李祥++何月順

摘 要：在工科人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)化及職業(yè)化技能的培養(yǎng)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是決定人才能否被企業(yè)及社會接受的重要因素，并已引起了學(xué)校、政府與企業(yè)的廣泛重視。該文作者結(jié)合學(xué)院進行校企聯(lián)合IT專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，對學(xué)院校企結(jié)合模式的多層次IT人才職業(yè)技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建模式進行了實踐性總結(jié)與探索，以期對本科和碩士階段的工程職業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 培養(yǎng)體系 校企結(jié)合

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0241-02

Research to IT professionals vocational skills training mode based on School-enterprise integration

LI Xiang HE Yueshun

（software college of east china institute of technology，Jiangxi，330013）

Abstract：Personnel training and vocational skills training enterprise has caused a wide range of attention by schools，government and enterprises.In this paper，give same summary and exploration in how to build professional skills in practice mode for school-enterprise integration software talents training system，Combination of professional training colleges，enterprises and software engineering practice.And wish to have some references for the future engineering career training.

Key words：Vocational skills Culture system School-enterprise integration

目前，軟件產(chǎn)業(yè)正在成為信息產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟發(fā)展新的經(jīng)濟增長點，引起國內(nèi)外企業(yè)界、教育界的廣泛關(guān)注。然而軟件業(yè)中還存在另一個嚴重問題：忽視軟件技術(shù)人才的職能技能養(yǎng)成教育，特別是環(huán)境在工程師素質(zhì)養(yǎng)成中的作用。觀察現(xiàn)場軟件工程師的能力與素質(zhì)要求，可以發(fā)現(xiàn)，工程實踐能力與創(chuàng)新能力、人際溝通與團隊協(xié)作素質(zhì)恰恰是軟件工程專業(yè)學(xué)生目前最為薄弱的環(huán)節(jié)。頻繁跳槽是表象，人才的流動對原有的企業(yè)會造成較大的影響，如何培養(yǎng)“用得上、留得住”的軟件技術(shù)人才也是擺在高校和企業(yè)面前的一個急待解決的緊迫問題。

1 校企結(jié)合對職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

隨著我國改革開放進程的不斷深入，黨和政府積極提倡并大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高國民文化、技術(shù)素質(zhì)，促進生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展，加速社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！堵殬I(yè)教育法》、《十二五教育發(fā)展綱要》中都明確要求高等學(xué)校要實行產(chǎn)教結(jié)合，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才。而產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合、校企優(yōu)勢互補、資源共享、社會共同參與舉辦職業(yè)教育，是實現(xiàn)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的重要保證。

（1）校企結(jié)合符合教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。人才的技能必須在實踐職位工作中才能得到最終的檢驗。只有通過校企結(jié)合，將傳授理論知識為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實踐經(jīng)驗為主的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)校通過對學(xué)生的在校模擬訓(xùn)練，以及在校外的實踐實習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解、熟悉并掌握企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律、設(shè)備和技術(shù)等，他們可以從學(xué)校直接邁入社會及企業(yè)，符合我國高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

（2）校企結(jié)合有利于實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)優(yōu)組合?！爱a(chǎn)教結(jié)合、校企合作”可以充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才。通過校企聯(lián)合，學(xué)校既可以依靠企業(yè)的參與制定人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)的人才更貼近市場，貼近企業(yè)，又可以借助企業(yè)的資源充實學(xué)校的辦學(xué)實力，實現(xiàn)教育資源與企業(yè)資源的最優(yōu)整合和有效利用。

（3）校企結(jié)合符合當前企業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)在需求。企業(yè)積極參與舉辦職業(yè)教育，其核心動力則來自于企業(yè)對應(yīng)用型人才的不懈追求。企業(yè)希望通過合作辦學(xué)的方式，培養(yǎng)極具企業(yè)自身特色的應(yīng)用型人才，這就是企業(yè)與職業(yè)院校合作舉辦職業(yè)教育的本質(zhì)意義，也將越來越多被知名企業(yè)家所共識。

（4）校企合作可大大縮短企業(yè)人才培養(yǎng)周期。通過校企合作，企業(yè)可以將自己的企業(yè)崗位技能培訓(xùn)直接納入到學(xué)生的四年大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，利用第七、八學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)就完成由學(xué)校到企業(yè)人才的角色變換。從而大大縮短企業(yè)人才培養(yǎng)周期。

2 我校軟件學(xué)院校企結(jié)合人才培養(yǎng)經(jīng)驗

學(xué)院作為江西省首批省屬示范型軟件學(xué)院，自2002年成立以來，始終堅持校企合作，推進產(chǎn)、教結(jié)合，把企業(yè)的需要作為軟件工程專業(yè)的發(fā)展的方向。擯棄“關(guān)門辦學(xué)，閉門造車”的做法，開展多種形式的校企合作，確立為企業(yè)服務(wù)的理念，不斷帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，贏得軟件工程專業(yè)的大發(fā)展。在校企合作方面主要探索了以下幾種形式。

（1）“請進來”，“走出去”模式。這種實習(xí)模式均由學(xué)?；蚱髽I(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備，共同制定實習(xí)計劃。實習(xí)內(nèi)容來自于公司的實踐項目，把項目進行分解，模擬公司的開發(fā)、測試環(huán)境與流程，學(xué)生在實訓(xùn)中做到“五合一”即①機房、教室合一，強化企業(yè)意識，讓學(xué)生進行實際操作，確保技能訓(xùn)練到位；②學(xué)生、學(xué)徒合一，學(xué)生實習(xí)時，既是一個技能學(xué)習(xí)者，又通過訓(xùn)練成為一個軟件產(chǎn)品的編制者，學(xué)校與公司、學(xué)生與崗位零距離；③教師、師傅合一，專業(yè)教師既是理論的傳授者，又是操作實習(xí)的師傅，克服了理論教師灌一套，實訓(xùn)工場不對號，甚至相互矛盾的問題；④理論、實踐合一，實施一體化教學(xué)、模塊化實訓(xùn)，在實訓(xùn)中學(xué)理論，在學(xué)理論的同時去操作；⑤作品、產(chǎn)品合一，學(xué)生實訓(xùn)時的作品就是為企業(yè)編寫軟件，直接接受市場的檢驗。endprint

（2）建立企業(yè)主導(dǎo)的職業(yè)技能培養(yǎng)體系，明確培養(yǎng)目標。學(xué)院長期聘請企業(yè)技術(shù)權(quán)威人士，來根據(jù)企業(yè)用人要求進行調(diào)整教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，并定期派專業(yè)教師到企業(yè)實習(xí)實踐。近三年來，學(xué)院實訓(xùn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)骨干，經(jīng)常提供最新的行業(yè)動態(tài)和市場需求信息，學(xué)院根據(jù)相關(guān)信息及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，增加人才培養(yǎng)的實效性。

（3）革新職業(yè)素養(yǎng)模式，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)院常年聘請在軟件行業(yè)內(nèi)有較高知名度的企業(yè)老總來校為學(xué)生作專題報告，讓將要走向社會和企業(yè)的學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能方面的準備。報告會上企業(yè)家現(xiàn)身說法，避免學(xué)生步入社會后高不攀低不就的現(xiàn)象發(fā)生。同時也為學(xué)生開設(shè)職業(yè)教育培訓(xùn)，提前介入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生盡早感受企業(yè)文化熏陶，增強學(xué)生對自己誠信、對客戶誠信、對企業(yè)誠信的意識。

（4）共建聯(lián)合實驗室，實現(xiàn)“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)。通過與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室的形式，從大二、大三學(xué)生中選拔學(xué)生進入聯(lián)合實驗室，公司派技術(shù)員進行集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，進入實驗室的學(xué)生畢業(yè)后直接到合作企業(yè)就業(yè)，通過這種方式為企業(yè)提供了適合特定企業(yè)與崗位需求的“訂單式”培養(yǎng)，極大的滿足了企業(yè)用人需求，拓寬了學(xué)生的就業(yè)途徑。

（5）教學(xué)與市場同步，突出個性化培養(yǎng)。面對就業(yè)壓力，早分析、早動手，在堅持雙語教學(xué)、認證教育等辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場情況及學(xué)生自身的情況，設(shè)置與市場需求相對應(yīng)的多個方向，既充分考慮到學(xué)生的個人愛好，又為企業(yè)提供了針對性較強的人才，這一做法，受到了來我系考察的多家資深I(lǐng)T企業(yè)青睞。

3 校企結(jié)合職能技能培養(yǎng)方案設(shè)計

遵循“先進性、靈活性、復(fù)合性、工程性、創(chuàng)新性”的基本原則，在學(xué)校本科培養(yǎng)總體框架下，制定了特色鮮明的校企結(jié)合軟件職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，堅持校企聯(lián)合軟件職業(yè)技能培養(yǎng)模式，創(chuàng)建了一整套與企業(yè)實際需求有效結(jié)合的工程化實踐教學(xué)體系。通過課程實驗、程序?qū)嵺`、校內(nèi)實訓(xùn)（在做中學(xué)）、企業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（實習(xí)）五個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行綜合能力培養(yǎng)。

（1）課程實驗環(huán)節(jié)。課程實驗是對理論知識掌握情況的實際檢驗，是實驗教學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。實驗區(qū)課程實驗的設(shè)置堅持“夯實基礎(chǔ)、訓(xùn)練技能、貫通知識、拓展能力”的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的運用能力、分析問題、解決問題能力，并提高學(xué)生對工具平臺的使用能力。實驗方案的設(shè)置重在對學(xué)生進行能力拓展訓(xùn)練，不局限于實驗大綱的基本要求，通過設(shè)置可選擇的實驗題目開展個性化的課程實驗活動，突出學(xué)生的個性化培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新思維。

（2）程序?qū)嵺`環(huán)節(jié)。程序?qū)嵺`是對學(xué)生編程設(shè)計能力的綜合訓(xùn)練，在課程實驗的基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生綜合分析設(shè)計能力及實際動手能力的重要環(huán)節(jié)。實驗區(qū)建立了“層次化、階梯式、重能力”的程序?qū)嵺`方案，以培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、項目開發(fā)能力和工程實踐能力為主線，通過上述三個層次，有針對性地對學(xué)生各方面實踐能力進行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)其獨立分析問題和解決問題的能力。

（3）企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過與企業(yè)開展的實際項目模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到真實的軟件開發(fā)“實戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，提高其就業(yè)競爭力。學(xué)院已建立中軟國際信息技術(shù)有限公司、文思創(chuàng)新信息技術(shù)有限公司、北京亞思晟科技有限公司、深圳軟件園、廈門國際軟件園、蘇州軟件園、南昌中興軟件技術(shù)有限公司等校外企業(yè)實訓(xùn)基地，可完成軟件開發(fā)、軟件測試、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、3G手機軟件開發(fā)、動漫設(shè)計、IT營銷服務(wù)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)等方向的實訓(xùn)教學(xué)，每年約有500名學(xué)生接受實訓(xùn)教育。

（4）畢業(yè)設(shè)計（實習(xí)）。學(xué)院立足于軟件市場人員需求，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，要求學(xué)生結(jié)合自身就業(yè)企業(yè)實際項目進行畢業(yè)設(shè)計；實行“雙導(dǎo)師制”，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)；學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參與實習(xí)企業(yè)的軟件項目開發(fā)，獨立解決企業(yè)實際問題，掌握某類軟件項目開發(fā)的方法和技術(shù)，并力爭有所創(chuàng)新；學(xué)習(xí)企業(yè)中的管理流程、交流技巧和工作方式；學(xué)習(xí)優(yōu)秀軟件企業(yè)的企業(yè)文化，以縮短學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)的適應(yīng)期。確保學(xué)生的綜合設(shè)計能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、文檔書寫能力、外語運用能力和文獻檢索能力得到提升。

4 結(jié)語

本文主要結(jié)合學(xué)院職業(yè)技能培養(yǎng)工作實踐，對校企結(jié)合模式下的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行了實踐性總結(jié)與模式構(gòu)建的探索。但校企結(jié)合中仍存在不少問題：如學(xué)分互認問題、企業(yè)教學(xué)管理問題和質(zhì)量監(jiān)控問題等都有待于深入探討?？傊?，建立校企合作的新機制，要以校企兩方面“雙贏”為目標，確立新型合作培育新模式。企業(yè)應(yīng)在確立市場需求、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和成績評定等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。學(xué)校也要時刻關(guān)注企業(yè)需求變化，及時調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案，真正把校企合作與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才落實到實處，讓學(xué)生受益。

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