(xué)生建議他們互相交換。最后，一年級的小朋友沒有一個人空手而歸。

一個三年級的學(xué)生家長鬧嚷嚷的，吸引了大伙的注意力，他說他給孩子買的三十幾元的書，還比較新，孩子半價就給賣出去了，問學(xué)校這是怎么回事。我們學(xué)生找出《告家長書》與他據(jù)理力爭：建議不超過半價，交易雙方自愿買賣?？磥硎羌议L你沒有認(rèn)真讀呀。不過，這里買賣的書大都定為半價，有很多好書，你也可以領(lǐng)著孩子去“淘”幾本，不會吃虧的。家長和孩子在我班“導(dǎo)購學(xué)生”的引導(dǎo)下，用交易的錢另外選了幾本，這下心理平衡了。

三、體現(xiàn)學(xué)科性，提高語言表達(dá)的能力

這次活動為我班學(xué)生提供了眾多語言表達(dá)能力訓(xùn)練的機會：他們學(xué)會了寫“倡議書”“告家長書”；他們積累了大量與讀書有關(guān)的名言警句；他們敢于到各班進(jìn)行宣傳、演講；他們在售書過程中學(xué)會用精練的語言向顧客推薦好書，介紹精彩內(nèi)容；他們學(xué)會了跟伙伴溝通、與家長辯論、向老師請教；他們寫下了一篇篇或有趣或發(fā)人深思的習(xí)作：《別開生面的校園書市》《下屆書市，我的設(shè)想》……

作為語文綜合性學(xué)習(xí)，我校首次校園淘寶書市的開展使學(xué)生現(xiàn)有的語文知識得到整合與拓展，學(xué)生的語文能力和語文知識在生活實踐中得到提高和應(yīng)用，張揚了個性思維，使學(xué)生形成了正確的價值觀，拓展了創(chuàng)新思維和可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

讓語文教學(xué)走進(jìn)生活，走向社會，必將給語文教學(xué)開辟一片廣闊的天地。endprint