徐榮新

2012年，鄭州市教育局要求局屬學(xué)校制訂2012-2015年學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，目的是引導(dǎo)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，并組織評(píng)審專家分組對(duì)各學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，聽(tīng)取各校校長(zhǎng)制訂規(guī)劃的思路和任期目標(biāo)等有關(guān)情況的匯報(bào)，并對(duì)其提出建設(shè)性的意見(jiàn)。各學(xué)校在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步修改、完善三年發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)對(duì)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的評(píng)審，幫助學(xué)校找準(zhǔn)改革發(fā)展的突破口，找準(zhǔn)發(fā)展的關(guān)鍵因素和主要增長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)校發(fā)展規(guī)劃更加符合自身的發(fā)展實(shí)際，具有更強(qiáng)的前瞻性、客觀性、科學(xué)性和可操作性。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

一是各學(xué)校高度重視規(guī)劃目標(biāo)，措施到位，推進(jìn)有序，規(guī)劃達(dá)成度整體較高。各學(xué)校嚴(yán)格按照《鄭州市局屬學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況督導(dǎo)評(píng)估方案（2012—2015學(xué)年）》要求，以有序推進(jìn)各項(xiàng)規(guī)劃目標(biāo)為抓手，讓學(xué)校向創(chuàng)新、特色、優(yōu)質(zhì)和內(nèi)涵發(fā)展。通過(guò)職代會(huì)、行政會(huì)、教師會(huì)等各種平臺(tái)，使學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃從制訂、修正、分解、推進(jìn)到年度自評(píng)，均取得師生和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同和參與。各學(xué)校凝心聚力，同舟共濟(jì)，全面發(fā)揮規(guī)劃對(duì)學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

二是各學(xué)校把干部隊(duì)伍建設(shè)作為規(guī)劃的重要目標(biāo)加以實(shí)施，努力建設(shè)一支高素質(zhì)、精業(yè)務(wù)、重責(zé)任、勤思考、愛(ài)學(xué)習(xí)、勇創(chuàng)新的管理團(tuán)隊(duì)。各學(xué)校高度重視干部隊(duì)伍建設(shè)，著力提高干部隊(duì)伍的政治覺(jué)悟和理論修養(yǎng)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等的培養(yǎng)。在不斷完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)黨對(duì)干部隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨組織的培育、引領(lǐng)和示范作用。通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)，讓中層干部競(jìng)聘上崗，對(duì)干部進(jìn)修、輪訓(xùn)等，定期進(jìn)行業(yè)績(jī)考核、評(píng)議等，提高干部隊(duì)伍整體素質(zhì)。

三是進(jìn)一步深化課程建設(shè)與課堂改革，讓課程建設(shè)向多樣化、特色化、可選擇性發(fā)展，使課堂改革：扎實(shí)推進(jìn)。各學(xué)校通過(guò)規(guī)劃實(shí)施小組、校本課程開(kāi)發(fā)小組、學(xué)科教研組等不同組織形式，開(kāi)發(fā)校本課程、選修課程和特色課程，加強(qiáng)對(duì)研究性和實(shí)踐性課程的探索，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為抓手，加大教師培訓(xùn)力度，提升教師的執(zhí)教能力，更新教育教學(xué)理念。積極推進(jìn)道德課堂建設(shè)，著力改善教師的教學(xué)生態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓教師和學(xué)生任課堂生活中享受幸福和快樂(lè)，提升教師和學(xué)生的生命質(zhì)量和生命境界。

四是特色化發(fā)展有亮點(diǎn)。各學(xué)校厘清辦學(xué)理念，明晰辦學(xué)目標(biāo)，以規(guī)劃做指引，在多樣化、特色化辦學(xué)的道路上爭(zhēng)創(chuàng)一流。各高中學(xué)校把握三年發(fā)展規(guī)劃核心價(jià)值追求，在理念下行動(dòng)，在行動(dòng)中思考，在思考中漸進(jìn)，在多樣化發(fā)展中彰顯生命力，在特色化辦學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造力與示范標(biāo)桿的共性品質(zhì)。

二、存在的主要問(wèn)題

一是與其他規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成情況相比，校園文化建設(shè)相對(duì)緩慢、滯后，不能順應(yīng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。作為高中學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中重點(diǎn)體現(xiàn)的校園文化建設(shè)項(xiàng)目，一年來(lái)，雖有不同程度的推進(jìn)，但總體達(dá)成度不高，成效不顯著。這主要存在四個(gè)問(wèn)題：第一，校園文化的實(shí)施謀劃未上升到學(xué)?？缭桨l(fā)展的高度；第二，部分學(xué)校校園文化建設(shè)未能充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)；第三，校園文化建設(shè)說(shuō)教化、標(biāo)語(yǔ)化、圖片化，重環(huán)境輕文化，粉表層少內(nèi)涵；第四，部分學(xué)校校園文化建設(shè)與學(xué)校發(fā)展歷史斷裂，成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。

二是部分學(xué)校課程建設(shè)步伐拘謹(jǐn)，在高中教育發(fā)展必須面對(duì)轉(zhuǎn)型的形勢(shì)面前猶抱琵琶。在三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)校在課程建設(shè)方面還存在以下問(wèn)題：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程建設(shè)重視程度有待提高；部分學(xué)校對(duì)國(guó)家課程二次開(kāi)發(fā)重視程度不夠，缺乏開(kāi)發(fā)校本課程的積極性、主動(dòng)性；部分學(xué)校落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃（方案）不夠充分，有增減課程、課時(shí)的現(xiàn)象；部分教師對(duì)新課程理念領(lǐng)會(huì)不清，對(duì)新課標(biāo)解讀不夠通透，不能體現(xiàn)時(shí)代性和學(xué)科整合的特點(diǎn)。

三是心理健康工作與師生實(shí)際心理發(fā)展需求尚有距離。學(xué)校心理健康教育要在轉(zhuǎn)變觀念中加快走向科學(xué)和規(guī)范的步伐。各高中學(xué)校建設(shè)了設(shè)施較為齊全的心理咨詢室，雖然心理健康教育的腳步逐步加快，但仍與師生的實(shí)際心理需要有距離。第一是學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，沒(méi)有把心理健康與身體健康等同對(duì)待。第二是學(xué)校缺少專業(yè)的心理健康教育教師，其隊(duì)伍建設(shè)滯后。第三是心理健康教育課程開(kāi)發(fā)力度不夠。第四是心理咨詢室建設(shè)有待完善，各功能室利用率有待提高，管理需要更加科學(xué)和規(guī)范。

三、發(fā)展建議

一是校長(zhǎng)要成為學(xué)校校園文化的“經(jīng)營(yíng)者”。第一，校長(zhǎng)要對(duì)校園文化進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；第二，校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)校園文化是學(xué)校發(fā)展的核心內(nèi)涵，把校園文化當(dāng)成重要的課程來(lái)建設(shè)；第三，校園文化建設(shè)要追求每位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，追求每位教師具有獨(dú)特的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和專業(yè)魅力；第四，校園文化要在積淀傳承中發(fā)展，要體現(xiàn)在一草一木、一磚一瓦、一樓一道中，體現(xiàn)出學(xué)校的價(jià)值引領(lǐng)。

二是校長(zhǎng)要把課程建設(shè)放在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的最高位置。第一，要以生為本去設(shè)計(jì)。課程作為培養(yǎng)學(xué)生最重要的載體，層級(jí)設(shè)計(jì)要充分，課程建構(gòu)要豐富，要從本校學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)施課程開(kāi)發(fā)或教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，從豐富多元的課程選擇上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。第二，要建構(gòu)校本課程體系。要通過(guò)制訂科學(xué)的學(xué)校課程規(guī)劃方案，建構(gòu)具有學(xué)校特色、符合學(xué)生發(fā)展需求的校本課程體系。第三，要加強(qiáng)課程管理。要開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，用學(xué)期（或模塊）《課程綱要》規(guī)劃、管理課程，切實(shí)做到各類課程有目標(biāo)、有內(nèi)容、有實(shí)施、有評(píng)價(jià)。同時(shí)，要把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為課程建設(shè)的一部分，進(jìn)一步豐富活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)。第四，教師要重視學(xué)生的主體地位。建立基于理解、發(fā)現(xiàn)、頓悟、重構(gòu)的課程觀，向思維的深度與廣度，以及視角的多維度與多角度對(duì)課程進(jìn)行拓展。

三是充分發(fā)揮心理咨詢室預(yù)防和調(diào)適學(xué)生心理行為的作用。第一，要提高認(rèn)識(shí)，真正把心理健康教育納入學(xué)校教育教學(xué)工作之中，成立教研組，制訂學(xué)校心理健康教育發(fā)展計(jì)劃和方案，定期開(kāi)展研討活動(dòng)。第二，要加強(qiáng)心理教師隊(duì)伍建設(shè)，吸納和培訓(xùn)高素質(zhì)心理專業(yè)人員承擔(dān)學(xué)校心理健康教育工作，使心理教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、團(tuán)隊(duì)化發(fā)展。第三，要重視心理咨詢室的建設(shè)和使用，完善各項(xiàng)規(guī)章和制度，不斷提高心理輔導(dǎo)室的利用率。第四，心理健康教育課程建設(shè)要體現(xiàn)特色。校際間心理健康教育的內(nèi)容有共性部分，但也有差異性，因此應(yīng)開(kāi)發(fā)使用區(qū)域特色課程體系。第五，心理健康教育要常態(tài)化、系列化、專業(yè)化、全員化。課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)加重學(xué)生和教師心理壓力，學(xué)校要把好新教師人口的心理關(guān)，對(duì)應(yīng)聘教師崗位的人員進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的職業(yè)心理測(cè)試。對(duì)在職教師和學(xué)生，學(xué)校要有計(jì)劃、系統(tǒng)地定期開(kāi)展針對(duì)性團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、個(gè)案咨詢和成長(zhǎng)沙龍等。

（責(zé)任編輯羅登廉）