溫玉洪 余小敏 張文佳 鄭強(qiáng)國

(北方工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,北京 100144)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)證分析①
——基于北京市8所高校的實(shí)證研究

溫玉洪 余小敏 張文佳 鄭強(qiáng)國

(北方工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,北京 100144)

本文針對調(diào)查數(shù)據(jù)通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主導(dǎo)因素是個人因素,并對個人因素進(jìn)行因子分析得出因素因子,對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的個人因素進(jìn)行了深度探究,從目標(biāo)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)效能、社會實(shí)踐四個因子分析了目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的差異性,并提出了相應(yīng)的對策。

大學(xué)生 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃 影響因素 對策

大學(xué)生就業(yè)體制的改革使得大學(xué)生就業(yè)成為全社會廣泛關(guān)注的一個問題。而隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長，雖然我國正逢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度有所減緩，但是此時也正是需要大量受高等教育的人才來推動經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速的發(fā)展。但是，現(xiàn)在中國大學(xué)生面臨的是“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。即一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面許多單位招不到人。可見，造成大學(xué)就業(yè)難的大部分原因是大學(xué)生沒有對自身進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。而影響職業(yè)生涯規(guī)劃存在著諸多因素，主要還是大學(xué)生自我因素的調(diào)控，本文通過對對大學(xué)生職業(yè)生涯影響因素分析，并給出相應(yīng)對策。

表1 KMO 和 Bartlett 的檢驗(yàn)

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的實(shí)證分析

1.1 樣本來源說明

此次調(diào)查樣本主體是對北京市八所高校的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，通過書面問卷和電子問卷相結(jié)合的方式進(jìn)行。正式調(diào)查中，共發(fā)放問卷500份，收回問卷492份，其中有效問卷418份，占總問卷數(shù)的83.6%。其中男生185名，占44.3%，女生233名，占55.7%。

表2 解釋的總方差

表3 旋轉(zhuǎn)成份矩陣

1.2 因子分析

對所得各影響因素統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃程度進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)家庭、社會因素沒有明顯差異，而個人因素的方差分析結(jié)果顯示有明顯差異。因此得出結(jié)論影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主導(dǎo)因素是個人因素。應(yīng)用SPSS軟件對個人因素進(jìn)行因子分析如下。

表4 不同性別大學(xué)生在各維度上因素得分

表5 不同年級大學(xué)生在各維度上均值及單因素方差分析結(jié)果

表7 大學(xué)生在各維度上因素得分

運(yùn)用KMO檢驗(yàn)和Bartlett球度檢驗(yàn)。首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，以確定數(shù)據(jù)的適用性。(如表1)

Bartlett's球形檢驗(yàn)x平方分布為2141.258，自由度為153，顯著性=0.000〈0.05，所以拒絕虛無假設(shè)，確定凈相關(guān)矩陣是單元矩陣，說明數(shù)據(jù)適合因子分析，如表2所示。

按照特征根大于1的選取原則確定提取公因子數(shù)量。

確定提取的公因子數(shù)為5個，方差累計(jì)解釋量為63.708%，說明問卷的效度構(gòu)建良好。

運(yùn)用主要成分分析法，采用標(biāo)準(zhǔn)化正交旋轉(zhuǎn)，得到各因子的載荷矩陣如表3。

根據(jù)每個因子的相關(guān)因素大于3的原則，提取1、2、3、4四個因子，因子5由于包含的題目數(shù)量2〈3，說明其所蘊(yùn)含的內(nèi)容過少，因此，排除因子5。

根據(jù)該分析結(jié)果，結(jié)合問卷設(shè)計(jì)問題，可以知道在個人因素對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素的調(diào)查中，4個主要因子影響最大：目標(biāo)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)效能、社會實(shí)踐。

1.3 方差分析

1.3.1 控制變量的方差分析

(1)性別在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上的差異性分析。

本研究使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃各因子在性別上的差異。

表4結(jié)果表明，二者在學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)效能、社會實(shí)踐、目標(biāo)理想因子上沒有顯著差異。

(2)年級在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個因子的差異性分析。

本研究將年級分為大一、大二、大三、大四、研一、研二、研三七個組。不同年級的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5。

通過單因素方差分析結(jié)果顯示，不同年級在目標(biāo)理想和社會實(shí)踐因子上差異顯著。在社會實(shí)踐上差異顯著性水平為0.001，在目標(biāo)理想上差異顯著性水平為0.041，但不同年級在目標(biāo)效能及學(xué)業(yè)規(guī)劃因子上差異不顯著。

(3)生源在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個因子的差異性分析。

本研究將學(xué)生的生源分為城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村共三類，不同生源的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表6。

通過單因素方差分析結(jié)果顯示，不同生源的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上表現(xiàn)不同，其中在目標(biāo)效能因子上存在顯著的差異；相比于農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生目標(biāo)效能更強(qiáng)；而在學(xué)業(yè)規(guī)劃、社會實(shí)踐及目標(biāo)理想因子上差異不顯著。

(4)大學(xué)生是否加入學(xué)生社團(tuán)在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個因子的差異性分析。

不同學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表7。

結(jié)果表明，在目標(biāo)效能、社會實(shí)踐因子上存在顯著性差異，參加學(xué)生會的學(xué)生目標(biāo)效能高于其他學(xué)生；在學(xué)業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)理想因子上沒有顯著差異。

1.3.2 方差分析結(jié)果討論

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個人因素的差異分析?？傮w上來講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在年級、生源和參加社團(tuán)情況上都有顯著的差異。

對于男女生而言在個人因素各因子上沒有明顯差異，男女生在職業(yè)生涯規(guī)劃上表現(xiàn)大致相同，但是實(shí)際上女生的就業(yè)情況遠(yuǎn)不如男生的就業(yè)情況。這表明在當(dāng)今時代仍然存在著男女不平等的現(xiàn)象。

在年級上存在顯著的差異。對于初入學(xué)的新生，學(xué)生對自己的未來充滿了想象，在內(nèi)心為自己人生做了一個完美的計(jì)劃，但是很少從實(shí)際出發(fā)，所以此時的大學(xué)生具有很高的目標(biāo)理想。因此對大一新生應(yīng)給與更多的現(xiàn)實(shí)教育，培養(yǎng)他們樹立目標(biāo)理想的同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)自己的特點(diǎn)、愛好去了解一些職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，為以后做好職業(yè)生涯規(guī)劃打下一個良好的基礎(chǔ)。而對于高年級的同學(xué)經(jīng)過時間的積累他們往往具備一定的社會實(shí)踐能力，但是與此同時他們也看到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更是不知所措。在這一階段應(yīng)該更多的給予學(xué)生關(guān)懷與希望，同時應(yīng)該通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，適時地幫助學(xué)生調(diào)整自己的方向。到了大四更多的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能找到一份價位合適的工作，但也極有可能有一些同學(xué)到處碰壁，面對各種各樣的困難，這時應(yīng)該幫助學(xué)生及時的調(diào)整自己的心態(tài)，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志，加強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

在生源上的差異不是較為明顯。農(nóng)村的學(xué)生在個人因素的各因子得分上均表現(xiàn)較差，可能是由于教育方式的差距以及家庭環(huán)境和培養(yǎng)方式的不同，讓農(nóng)村學(xué)生難以融入社會或者說在求職過程中存在的更多的是不自信，所以農(nóng)村學(xué)生往往在理論上對于職業(yè)生涯規(guī)劃往往認(rèn)識比較深刻但在實(shí)際運(yùn)營過程中相比鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市學(xué)生略顯不足，尤為在自我效能方面農(nóng)村學(xué)生的表現(xiàn)更加不盡如人意。但在目標(biāo)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃因子上沒有明顯差異，盡管經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與培養(yǎng)方式的不同，但是對于未來都有所規(guī)劃。

在參加社團(tuán)的差異符合預(yù)期情況，參加社團(tuán)的同學(xué)相比而言其社會實(shí)踐能力已目標(biāo)效能顯著高于沒有參加社團(tuán)的同學(xué)。大學(xué)時代的社團(tuán)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實(shí)踐能力。但是如果過多的投身于社團(tuán)工作也會影響自身的發(fā)展，畢竟作為一名學(xué)生而言學(xué)習(xí)應(yīng)該放在首位。

2 對策與建議

本調(diào)查研究結(jié)果表明，大學(xué)生在年級、生源等方面存在顯著差異，因此，本研究特提出以下建議來提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性和實(shí)踐性。

(1)自我認(rèn)識。充分的自我認(rèn)識是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件，每個人都有自己獨(dú)特的一面，那么就對應(yīng)著適合自己的一份工作。因此，明確自己的興趣愛好及特長，找到適合自己的職業(yè)并對此做好充分的認(rèn)識與準(zhǔn)備，進(jìn)而進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

(2)在實(shí)踐中自我提升。大學(xué)環(huán)境對于大學(xué)生而言某種意義上來說就是從學(xué)校生活到社會生活的一個過渡區(qū)域。作為一名大學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，但在課余時間應(yīng)該盡量的參加一些社會公益活動，以提高自己的社會實(shí)踐能力。

(3)目標(biāo)確認(rèn)。在對自己充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，首先確定自己的適合的職業(yè)發(fā)展道路。其次在學(xué)習(xí)過程中不斷的為自己制定更加符合自己職業(yè)發(fā)展道路的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以適時的調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，同時在實(shí)踐加以不斷的重新學(xué)習(xí)，鞏固自己知識。

(4)建立自信心。自信是每一件事成功的一個影響因素，作為大學(xué)生應(yīng)該對自己有足夠的信心，才能對事情做出準(zhǔn)確的判斷并及時加以修正。

(5)抓緊大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)的師資建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的指導(dǎo)工作隊(duì)伍是同學(xué)們的熱切需求。對于適應(yīng)能力差的同學(xué)而言往往到畢業(yè)來臨之際也未能確定自己未來的職業(yè)道路，這就在就業(yè)問題上出現(xiàn)了很大的問題，因此他們迫切的需要專業(yè)老師的指導(dǎo)。

[1]周西安,王立軍.高校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃研究[J].教育探索,2012,04：83-86.

[2]岳佳坤.職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的大學(xué)生社會實(shí)踐問題研究[J].中國管理信息華,2013,10：96-97.

[3]余新麗.職業(yè)生涯成功的三要素[J].中等職業(yè)教育,2004(17).

①本文是北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃項(xiàng)目《北京高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策研究》階段性成果。