劉洋

(南昌師范學院體育系 江西南昌 330032)

淺析“新課標”水平四在體育課教學中的實施①
——以南昌中學為例

劉洋

(南昌師范學院體育系 江西南昌 330032)

運用文獻資料、問卷調(diào)查法、專家訪談法對部分南昌初中體育課對《新課標》實施情況,并針對研究中所發(fā)現(xiàn)的問題,以準備策略、實施策略、反思策略入手,從宏觀上對南昌市水平四實施有效性進行闡述

新課標 體育課教學 有效性

隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，國民的物質(zhì)文化生活水平的快速提高，新《體育與(健康)課程》標準文件的出臺，是21世紀我國教育課程改革的重要組成部分，《體育與(健康)課程》標準是國家教育部制定與頒布的對學生在體育與健康素養(yǎng)方面所應(yīng)達到的水平的基本文件，它體現(xiàn)了國家對不同學校的學生在新課程學習方面的基本要求，是國家管理與評價體育課程教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。義務(wù)教育經(jīng)過十年改革(2001—2011)，出臺了2011年義務(wù)《體育與健康課程》標準，并于2012年秋季招生，體育與健康課程將學生的學習劃為四級水平，并在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面分別設(shè)置了相應(yīng)的學習目標，水平一至水平四分別對應(yīng)著1～2、3～4、5～6、7～9年級。本研究以水平四7～9年級的學生為研究對象，根據(jù)7～9年級的學生的自身特點，結(jié)合教育學、社會學、生理學、心理學相關(guān)方面的知識對南昌市部分初中學校7～9年級的初中學生體育課程標準實施情況進行研究，達到理想的教育體育的目的。

1 “新課標”在南昌市初中實施情況分析

1.1 “中考壓力”導(dǎo)致“新課標”標準實施困難

初中學習的階段以及面臨的中考擇校的壓力，使得家長和學校都重視文化課的教學，而輕視體育課的教學，當今應(yīng)試教育的背景下，以學生中考的總分、每年的重點高中的錄取率等指標作為評價一個初中生存的標準，對于“新課標”水平四所要求的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)提出的種種目標和要求，考驗中學課程設(shè)置的決策者們，因為學校生存的標準是重點高中的升學率，學生的質(zhì)量等等，而體育教育作為輔助性的課程，還要設(shè)置一些運動項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)課，一些生理健康知識課、體能課等課程，一方面是增加課時，會占用其它主要學科的學時，另一方面加大了課程資源的限制，如體育師資、場館、器材等資源。

1.2 “新課標”要求下,體育課程資源的不足

據(jù)調(diào)查南昌市大部分中學體育場館設(shè)施等資源比較優(yōu)越，但是，部分中學，特別是在老城區(qū)里的中學，由于地理上處在鬧市區(qū)，受學校整體的面積限制，缺乏標準室內(nèi)場館、田徑運動場，且運動器械單一、陳舊、個別器械存在危險，除了物力資源的限制，人力資源也是困擾中學體育教育的問題、一切的實施者在于體育教師，體育教師素質(zhì)的高低，決定了新課標的課程的實施。新課標要求體育教師，具備的多項多能，各項素質(zhì)全面發(fā)展的多能教育能手，要掌握運動技能、心理、生理等多方面知識，所以新課標要求“高規(guī)格、多能手”的體育教師資源缺乏。

2 準備策略

2.1 教學目標的確立

南昌市中學較多，共30余所，但，初中較為重點的學校17所，由于每個學校的條件不一樣，難以用一個標準的范式來去標榜，所以只能對南昌初中學生制定相應(yīng)范圍的運動參與，運動技能，身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面分的學習和教學目標供學校官方參考。

2.1.1 運動參與

南昌初中學生應(yīng)自覺上好體育課，積極的參與課外鍛煉，體驗體育帶來的樂趣與成功，如參與集體協(xié)同運動項目，拓展訓練等。

2.1.2 運動技能

南昌初中學生應(yīng)基本上掌握一些田徑的基本技術(shù)，田徑運動技術(shù)被稱為一切運動之母，如專門的跑、跳、投等技術(shù)，在初中3年的教學中，務(wù)必要以田徑教學為基礎(chǔ)，根據(jù)器材、場地、設(shè)施和經(jīng)濟條件進行籃球、排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等教學。

2.1.3 身體健康目標

南昌初中學校應(yīng)該讓學生應(yīng)了解生活方式與健康關(guān)系：了解睡眠、營養(yǎng)、吸煙、飲酒與健康的關(guān)系，知道一些疾病的傳染規(guī)律，遵循青春期身心發(fā)育規(guī)律，掌握保健知識和方法、

2.2 教學資源的利用、開發(fā)與整合

南昌市初中學校要合理的開發(fā)與利用校內(nèi)外的場地和設(shè)施資源，保證水平四有效實施。學校開展體育活動時要盡可能地開發(fā)和利用好校內(nèi)的場地、設(shè)施，如，墻面(開展網(wǎng)球?qū)?、樹林(體育游戲、攀巖、野外生存)、食堂(羽毛球、街舞、健美操)、空地(足球、籃球、排球體育游戲)等，同時也要利用好社區(qū)的體育資源如場館、設(shè)施、器材等以輔助教學。發(fā)揮體育器材的多種功能，體育器材一般都可以“一物多用”，如欄架可以用來跨欄，也可以用作穿越的障礙、小足球的球門等，利用自然資源，在保證安全的前提下，開展游泳、攀巖等項目。另外，學校對場地、設(shè)施及器材應(yīng)進行妥善保養(yǎng)。要通過優(yōu)化管理，加強對場地、設(shè)施器材保養(yǎng)和維護，使它們的使用效率和使用壽命得以增加。合理使用本校和周邊資源，開設(shè)深受學生喜愛，并能使學生終身適用的體育項目教學是擺在中小學體育教師面前的重要任務(wù)。

3 實施策略

3.1 主要教學方法的使用

努力創(chuàng)設(shè)健康、民主、和諧的體育教學情境，在教學中運用自主學習、合作學習、探究學習與傳授式教學等方法，在體育活動中，積極引導(dǎo)學生通過體驗、思考探索、交流等方式獲得體育基本技能和方法，不斷豐富體育活動經(jīng)驗，學會體育學習和鍛煉，如小群體教學法、情境教學法、發(fā)現(xiàn)教學法等探究式教學方法。

3.2 教學活動程序的設(shè)計、教學組織形式

教師采取何種方式組織學生、聯(lián)系學生，按照何種程序開展教學活動，怎樣分配、安排教學時間，等等，都是教學組織形式所要解決的問題。教學組織形式直接關(guān)系到教學活動的質(zhì)量與效果，在教學的其他方面相同的情況下，不同的教學組織形式教學效果也大為不同。

新課改強調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學方式，它要求創(chuàng)建新的教學組織形式與之相適應(yīng)。在新課改實踐中，應(yīng)提倡并推廣那些以人為本的課堂教學組織形式，這種課堂要具備開放性、民主性，要便于交流與溝通，打破教師在課堂上的壟斷。教學中，多采用些討論、座談、游戲等方式進行。如此一來，就吸引每位學生真正參與進去，促進師生之間、生生之間的交往，同時學會發(fā)現(xiàn)自我、學會合作，能夠經(jīng)驗共享。

3.3 教學多媒體的運用

科學信息技術(shù)隨著時代進步而不斷發(fā)展，許多高科技成果被直接引入教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)就是其中之一。這為中小學體育教學中素質(zhì)教育的實施提供了有利條件。

多媒體技術(shù)是以圖像、聲音和文字等綜合形式向?qū)W生傳播信息的過程，它具有生動性、交互性等特點，因此對調(diào)動學生學習的主動性和積極性，進而提高學生能力和教學質(zhì)量起了及其重要的作用。在知識更新日新月異的今天，傳統(tǒng)體育教學，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代體育教學的要求。為滿足現(xiàn)代體育教學的要求，將各種現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結(jié)合起來，尤其是將多媒體計算機技術(shù)引入課堂，通過多媒體的運用，將更多更豐富的體育教學內(nèi)容展示給學生，激發(fā)了學生對體育活動的興趣，提高了教學效果，這種授課方式提高了上課的注意力。

3.4 多元化評價內(nèi)容應(yīng)用

對水平四的評價采用多元化評價范式，分別對體能、知識技能、態(tài)度與參與。各校依據(jù)本校的實際教學情況和學生的學習需求，自行確定各水平學生不同體育健康學習評價內(nèi)容的權(quán)重分配。

3.4.1 體能

根據(jù)教學的實際情況以及參考《國家學生體質(zhì)健康標準》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平如男子1000m、女子800m。

3.4.2 知識與技能

根據(jù)本標準的學習目標與要求，以及教學的實際情況，選擇相應(yīng)的體育與健康的知識、技能評價指標，評價學生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學的知識和技能的應(yīng)用能力等。

3.4.3 態(tài)度與參與

對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動行為表現(xiàn)等進行評價。

3.4.4 情意與合作

針對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現(xiàn)，意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進行評價。

4 反思策略

4.1 做好教學反思和論文總結(jié)

南昌市中學共30余所，由于每個學校的條件不一樣，難以用一個標準的范式來去標榜，在水平四教學實施過程中、總是會出現(xiàn)不足的情況，要不斷的總結(jié)新課標實施的經(jīng)驗，并借鑒一些成功教學案例，彌補不足和缺陷。不斷地將自己的教學成果進行科研論文總結(jié)，形成一個范式的案例。

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育普通高級中學體育(1-6年級)體育與健康(7-12年級)課程標準(實驗稿)[M].北京：北京師范大學出版社，2011：1-69.

[2]耿培新.義務(wù)教育課程標準實驗教科書體育與健康實驗教師培訓會議概況[J].試教通訊(體育與健康專輯)，2001(6)：2-6.

[3]趙華.論新中國體育體制改革的目標與思路[J].杭州師范學院學報，2000(3)：63-67.

G807.3

A

2095-2813(2014)11(b)-0093-02

本文為江西省中小學教育教學研究課題項目《南昌市“新課標”水平四實施有效性研究》階段性成果，課題編號：AK2012-007。

劉洋(1986，10—)，碩士，講師，研究方向：體育教學與運動訓練。