王冬 紀(jì)利娟

（淮陰工學(xué)院 江蘇淮安 223003）

從“體教結(jié)合”到“體教融合”①
——競技體育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變

王冬 紀(jì)利娟

（淮陰工學(xué)院 江蘇淮安 223003）

該文主要針對目前競技體育發(fā)展中存在的困難問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出問題存在的根源，并從源頭上防止問題的出現(xiàn)，提出在“體教融合”背景下競技體育發(fā)展方式?！绑w教兩臺戲、各唱各的調(diào)”向“同譜一首曲、同唱一臺戲”轉(zhuǎn)變，從體教結(jié)合走向體教融合。

體教結(jié)合 體教融合 發(fā)展 分析

新中國成立后，體育系統(tǒng)形成了從“業(yè)余體校—省市專業(yè)隊(duì)—國家隊(duì)”的運(yùn)動員培養(yǎng)模式。這套體系在20世紀(jì)80年代以前運(yùn)轉(zhuǎn)較為順暢，并對中國競技體育的崛起起到了巨大作用。隨著改革開放和社會發(fā)展，這一體系的弊端開始顯現(xiàn)，其培養(yǎng)出的專業(yè)運(yùn)動員因在文化教育方面的缺失，退役后就業(yè)困難。現(xiàn)行中小學(xué)體教結(jié)合表象為市校聯(lián)辦運(yùn)動隊(duì)，而在高校的四種體教結(jié)合模式中，“混合型”模式是最有利于發(fā)展至“體教融合”的理想模式；未來“體教融合”發(fā)展方式是實(shí)行體育與教育系統(tǒng)選材一體化工作機(jī)制的體教融合。但目前體教結(jié)合至體教融合的發(fā)展存在觀念、制度管理、訓(xùn)練科學(xué)化學(xué)、訓(xùn)矛盾等問題，改變和深化競技體育的有效發(fā)展，兩個(gè)系統(tǒng)應(yīng)創(chuàng)新體制，加大協(xié)調(diào)力度，強(qiáng)化工作成效，實(shí)施資源共享利益共分風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制。

1 研究現(xiàn)狀及存在問題

譚華教授認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展不僅是競技教育的發(fā)展時(shí)期，也是一種新的發(fā)展模式；彭雪涵等認(rèn)為校體聯(lián)合模式是過渡時(shí)期高水平運(yùn)動隊(duì)的辦學(xué)模式，根據(jù)管理主體不同，又有以下幾種形式：以體育部門管理為主體、以教育部門管理為主體、少體校和普通中學(xué)合并。國外學(xué)者認(rèn)為競技是自我實(shí)現(xiàn)的途徑，在大學(xué)發(fā)展競技體育是很自然的事情；美國沒有專門的體育院校，高水平的學(xué)生運(yùn)動員都分布在不同的普通大學(xué)中。這些大學(xué)的競技運(yùn)動水平整體地代表了美國大學(xué)生的競技體育運(yùn)動水平，而且一定程度上也代表了美國國家的業(yè)余競技體育運(yùn)動水平，美國有一套完整較為完善的高等院校高水平運(yùn)動隊(duì)管理法規(guī)。以上從不同角度，不同深度對高校高水平運(yùn)動隊(duì)進(jìn)行詳細(xì)的闡述目前對競技體育的可持續(xù)發(fā)展研究較多，對“體教結(jié)合”可持續(xù)發(fā)展研究較少；對普通高校的高水平運(yùn)動現(xiàn)狀研究多，定性研究多，定量研究很少；關(guān)于“學(xué)訓(xùn)矛盾”的研究多以分析問題提出對策為主，但從體制深層次系統(tǒng)的研究少；對高水平訓(xùn)練問題研究多，對高水平的學(xué)業(yè)問題研究不多。今后不僅要對那些已有成果進(jìn)行辨別分析，更要加強(qiáng)對那些尚未引起高度重視的問題的研究。

目前體教結(jié)合至體教融合的發(fā)展存在觀念、制度管理、訓(xùn)練科學(xué)化學(xué)、訓(xùn)矛盾等問題，改變和深化競技體育的有效發(fā)展，兩個(gè)系統(tǒng)應(yīng)創(chuàng)新體制，加大協(xié)調(diào)力度，強(qiáng)化工作成效，實(shí)施資源共享利益共分風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制。不同部門導(dǎo)致在制定目標(biāo)時(shí)很難達(dá)成一；部分高校運(yùn)動隊(duì)管理混亂，管理制度執(zhí)行不力或缺乏可操作的規(guī)章制度，沒有制定一個(gè)較為全面系統(tǒng)的運(yùn)動員管理章程；學(xué)訓(xùn)矛盾一致是高校高水平運(yùn)動隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵問題，大學(xué)生運(yùn)動員將大量的時(shí)間用于運(yùn)動訓(xùn)練，使得正常的文化知識學(xué)習(xí)時(shí)間上受到排擠，而且由于學(xué)生體育競賽制度的欠合理也影響文化知識學(xué)習(xí)的連貫性系統(tǒng)性；優(yōu)秀生源不足，優(yōu)秀教練員少。

2 研究的可行性

理論上體教融合打破由體育系統(tǒng)獨(dú)家培養(yǎng)高水平運(yùn)動員的舊體制，體教融合是中國體育改革發(fā)展方向，是培養(yǎng)競技體育后備人才、實(shí)現(xiàn)競技體育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。在“體教結(jié)合”實(shí)踐中，清華大學(xué)高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)的成功范例。南京工業(yè)大學(xué)與省體育局共建優(yōu)秀壘球運(yùn)動，在全國比賽屢次獲得佳績，等等這樣的例子很多。在“體教融合”背景下將更有利于競技體育的發(fā)展。從以上可以看出無論從理論分析還是實(shí)踐初步檢驗(yàn)，說明了體教融合是可行的。

3 研究的意義

(1)“體教融合”突破了傳統(tǒng)的將體教結(jié)合作為一般體育或教育的某項(xiàng)具體工作來對待的思維方式和工作理念，而是作為提高學(xué)生健康水平和促進(jìn)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新的推動力。

(2)競技體育發(fā)展方式隨著歷史的發(fā)展也在不斷的前進(jìn)。競技體育要保持發(fā)展后勁，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，必須努力探索培養(yǎng)后備人才的新途徑，體教融合正是順應(yīng)了這樣一種現(xiàn)實(shí)的變化。讓運(yùn)動隊(duì)辦在學(xué)校，讓優(yōu)秀運(yùn)動員甚至是世界冠軍從校園里走出來，這就是體教融合工作和體育事業(yè)未來發(fā)展的方向。

(3)“體教融合”是新形勢下全面加強(qiáng)青少年體育和學(xué)校體育工作、為國家培養(yǎng)和造就優(yōu)秀體育后備人才的必由之路。進(jìn)一步加強(qiáng)“體教結(jié)合”向“體教融合”發(fā)展，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育、體育資源共享，推動教育、體育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措；是全面貫徹黨的教育、體育方針，實(shí)現(xiàn)教育“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的核心理念。

(4)加快體育與教育的融合，有助于充分發(fā)揮教育、體育部門各自優(yōu)勢，解決青少年體育工作的重要問題，實(shí)現(xiàn)資源共享，相互滲透融合，形成發(fā)展合力。堅(jiān)持以體教融合為導(dǎo)向，以后備人才質(zhì)量效益提升為核心，不斷促進(jìn)青少年體育發(fā)展方式實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變。

(5)解決體育特長生訓(xùn)練與學(xué)習(xí)、現(xiàn)在與未來的矛盾，“體教融合”在學(xué)校教育的框架背景下實(shí)踐，是一條科學(xué)而又實(shí)在的出路。

4 結(jié)語

遵循教育、體育發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)揮教育、體育行政部門各自優(yōu)勢，分工合作。以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)后備人才、運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)、建立體教融合運(yùn)行機(jī)制等為主要內(nèi)容，促進(jìn)競技體育發(fā)展方式改變。建立體教融合運(yùn)行機(jī)制，把運(yùn)動隊(duì)延伸到學(xué)校，讓高水平運(yùn)動員從校園走出，逐步建立幼兒園——小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)“一條龍”的體教融合通道；培訓(xùn)體育教師，讓教練走進(jìn)校園，進(jìn)一步活躍青少年體育競賽活動，促進(jìn)學(xué)生健康體質(zhì)水平和學(xué)生運(yùn)動員文化素質(zhì)不斷提升，培養(yǎng)具有良好思想品德和文化素質(zhì)的優(yōu)秀體育后備人才。由過去運(yùn)動員學(xué)生到現(xiàn)今的學(xué)生運(yùn)動員，使學(xué)生運(yùn)動員得到全面的發(fā)展，讓高水平運(yùn)動員從校園走出。

[1]Kennedy，K.J.(1998).Enhancingthestatus of teachers in theAsia-Pacific region：An exploration of the issues.Asia-Pacific Journal of Teacher Education and Development，1998，1(1)：29-38.

[2]李霞.體育俱樂部管理與教學(xué)的利弊[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版)，2008(2).

[3]譚沃杰.關(guān)于高校體育教學(xué)俱樂部發(fā)育規(guī)律的研究[J].體育與科學(xué)，1998(2)：17-20.

[4]彭文革.廣州地區(qū)大專院校課余休閑運(yùn)動和體育俱樂部現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4)：12-14.

[5]練志寧.高校實(shí)施課外競訓(xùn)與體育俱樂部一體化模式的研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(1)：101-102.

Transition from the "Combination Mode" to“Fusion Mode” of sports and education

Wang Dong Ji liJuan
(Huaiyin Institute of Technology, Jiangsu huaian 223003,China)

In this paper,system analysis for the problems existing in the development of competitive sports,to find out the causes of problems,and from the source to prevent the problems presented in the "combination of sports and education"under the background of the development of competitive sports mode."The body teach two play,each singing a different tune"to "with the spectrum of a song,sing in a drama together with" the transformation,from the combination to the combination of sports and education.

combining mode for physical education；amalgamation mode for physical education；transformation;analysis

G807

A

2095-2813(2014)11(b)-0080-02

王冬（1985—），男，安徽舒城人，碩士研究生，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)。