羅定

(南京師范大學(xué)體育科學(xué)許愿學(xué)院 江蘇南京 210046)

1894年,皮埃爾·德·顧拜旦創(chuàng)立奧林匹克運(yùn)動(dòng)的真正目的是以一種新的角度、新的方式去教育青年,促進(jìn)青年的身心和諧發(fā)展[3]。青少年是奧林匹克文化教育的主要對(duì)象,青少年階段又是可塑性和模仿力最強(qiáng)的時(shí)期,青少年的未來發(fā)展方向與此階段所受的價(jià)值觀教育有著密不可分的關(guān)系。本文從態(tài)度和價(jià)值觀本身和在新課程中的內(nèi)涵做了深刻理解的基礎(chǔ)上,挖掘出了奧林匹克態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和其與體育課程融合的思路。

1 在體育教學(xué)中開展奧林匹克教育的背景

1.1 情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程體育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分

體育教學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的,可見情感態(tài)度與價(jià)值觀如同知識(shí)、技能是體育與健康課程不可缺少的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程[4]”,更突出了情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要性。在體育教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心感受,豐富學(xué)生情感發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,促進(jìn)學(xué)生形成健康的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀,注重知識(shí)與能力、過程與方法相互交融和相互滲透,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

人的情感總會(huì)在一定的情境中產(chǎn)生,利于學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍總能帶來好的學(xué)習(xí)效果,教學(xué)質(zhì)量亦如此。知識(shí)與技能的教授需要設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的教學(xué)方法和手段,結(jié)合一定的教學(xué)環(huán)節(jié)形成某種教學(xué)模式,而良好的教學(xué)情境能促進(jìn)這一過程的效果達(dá)成。體育教學(xué)教學(xué)環(huán)境和過程特殊,更需要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。積極的、肯定的因素能促進(jìn)機(jī)體潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生形成追求健康的運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀目標(biāo),實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

1.2 奧林匹克精神與學(xué)校體育理念的高度契合

顧拜旦和奧林匹克運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者們?cè)趧?chuàng)立奧林匹克運(yùn)動(dòng)之始便極力主張培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人,他們期望通過運(yùn)動(dòng)來集合世界各地的人們,在節(jié)日般融洽的氛圍里來分享各地文化,推廣奧運(yùn)精神,進(jìn)而建立和平美好的世界。他相信運(yùn)動(dòng)可以為全人類整體發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)。奧林匹克精神中所描述的教育理想不僅僅是通過體育運(yùn)動(dòng)使人得到肢體上的健康與發(fā)達(dá),更主要的是人在身體、心理和精神上的和諧統(tǒng)一。

奧林匹克教育能為體育教學(xué)營(yíng)造一種良好的氛圍,在這種積極氛圍的感染下引導(dǎo)和鼓勵(lì)青少年積極參與體育運(yùn)動(dòng)。通過奧運(yùn)會(huì)的申辦、奧林匹克圣火的點(diǎn)燃傳遞活動(dòng)、奧運(yùn)會(huì)的開幕式、閉幕式大型文藝活動(dòng)表演等教育資源,增加學(xué)生對(duì)他人和社會(huì)的理解;在賽場(chǎng)里,通過運(yùn)動(dòng)規(guī)則、參賽資格和紀(jì)律等懂得公平競(jìng)爭(zhēng),尊重不同的文化背景、不同的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。在理解的基礎(chǔ)上相互尊重、友好相處的條件下公平競(jìng)爭(zhēng),達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的,在尊重和理解中展現(xiàn)自我、提升自我,積極地貢獻(xiàn)社會(huì)。作為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié),學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)定位非常明確:關(guān)心學(xué)生的身體健康、心理健康,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)能力,使學(xué)生形成健康的生活方式和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。從奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教育本質(zhì)講,兩者在一定程度上達(dá)成契合。

2 奧林匹克理念與體育教學(xué)融合的新思路

縱觀情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)容體系可以發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)著重從四個(gè)方面來期望和要求。他們分別是關(guān)乎個(gè)人內(nèi)心品質(zhì)的態(tài)度和價(jià)值觀;關(guān)乎人際關(guān)系的情感態(tài)度和價(jià)值觀;個(gè)人與周圍世界關(guān)系的情感態(tài)度和價(jià)值觀;社會(huì)正義感和公德意識(shí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

通過體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)參與,可以促使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中,潛移默化的接受奧林匹克精神的影響,促使學(xué)生在理解和相互尊重的基礎(chǔ)上更好的與他人合作,增進(jìn)友誼、團(tuán)結(jié)和公平。通過總結(jié)和提煉,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下品質(zhì)。

(1)為個(gè)人健康培養(yǎng)一個(gè)積極負(fù)責(zé)任的態(tài)度。包括熱情樂觀、獨(dú)立自信、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、健康高雅、持之以恒五個(gè)維度。

(2)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人權(quán)利的品質(zhì)。例如：通過承認(rèn)能力差異、承認(rèn)自我與他人生存和發(fā)展的相互依賴關(guān)系;接受不同觀點(diǎn);寬容和胸襟開闊。

(3)培養(yǎng)學(xué)生照顧和關(guān)心自己所在的集體和環(huán)境的品質(zhì)。內(nèi)容包括關(guān)心集體、關(guān)切社會(huì)、熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、積極進(jìn)取、崇尚科學(xué)、珍愛自然。

(4)有社會(huì)正義感和社會(huì)公德意識(shí)。表現(xiàn)出追求自由與正義、尊重宗教和文化的多樣性、積極參與民主生活、維護(hù)權(quán)利與法的尊嚴(yán),為共同的利益而努力。

體育教學(xué)中教師應(yīng)該充分理解奧林匹克理念的內(nèi)涵,將奧林匹克運(yùn)動(dòng)所傳遞的態(tài)度和價(jià)值觀融合到情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)的各個(gè)方面,在參與中拓展學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解,在互動(dòng)中學(xué)習(xí)正確的態(tài)度和價(jià)值觀,在共享的氛圍中培養(yǎng)積極的社會(huì)態(tài)度、價(jià)值觀和行為模式,從而通過體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)奧林匹克精神的目標(biāo)。

3 態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)實(shí)施的建議

在課程設(shè)計(jì)中,教師可以根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo),科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:通過課前備課,搜集一些關(guān)于學(xué)生當(dāng)前對(duì)于與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的態(tài)度和價(jià)值觀的信息,關(guān)注文化差異、性別差異等在師生的共同參與中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù);良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)施情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的前提,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)者感覺自己是在一個(gè)積極的、被支持的環(huán)境里學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)是奧林匹克教育的重要載體之一,但大多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于奧林匹克態(tài)度和價(jià)值觀的實(shí)施,通過查閱大量文獻(xiàn)資料,根據(jù)國(guó)際體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和情感態(tài)度、價(jià)值觀課程實(shí)施要求,選取了有利于課程實(shí)施的教學(xué)模式、方法供參考,如:探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式體育教學(xué)模式等。探究式教學(xué)是以學(xué)生的思考為核心,能使學(xué)生達(dá)到更高層次的自我知識(shí)建構(gòu),促進(jìn)自我的發(fā)展可采用探究式教學(xué)模式;合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)和相互交流的機(jī)會(huì),可以促進(jìn)學(xué)生交往能力的提高;體驗(yàn)式教學(xué)模式通過創(chuàng)造生動(dòng)有趣的體育教學(xué)情境讓學(xué)生在探索和體驗(yàn)中提升運(yùn)動(dòng)能力,感受不同的文化,培養(yǎng)他們照顧和關(guān)心他們的社會(huì)和環(huán)境的品質(zhì);研究證明,運(yùn)動(dòng)中的角色扮演和批判性思維教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生正義感、公德意識(shí)方面能起到更好的作用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀課程資源豐富多樣,部分內(nèi)容可以選取作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容,而一些則需要和其它教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,一些隱蔽課程資源需要以顯性課程資源為載體。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來安排,調(diào)查和運(yùn)用一系列的與情感態(tài)度以人價(jià)值觀相關(guān)的模式、方法和過程進(jìn)行教與學(xué),以達(dá)到最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)目的的要求。

[1]國(guó)際奧委會(huì).奧林匹克憲章[M].北京:奧林匹克出版社,2000.

[2]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2001.

[3]裴軍.青奧會(huì):現(xiàn)代“奧林匹克精神”的再詮釋[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010.

[4]姚蕾.體育隱蔽課程的設(shè)計(jì)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2010.

[5]Binder, Deanna L.Teaching Olympism in schools: Olympic Education as a focus on values education[J].university lectures on the Olympics,2010.