陳美紅

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東東莞 523808)

近幾年來,大學(xué)生的社會交往能力普遍受到關(guān)注,他們中的絕大部分都是獨生子女,在他們的成長過程中,其社交范圍較為狹窄,接觸的人群不多,但他們卻有來自父母、爺爺奶奶、外公外婆等家人的關(guān)愛,使其缺乏吃苦耐勞和無私奉獻的精神,很多大學(xué)生生活自理能力非常差,缺乏社交能力,這給社會敲響了警鐘。隨著大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)再到工作,他們的角色發(fā)生了改變,一旦沒有良好的社交能力,便很難在社會上立足。良好的社交能力是人們得以生存和發(fā)展的必要條件,大學(xué)生作為一個特殊的團體,面對激烈的競爭和日益強大的社會生存壓力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會交往能力具有極其重要的作用。團隊拓展訓(xùn)練旨在培養(yǎng)當代大學(xué)生團隊合作能力和自信心,它以其體驗式學(xué)習(xí)、獨特新穎的方式,受到諸多個人、企業(yè)和社會的關(guān)注,它能夠培養(yǎng)人的冒險、創(chuàng)新精神,為社會培養(yǎng)更具價值的人才。

1 團隊拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 國外團隊拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

拓展訓(xùn)練最早起源于英國,團隊拓展訓(xùn)練順應(yīng)了回歸時代主體、建立健全人格、提高個人素質(zhì)的需要,成為了許多高校必不可少的課程之一。美國于1960年引進拓展訓(xùn)練,團隊拓展訓(xùn)練普遍在體育課中開展,同時也建設(shè)性地引入到英語、歷史課當中,美國的團隊拓展訓(xùn)練課程較為先進,不僅得到了美國聯(lián)邦教育局的支持,而且得到了迅速地發(fā)展?，F(xiàn)在,團隊拓展訓(xùn)練計劃已經(jīng)在美國的絕大部分學(xué)校中開展,并逐漸發(fā)展成為一門成熟的課程,成為美國教育學(xué)科中的重要組成部分。

1.2 國內(nèi)團隊拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

我國自20世紀80年代以來,不斷向先進國家學(xué)習(xí),引進先進國家技術(shù),學(xué)習(xí)先進國家的教育方式。進入21世紀后,由于市場的認可和部分高校拓展訓(xùn)練的成功引進,團隊拓展訓(xùn)練越來越受到關(guān)注。和國外不同,我國最先引入團隊拓展訓(xùn)練是處于企業(yè)培訓(xùn)員工的需要,并非從學(xué)校開始。進行團隊拓展訓(xùn)練的人員有戶外愛好者、公司職工等各個行業(yè)的人群,隨著團隊拓展訓(xùn)練的不斷發(fā)展,為了培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力使得其在今后更好地融入到公司、企業(yè)和社會中,很多企業(yè)和高校聯(lián)合開展團隊拓展訓(xùn)練,于是團隊拓展訓(xùn)練在高校中逐漸開展開來。當前,絕大部分高校的團隊拓展訓(xùn)練僅僅是在社團或體育課中進行,并未大規(guī)模普及,對團隊拓展訓(xùn)練的研究也還停留在理論方面。在實踐方面,實行較少甚至沒有。盡管如此,團隊拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識,提高團隊合作能力,已經(jīng)越來越受到社會各界人士的青睞,并在各個地區(qū)、各個高校中得到推廣、普及。團隊拓展訓(xùn)練作為體驗式訓(xùn)練的一種,個人通過參與活動取得經(jīng)驗,隊員之間共同交流、分享經(jīng)驗,對提高團隊認知,提升自己的團隊意識和團隊合作能力很有幫助。

2 當前大學(xué)生社會交往出現(xiàn)的問題

2.1 缺少知心朋友

和中學(xué)生比較,大學(xué)生的社會交往較為復(fù)雜、廣泛,更具獨立性和社會性。人們常說,大學(xué)就是半個社會。進入大學(xué)之后,大學(xué)生開始獨立地進入了準社會交往圈,在和別人的交往過程中,往往會帶有一定的目的,有些表面上看起來關(guān)系不錯的兩個人,往往“口是心非”。大學(xué)生在人際交往中開始朝著獨立的方向發(fā)展,并試圖延伸這方面的能力。在與人交往的過程中,通常能夠正常交往,但大都缺乏自信,能夠互相吐露真心話、互訴衷腸、配合默契的知心朋友少之又少。

2.2 社交平淡

當代大學(xué)生大多是獨生子女,在他們的成長過程中,得到的關(guān)愛比給別人的關(guān)愛多得多,在一定程度上養(yǎng)成了自私、不自信的品格。在與人的交往中,不顧及他人的感受,其結(jié)果往往是很少有人愿意和其來往,在不知不覺中,這類大學(xué)生漸漸地被其他人所排斥、孤立。另外,還有一類大學(xué)生能夠與人交往,但總是感覺與他人相處的質(zhì)量不高,缺乏影響力,沒有關(guān)系密切的朋友,大多屬于點頭之交,這類人群難以保持良好的社交關(guān)系。這種情況最常見于高校中的“學(xué)霸”,他們整天忙于學(xué)習(xí),和人交流的時間很少,久而久之,其他人不愿意和他進行深入交往,缺乏社交能力。

2.3 社交困難

由于交往能力有限、方法又欠妥當又或者自身有心力交往障礙、個性缺陷等,在與人的交往中,其結(jié)果大都不盡如人意,很少成功。這類學(xué)生大都向往與人交往。有些大學(xué)生特別敏感,見到陌生人會心生緊張,和陌生人說話時會語無倫次、不知所措,他們極力回避陌生人,害怕別人笑話,擔心自己會成為別人的中心,有嚴重的社交困難。這類大學(xué)生過于緊張別人對自己的看法,嚴重阻礙了自己的社會交往能力與人際交往,他們會把自己的觀點無限放大,使得別人越來越不愿意與之來往,缺乏基本的社交能力。

3 團隊拓展訓(xùn)練對大學(xué)生社交能力的影響

從當前大學(xué)生社會交往中的問題可以看出,良好的社交能力不僅有利于形成一個團結(jié)友愛、朝氣蓬勃的人際交往環(huán)境,也有利于個人形成健康的品質(zhì)。團隊拓展訓(xùn)練作為培養(yǎng)團隊意識和能力的手段,在一定程度上能夠幫助大學(xué)生提高社交能力。

3.1 挖掘大學(xué)生的潛能

在學(xué)校中,團隊拓展訓(xùn)練普遍存在于體育課當中,其教學(xué)模式是教師為主,學(xué)生為輔,忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。當代社會對大學(xué)生的要求提高了,大學(xué)生不僅需要專業(yè)知識,而且還需要較強的綜合能力。團隊拓展訓(xùn)練以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分加強學(xué)生與教師之間的互動,教師在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,挖掘?qū)W生的潛力,并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

3.2 培養(yǎng)大學(xué)生的自信、創(chuàng)新精神

團隊拓展訓(xùn)練作為一種體驗是訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生放松心情,減輕心理壓力和內(nèi)心的焦慮、恐懼,在團隊中,不僅能夠認識自身潛能,增強自信心,改善自身形象,還能克服心理惰性,磨練戰(zhàn)勝困難的毅力。團隊拓展訓(xùn)練當中,每個學(xué)生都有機會展示自己,分享自己的成果和經(jīng)驗,傾聽別人的想法,趕走恐懼、消除疑慮。在訓(xùn)練中,學(xué)生可以對訓(xùn)練方式進行創(chuàng)新,無須固守陳舊。

3.3 提高大學(xué)生解決問題的能力

在團隊拓展訓(xùn)練當中,難免會遇到各種各樣的難題,以往的學(xué)生在遇到困難的時候不是求助于老師就是求助于父母,總把解決問題的辦法寄托在別人身上。通過團隊訓(xùn)練,學(xué)生可以集集體智慧,共同出謀劃策,想出應(yīng)對的措施,認識群體的作用,增進對集體的參與意識與責任心,從而不斷全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),挖掘大學(xué)生的潛能,把復(fù)雜的問題簡單化,通過團隊拓展訓(xùn)練,找到集體凝聚力,在酸甜苦辣中完成鳳凰涅槃。

3.4 培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作能力和團隊意識

團隊拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作能力和團隊意識,使他們敢于學(xué)習(xí)和勇于挑戰(zhàn)。這種訓(xùn)練以體驗啟發(fā)作為教育手段,學(xué)員參與的訓(xùn)練將成為他們終身難忘的經(jīng)歷,從而讓每一系列活動中所寓意的深刻的道理和觀念,能牢牢地扎根在團隊和每個成員的潛意識中,并且能在日后的工作合作中揮發(fā)應(yīng)有的效用。團隊作為一個整體,在訓(xùn)練時需要各個隊員齊心協(xié)力,整齊劃一,統(tǒng)一命令,集體向前,在這個過程中,如果沒有良好的團隊意識,那隊伍將是一盤散沙,無法實現(xiàn)有效管理。

3.5 綜合提高社會交往能力

通過團隊拓展訓(xùn)練,增強了人與人的交流,改善人際關(guān)系,更為融洽地與群體合作,為大學(xué)生今后進入社會積累了經(jīng)驗,綜合提高了其社交能力。

4 結(jié)語

團隊拓展訓(xùn)練在我國起步較晚,很多高校尚未普及,各個地方的發(fā)展水平不一樣,在團隊拓展訓(xùn)練中,大學(xué)生不僅要挖掘自身潛力,還要了解整體大于部分之和的道理,全面幫助大學(xué)生完善人格,培養(yǎng)自信和創(chuàng)新精神,提高解決問題的能力,培養(yǎng)良好的團隊合作能力和團隊意識,建立良好的人際關(guān)系,綜合提高社會交往能力。

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