曹岑

(中國(guó)藥科大學(xué)體育部 江蘇南京 210000)

簡(jiǎn)析大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及其相應(yīng)對(duì)策①

曹岑

(中國(guó)藥科大學(xué)體育部 江蘇南京 210000)

隨著素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn),大學(xué)體育教育課程改革的進(jìn)程也相應(yīng)加快,大學(xué)體育課程作為大學(xué)課程體系中的主要組成部分,是大學(xué)體育工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。根據(jù)素質(zhì)教育改革要求可知,大學(xué)體育教學(xué)在大學(xué)教育中具有重要地位。因此,大學(xué)教育應(yīng)樹立健康第一的指導(dǎo)思想,并真真正正落實(shí)體育工作,并以全面提高大學(xué)生的身心健康水平為教育工作的重心。當(dāng)前,雖然多數(shù)大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)取得較好成果,但在素質(zhì)改革不斷深化的過(guò)程中,仍存在較多問(wèn)題,因此,該文就我國(guó)當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題展開探究,并就相應(yīng)問(wèn)題提出針對(duì)性對(duì)策,為促進(jìn)今后大學(xué)體育教學(xué)更好的發(fā)展。

大學(xué)體育教學(xué) 教育功能 存在的問(wèn)題 解決對(duì)策

當(dāng)前，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育的改革及政治與經(jīng)濟(jì)的變化使得大學(xué)體育教育價(jià)值觀發(fā)生變化及價(jià)值目標(biāo)發(fā)生變化。如今，大學(xué)體育教育隨著素質(zhì)改革的步伐也逐漸改革，而大學(xué)體育教學(xué)作為大學(xué)體育教育向社會(huì)體育教育過(guò)渡的起點(diǎn)，具有十分重要的社會(huì)意義。由于大學(xué)體育教育長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，因而其改革目標(biāo)無(wú)法在素質(zhì)教育改革過(guò)程中真正落實(shí)到位，大學(xué)體育教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到體育教育的重要涵義及意義，導(dǎo)致體育教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相違背。為了加快大學(xué)體育改革步伐，促進(jìn)其順利過(guò)渡到社會(huì)體育教育，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行改革，將學(xué)生個(gè)人需求與社會(huì)需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育功能多樣化和多層次化，并逐漸發(fā)展為社會(huì)文化與體育文化相融合的局面。

1 大學(xué)體育課程基本目標(biāo)與教育功能

大學(xué)體育課程作為實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)綜合型人才的重要教育途徑，有利于促進(jìn)大學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)與思想品德教育、身體健康與體育教學(xué)、技能鍛煉與實(shí)際生活等方面的有效結(jié)合。大學(xué)體育課程設(shè)立的基本目標(biāo)[1]包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康及社會(huì)適應(yīng)等方面內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)參與是通過(guò)大學(xué)生積極參與體育活動(dòng)進(jìn)而慢慢培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而樹立終身體育鍛煉意識(shí);運(yùn)動(dòng)技能是讓大學(xué)生通過(guò)掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能與進(jìn)行科學(xué)鍛煉，以達(dá)到提高自身運(yùn)動(dòng)能力的目的;身體健康是加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體質(zhì)增強(qiáng)和體能發(fā)展等體育知識(shí)的掌握程度，并培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣，以促進(jìn)自身身體健康;心理健康是讓大學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際能力，制定合理、科學(xué)的體育訓(xùn)練目標(biāo)，并利用體育鍛煉合理調(diào)整心理狀態(tài)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)一切困難;社會(huì)適應(yīng)是讓大學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的體育素養(yǎng)與道德，樹立合作意識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理相應(yīng)社會(huì)關(guān)系。大學(xué)體育課程的教育功能具體包括[2]：(1)教育功能。大學(xué)體育具有全方位和多功能的綜合教育效能，是提高社會(huì)生產(chǎn)力的主要方法，主要通過(guò)體育與智育、生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要意義;(2)娛樂(lè)功能。隨著高科技社會(huì)的到來(lái)，電腦成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中必不可少重要組成部分，大學(xué)生的大部分時(shí)間都花費(fèi)在電腦方面，故身體與精神上容易過(guò)度疲憊，不利于身心健康發(fā)展。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)加以調(diào)劑，可以減少大學(xué)生玩電腦的時(shí)間，將更多的時(shí)間投入到體育娛樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而放松身心，消除疲勞，達(dá)到勞逸結(jié)合效果;(3)健身功能。通過(guò)體育鍛煉可以促進(jìn)大學(xué)生的心理、精神及個(gè)性的良好發(fā)展，同時(shí)可以發(fā)展與培養(yǎng)大學(xué)生良好意志品質(zhì)及敏捷能力、思維能力等。此外，參與體育運(yùn)動(dòng)，可以健全大學(xué)生的體格，提高其新陳代謝水平，有利于增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的身體健康平衡發(fā)展。

2 當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 大學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)定位不明確

目前，我國(guó)大部分大學(xué)體育課程教學(xué)中，依舊以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要教學(xué)目標(biāo)，片面偏重運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，忽略大學(xué)生的身心健康發(fā)展。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)重在對(duì)競(jìng)技技能傳授的正確定位，而單純通過(guò)提高學(xué)生的技能以求達(dá)到強(qiáng)身健體的目的是違背當(dāng)前素質(zhì)教育改革的發(fā)展需求，同時(shí)使得大學(xué)生空有技能，卻缺乏正確的體育意識(shí)，因而不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

2.2 大學(xué)體育課程設(shè)置過(guò)于單一

當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)中，無(wú)論大學(xué)體育教材，中學(xué)體育教材，還是小學(xué)體育教材，都是采用同一競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)組成。大學(xué)體育教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置過(guò)于單一，教學(xué)形式仍以課堂教學(xué)和教師為主，大學(xué)生的獨(dú)立性活動(dòng)受到嚴(yán)重的限制，同時(shí)也不能很好地培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣。在大學(xué)體育課程設(shè)置中，每周僅有一節(jié)體育課時(shí)，因而上課次數(shù)及體育活動(dòng)時(shí)間都無(wú)法滿足教學(xué)目的;大多數(shù)高校都是采用大一設(shè)置體育基礎(chǔ)課程，大二體育課程為選修課，且選修的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足大學(xué)生發(fā)展需求;教學(xué)組織形式過(guò)于簡(jiǎn)單，主要以簡(jiǎn)單的隊(duì)列、隊(duì)形動(dòng)作展開教學(xué)活動(dòng)。單一的體育課程設(shè)置既無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，也無(wú)法滿足大學(xué)生全面發(fā)展需求，不利于提高大學(xué)生體育能力。

2.3 大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法較落后

目前，仍有許多大學(xué)體育教學(xué)采用傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的教學(xué)方法，基本教材也主要是按照競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體系進(jìn)行編排，這樣一來(lái)，很多教學(xué)項(xiàng)目因高校體育場(chǎng)地、體育設(shè)備及技術(shù)難度等原因而無(wú)法全面面向全體大學(xué)生。在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于單一的教學(xué)方法使得課堂教學(xué)效率低下，并仍采用傳統(tǒng)的“講解—示范—練習(xí)”模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法枯燥乏味，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)缺乏活力。

3 解決大學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

3.1 豐富大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

為了適應(yīng)社會(huì)需要，符合素質(zhì)教育改革要求，促進(jìn)體育學(xué)科發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)通過(guò)多種途徑豐富教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)高層次體育人才。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以動(dòng)態(tài)化和多樣化的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容為主要追求方向，在教學(xué)目標(biāo)方面，不僅要重視培養(yǎng)大學(xué)生競(jìng)技水平，也要重視大學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，做到理論與技能兼顧，同時(shí)應(yīng)大力激勵(lì)大學(xué)生參與到體育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提高自身體質(zhì)。另外，在教學(xué)內(nèi)容方面，大學(xué)體育教師應(yīng)多選取一些有趣生動(dòng)的且可以激發(fā)學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的項(xiàng)目，如網(wǎng)球、拉丁舞、拳擊等，通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容多樣化和生動(dòng)化，可以增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)可以使體育競(jìng)技逐漸多元化。

3.2 提高大學(xué)體育師資隊(duì)伍水平

在大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)重視體育基礎(chǔ)知識(shí)傳授，豐富大學(xué)生的精神文化生活。因此，應(yīng)提高大學(xué)體育師資隊(duì)伍水平，根據(jù)實(shí)際體育教學(xué)需求，合理調(diào)整體育教師結(jié)構(gòu)，包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，優(yōu)化與提升專業(yè)體育教師的培訓(xùn)，提高兼職體育教師的基本體育理論知識(shí)及技能培訓(xùn)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量水平。此外，大學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的重視技能與動(dòng)作教學(xué)理念摒棄，重視對(duì)大學(xué)生體育理論知識(shí)的教學(xué)，提高大學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、文化及價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，正確指導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)理念，端正其體育鍛煉態(tài)度，并培養(yǎng)大學(xué)生樹立終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，全面發(fā)展大學(xué)生身心健康及體育素養(yǎng)。

3.3 轉(zhuǎn)變大學(xué)體育教學(xué)模式

大學(xué)體育教師應(yīng)通過(guò)應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法教學(xué)，盡量創(chuàng)造學(xué)習(xí)體育的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。同時(shí)在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，實(shí)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。另外，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性差異性進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，選取分項(xiàng)、分組、分班等方式充分發(fā)揮學(xué)生的體育才能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)[3]。

3.4 予以合理的大學(xué)生體育訓(xùn)練指導(dǎo)

多數(shù)大學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中，不重視對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多大學(xué)生都是自我練習(xí)，這樣的訓(xùn)練存在較大的盲目性，不利于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)體育鍛煉思維。因此，大學(xué)體育教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)水平，涉獵多個(gè)學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)充自身學(xué)識(shí)，提高專業(yè)化水平，以提高教學(xué)效率。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)體育教師應(yīng)針對(duì)大學(xué)生需要予以合理的體育訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)思想，促進(jìn)大學(xué)生體育能力的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)分析大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性對(duì)策解決問(wèn)題，不僅提高大學(xué)體育教師的教學(xué)水平，還促使大學(xué)生全面發(fā)展，樹立終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展。

[1]崔樹平.大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題與解決策略探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012(24)：148.

[2]李吳磊.大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路探析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30(7)：25-29.

[3]黎國(guó)慶.當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在的弊端及改革思路探索[J].才智，2011(2)：235.

G807

A

2095-2813(2014)11(c)-0067-02

曹岑(1972—)，男，江蘇南京人，講師，主要研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。