任德利

(重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院 重慶 401520)

獨(dú)立學(xué)院特色體育教學(xué)實(shí)踐研究①
——以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院“英才教育”為例

任德利

(重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院 重慶 401520)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法等研究方法,對(duì)重慶市獨(dú)立學(xué)院及部分普通高校公共體育課教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示:將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課堂、運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)教練引入職業(yè)退役運(yùn)動(dòng)員是對(duì)傳統(tǒng)體育課程模式的改革和創(chuàng)新,既使得體育課的內(nèi)容更加豐富,又增添了體育課的趣味性,對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)健康的心理、協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神具有重要的意義;指出高校應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件,不斷提高服務(wù)水平和完善科學(xué)的保障機(jī)制為高校進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系服務(wù),為重慶市高校進(jìn)行體育教學(xué)改革提供參考。

獨(dú)立學(xué)院 特色 體育教學(xué) 素質(zhì)拓展訓(xùn)練

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院是重慶市6所獨(dú)立學(xué)院之一，自2000年成立至今，為探索高校育人規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要內(nèi)容的“完整的人”，于2011年9月創(chuàng)造性的提出了“英才教育”人才培養(yǎng)理念，第一次把校園社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)技體育、志愿者服務(wù)、藝術(shù)修養(yǎng)與實(shí)踐、科技創(chuàng)新、素質(zhì)拓展等內(nèi)容放在了與課堂教學(xué)同樣重要的地位并以學(xué)分的形式計(jì)入人才培養(yǎng)方案。素質(zhì)拓展以西南地區(qū)本科院校第一個(gè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地為載體，在學(xué)生入學(xué)和畢業(yè)時(shí)分別開(kāi)展兩天半的拓展訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)。競(jìng)技體育吸引并組織學(xué)生全面參與以體育競(jìng)賽為主要特征，以創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)的團(tuán)體性體育活動(dòng)，重點(diǎn)實(shí)施籃球、足球、排球等項(xiàng)目，積極培養(yǎng)明星團(tuán)隊(duì)和明星隊(duì)員。高校體育課程將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入教學(xué)體系中，是一種改革和創(chuàng)新，既使得體育課的內(nèi)容更加豐富，也拓展了體育課的空間與時(shí)間，還增強(qiáng)了實(shí)用性、增添了趣味性[1]。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

該文的訪談和研究對(duì)象是從重慶市部分普通本科高校和6所獨(dú)立學(xué)院的體育大學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)中選取的。

1.2 研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)國(guó)家圖書館相關(guān)中文期刊檢索大量與高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練有關(guān)的文獻(xiàn)資料，全面了解相關(guān)研究的進(jìn)展和新的研究方法。

1．2．2 訪談法

對(duì)如今重慶市的普通高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練的發(fā)展情況和趨勢(shì)走向做調(diào)查分析，收集歸類專家對(duì)該研究相關(guān)問(wèn)題的見(jiàn)解與看法。

1．2．3 問(wèn)卷調(diào)查法

依據(jù)研究目的，設(shè)計(jì)三份問(wèn)卷調(diào)查表，其中一份調(diào)查對(duì)象為普通高校體育領(lǐng)導(dǎo)，一份調(diào)查對(duì)象為體育教師，另一份調(diào)查對(duì)象是各高校男女大學(xué)生。

2 重慶市獨(dú)立學(xué)院和普通高校體育教學(xué)課程模式

2002年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和2004年《重慶市普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)方案》的通知的發(fā)布，加快了學(xué)校體育的改革步伐。高校體育教育教學(xué)改革是貫徹《綱要》和《通知》的重要舉措，是保證學(xué)生“健康第一”、“素質(zhì)教育”、“終身體育”教育理念的主軸線，使體育課程朝著有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧的發(fā)展，指引出體育課程改革的構(gòu)想。獨(dú)立學(xué)院作為高校中的一分子，雖然有一定特殊性，但是要可持續(xù)性長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須面對(duì)高水平師資的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)體育教育教學(xué)是高等教育不可或缺的組成部分，專任專職體育教師作為獨(dú)立學(xué)院體育教育事業(yè)的第一資源，在很大程度上決定著改革的成敗。作為高等教育的新生事物，其本身發(fā)展還不夠成熟，需要不斷的理論研究和實(shí)踐探索。

重慶市獨(dú)立學(xué)院和普通高校體育教學(xué)掀起了新一輪體育課程改革熱潮，出現(xiàn)了多種形式的大學(xué)體育課程教學(xué)模式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育課程模式上，憑借特殊的情境模式，主要是為了讓學(xué)生體驗(yàn)戶外形式的活動(dòng)，從中領(lǐng)會(huì)內(nèi)在理念，在自我反思中收獲知識(shí)改變行為，達(dá)到降低活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的效果，把具有中國(guó)自身特色的體驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶W(xué)習(xí)體系作為最終形成目標(biāo)，是一種實(shí)現(xiàn)可趨向性目標(biāo)的教育模式[2]。自2002年拓展訓(xùn)練在北京大學(xué)開(kāi)展以來(lái)，開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課程的高校數(shù)量與日俱增，特別是在公安院校和軍隊(duì)院校，發(fā)展效果更為明顯，學(xué)校組織學(xué)生參加這類活動(dòng)的方式多種多樣，對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種全新的嘗試，社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，高校體育課堂將素質(zhì)拓展訓(xùn)練列入其中必將是一種趨勢(shì)[3]。通過(guò)對(duì)重慶市獨(dú)立學(xué)院和部分普通高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪談得出結(jié)果：體育教學(xué)基本采用一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課和專項(xiàng)選項(xiàng)課、三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課。目前采用“俱樂(lè)部教學(xué)”模式的院校較少，而沒(méi)有一所高校將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課堂教學(xué)。在對(duì)全市獨(dú)立學(xué)院和部分普通高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及體育部負(fù)責(zé)人的訪談?wù){(diào)研中，他們都很想進(jìn)行體育教學(xué)改革，也考慮過(guò)將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入到課堂教學(xué)中來(lái)。但多年過(guò)去了，教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)還是傳統(tǒng)的競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如田徑、籃球、排球、足球、武術(shù)、羽毛球、乒乓球和網(wǎng)球等。體育教學(xué)則注重向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、運(yùn)動(dòng)常識(shí)和提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)等，較少關(guān)注學(xué)生的價(jià)值教育和終身體育教育，內(nèi)容相對(duì)狹窄，缺乏選擇性，學(xué)生活動(dòng)空間小，缺乏體育的快樂(lè)體驗(yàn)，忽視了對(duì)學(xué)生的全面教育，這一切都是與高校公共體育教學(xué)改革指導(dǎo)思想(健康第一、個(gè)性化發(fā)展、終身體育教育觀念建立)不相協(xié)調(diào)的。

3 重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院開(kāi)展拓展訓(xùn)練的內(nèi)容及課程設(shè)置安排

素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入到體育教學(xué)中之所以以體育課形式，是因?yàn)樗c體育課在手段和目的方面相似處頗多，研究顯示若要提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)參加的積極性，提升鍛煉效果，可在訓(xùn)練中運(yùn)用豐富多彩的拓展游戲，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[4]。此外，該訓(xùn)練也是一項(xiàng)以輔助學(xué)校提升學(xué)生的核心價(jià)值為主旨的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生的潛在能力在訓(xùn)練課程中不斷擴(kuò)展，個(gè)人心理素質(zhì)也有所強(qiáng)化與提升，幫助學(xué)生自主建立崇高而尊嚴(yán)的人格；與此同時(shí)，學(xué)員對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間，個(gè)人與學(xué)校之間唇齒相依的關(guān)系深有體會(huì)，進(jìn)而激起團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)拼搏創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，形成富有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是戶外體驗(yàn)式模擬訓(xùn)練，是專門設(shè)計(jì)的，這種有效的訓(xùn)練模式被當(dāng)今亞洲、歐洲和美洲的一些大型商業(yè)機(jī)構(gòu)采納；其內(nèi)容寓意深刻給人啟發(fā)，且生動(dòng)有趣，教育手段是體驗(yàn)啟發(fā)，只要參與，都會(huì)是場(chǎng)一生無(wú)法忘懷的經(jīng)歷，從而讓每一系列活動(dòng)中所寓意的深刻的道理和觀念，所蘊(yùn)含的觀念與道理都將深深刻入每個(gè)參與者心中，在以后生活和工作中發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

學(xué)院拓展中心隸屬于體育教學(xué)部，除體育教師開(kāi)展拓展訓(xùn)練與日常管理外，還聘請(qǐng)了資深培訓(xùn)師，學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)的四年時(shí)間中，入學(xué)和畢業(yè)都將進(jìn)行為期二天半的素質(zhì)拓展培訓(xùn)。具體培訓(xùn)時(shí)間由體育教學(xué)部與教務(wù)處協(xié)調(diào)解決。培訓(xùn)內(nèi)容涉及水上、高空、陸地及野外四大項(xiàng)目，為全體學(xué)生提供全方位、全天候、立體式的專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目做精心設(shè)計(jì)，以便完成最終目標(biāo)：“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”。開(kāi)展體驗(yàn)式培訓(xùn)(素質(zhì)拓展訓(xùn)練)，在游戲中尋找團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在實(shí)踐中提高以下方面：認(rèn)清自己，增加自信心，改善自我形象；克服惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的意志；開(kāi)啟想象力、提升創(chuàng)造力，能很好地解決相關(guān)問(wèn)題；認(rèn)識(shí)群體作用的重要性，提高集體責(zé)任心和參與意識(shí)；妥善處理人際關(guān)系，與群體融洽合作；學(xué)習(xí)欣賞自然、關(guān)注和愛(ài)護(hù)自然。

經(jīng)實(shí)際調(diào)查顯示，選擇以必修課的形式開(kāi)展的人群所占比例有近2/ 5。以必修課的形式開(kāi)展具有普遍性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)均等，既使得體育課的內(nèi)容更加豐富，也拓展了體育課的空間與時(shí)間，還增強(qiáng)了實(shí)用性、增添了趣味性，并拓展體育課的功能[5]。另一方面，為緩解必修課教師課時(shí)方面的壓力和負(fù)擔(dān)，結(jié)合人才培養(yǎng)需求學(xué)院要適當(dāng)延長(zhǎng)必修課的學(xué)時(shí)數(shù)；隨著學(xué)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)院根據(jù)教學(xué)需要適量引進(jìn)拓展培訓(xùn)教師來(lái)緩解教學(xué)方面的各種壓力。與此同時(shí)學(xué)院也采取措施，不斷提高體育服務(wù)管理水平和服務(wù)質(zhì)量，始終堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大學(xué)生的根本利益作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的自主權(quán)、選擇權(quán)及多元性為學(xué)校體育工作帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間，也為發(fā)展特色體育教育提供了強(qiáng)有力的保障，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課堂教學(xué)，豐富了體育課的內(nèi)容，指出高校應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，不斷提高服務(wù)水平和完善科學(xué)的保障機(jī)制為高校進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系服務(wù)。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課堂不僅豐富了重慶市高校體育教育教學(xué)內(nèi)容，也為深入開(kāi)展體育教育教學(xué)改革提供了參考。

4.2 建議

將精簡(jiǎn)的拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)以學(xué)院體育教學(xué)部為主導(dǎo)，教務(wù)處、院團(tuán)委、學(xué)生處、學(xué)院體育協(xié)會(huì)等多元化組織協(xié)助的體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程模式。規(guī)范素質(zhì)拓展訓(xùn)練體育的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和其教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的評(píng)價(jià)體系等，使其朝著更加科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入高校體育課堂，存在一定的危險(xiǎn)性，高校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇符合自身院校特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。設(shè)立素質(zhì)拓展訓(xùn)練課教研室，定期對(duì)體育教師、拓展培訓(xùn)師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高其組織管理、監(jiān)控、引導(dǎo)、歸納和科學(xué)研究能力。

[1]周登篙．學(xué)校體育學(xué)[M]．北京：人民體育出版社，2004．

[2]林思寧．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2006．

[3]錢永?。本┐髮W(xué)拓展訓(xùn)練課程設(shè)置與開(kāi)展效果的分析研究[D]．北京：北京體育大學(xué)，2006．

[4]楊玉霞．“拓展游戲”進(jìn)入高校體育課堂的意義及可得性[J]．體育學(xué)刊，2008(5)：64-65．

[5]張德利，尹維增，陳有忠，等．高校體育教育引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的模式構(gòu)建[J]．安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(5)：118-121．

G807.4

A

2095-2813(2014)12(a)-0042-02

任德利(1972，6—)，男，漢，重慶市雙橋區(qū)人，副教授，碩士研究生，主要從事體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育人文社會(huì)學(xué)的研究。