季茸

【摘 要】初一開學之初的英語教學具有承前啟后的作用，教師應(yīng)關(guān)注這一銜接期，根據(jù)初一新生的特點采用合理有效的教學策略，幫助他們從小學順利過渡到初中，盡快適應(yīng)初中英語學習，從而為整個初中的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。筆者從英語興趣、課堂速度、音標教學、學習習慣和補差工作五個方面總結(jié)了針對初一新生的英語教學策略。

【關(guān)鍵詞】初一新生；英語教學策略；過渡；適應(yīng)

引言：

初一開始，英語教學進入了一個嶄新的階段。隨著小學英語教學的不斷深入和展開，對于初一新生的英語教學其實肩負著承前啟后的雙重任務(wù)。初中階段，英語教材難度加深，詞匯量擴大、語言點增多。一些初一新生由于中小學教學銜接上的問題，在開學之初就表現(xiàn)出對英語的倦怠和反感情緒。教師應(yīng)當針對初一新生采用適當?shù)慕虒W策略，幫助他們順利走過小學到初中的過渡地帶，盡快適應(yīng)初中英語學習。以下是筆者在初一教學中對教學策略的幾點體會：

一、持久保持的英語興趣

新課程改革要求初中階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務(wù)培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生愛學、樂學。學生一旦對英語感興趣，那學習動機就會被誘發(fā)，學習動力就會被強化。小學英語以聽說為主，教師經(jīng)常將知識與游戲有機結(jié)合，學生能夠在快樂和輕松的氛圍中邊玩邊學。初中階段教師應(yīng)該努力去呵護和維持學生的這份興趣，不要讓學生在默寫、背誦、測試中對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。

教師在引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的興趣時可以注意采用以下幾點方法：1.進行適度的思想教育，分析當今的形勢，例舉周邊的事例，讓學生明白英語學習的重要性；2.設(shè)計生動的情境教學，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分調(diào)動學生的視聽覺，打造活力四射的課堂；3.組織豐富的實踐活動，如英語角、朗讀比賽、對話表演等，讓學生在課外活動中綜合運用英語，體會英語學習的快樂。

二、循序漸進的課堂速度

對于初一新生，教師應(yīng)該暫時放緩課堂速度，讓學生有逐步適應(yīng)的過程。教師應(yīng)該盡量運用英語來組織課堂，一些教師因為害怕學生不能理解會導(dǎo)致浪費時間而用中文取代。這樣看似方便，但是卻降低了課堂質(zhì)量。教師可以采用淺顯易懂的英語指令，恰當有效就行。初一新生詞匯量有限，教師可以適當補充一些自己常用的英語課堂用語。一開始學生不太習慣教師的慣用語言和組織形式，課堂可能會不太流暢。但是師生通過不斷磨合，彼此之間的配合會逐漸默契，課堂速度會趨于正常。

三、逐步滲透的音標教學

詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，學生如果不具備基本的拼讀單詞的能力，那么只能依賴于教師的領(lǐng)讀和糾正來掌握單詞，有的學生甚至采用笨拙的方式，借助漢語標注單詞的發(fā)音。長此以往，這種死記硬背的單詞學習方式不僅加重了學生的負擔，而且隨著詞匯量的逐步增加，會影響學生的長久記憶。

初中階段應(yīng)該要培養(yǎng)學生正確、快捷識記單詞的方法。音標教學就是一項重要而有效的手段。教師可以充分利用初一新生善于模仿，勇于表現(xiàn)的特點，幫助學生牢固地掌握國際音標，熟練地拼讀單詞。音標的掌握還能為學生打下良好的語音基礎(chǔ)，極大地促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

四、良好規(guī)范的學習習慣

學習習慣是一種有益于人類個體發(fā)展的自主性學習方式。良好的學習習慣有利于調(diào)動學生學習的積極性與主動性，對學生養(yǎng)成終身性的學習有著潛移默化的作用。對于初一新生，教師在英語學習方面需要注意培養(yǎng)以下兩點重要習慣：

1.記好課堂筆記

“好記性不如爛筆頭”，記好課堂筆記是學好英語的必要步驟。首先不是所有的學生在課堂上都能掌握全部內(nèi)容，接受能力薄弱的學生可以課后根據(jù)筆記消化知識；其次學生過一段時間會對知識有所遺忘，筆記可以幫助他們溫故而知新；另外記課堂筆記能夠促使學生的眼、耳、腦、手都活躍起來，這樣能有效地集中注意力，有利于提高課堂效率。

教師應(yīng)指導(dǎo)學生如何記好筆記，比如筆記內(nèi)容要有所選擇，可以是教師講的重點和難點，也可以是學生自己覺得很重要或有疑惑的知識等；記錄方式可以根據(jù)自身的需求來確定，但是要注意布局合理，字跡工整和標記清楚。

2.完成背誦任務(wù)

學好英語不僅是依靠課堂上的理解和課后的書面作業(yè)，還需要一個必要的環(huán)節(jié)——背誦。事實證明背誦是集中大量強化輸入輸出語言信息的有效手段。教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成每天及時背誦的好習慣，這樣有利于學生語感的形成和記憶的鞏固。

五、及時耐心的補差工作

初一學生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，但是小學階段不同的學校對英語學科重視程度不一，導(dǎo)致學生英語水平參差不齊。少數(shù)外來務(wù)工人員子女在小學階段甚至用的是不同版本的教材，在開學初始階段就感覺到學習吃力，情況令人堪憂。為了不讓一個學生掉隊，盡量讓他們在一個起跑線上步入初中學習，避免過早的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，所以有必要對學困生展開補差工作。

實施補差是一項長期而艱巨的工作，教師要有明確的計劃、科學的方法和耐心的態(tài)度。

在補差過程中對于學困生應(yīng)該注意以下幾點：1、 在課堂教學中多提問，讓他們多思考、多開口，從而暴露問題，有利于教師及時糾正；2、在作業(yè)批改中多關(guān)注，時間充裕時可采用面批的方式有針對性地個別輔導(dǎo)；3、 在平時學習中多鼓勵，對于他們?nèi)〉玫狞c滴進步要及時肯定和表揚，以增強他們的自信心。同時為他們確立短期可實現(xiàn)的目標，如果學生能體會到付出努力后獲得成功的喜悅，那么下一階段他們會更加刻苦勤奮。

結(jié)束語：

“良好的開端是成功的一半”，初一階段的良好學習能為整個初中階段打下堅實的基礎(chǔ)。作為教師，只要在充分了解初一新生特點的基礎(chǔ)上，遵循先進的教學理念，實施有效的教學策略，那一定能引導(dǎo)學生順利渡過銜接期，盡快投入到初中英語學習之中。

【參考文獻】

[1]王翠萍.如何讓七年級新生喜歡學英語，《課程教育研究》，2014（6）

[2]趙靜.如何做好“小升初”英語課的教學銜接，《學園》，2013（22）

（作者單位：南通市東方中學）endprint